3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDiYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme, BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.1. Empati, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.6. Analitiklik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB1.3. Öz Yansıtma, SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D6. Dürüstlük |
| Disiplinler Arası İlişki | Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.3.1.2. İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme a) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar. b) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir. c) İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı oyunlarda uygular |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Emir-Komut 2-Eşli Öğretim 3-Gözlem 4-Grup Çalışması 5-Araştırma 6-Rol Yapma 7-Alıştırma 8-Canlandırma 9-Beyin Fırtınası 10-Gösteri |
| Anahtar Kavramlar | adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Öğrencilere “Oyunlarda iş birliği nedir ve neden önemlidir?” ve “Oynadığınız oyunlardan iş birlikli oyunlara örnek verebilir misiniz?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin önceki oyun deneyimlerinden hareketle kendi düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır. Verilen cevaplar üzerinden ortak bir hedefe ulaşmak için birlikte hareket etme, yardımlaşma, etkili iletişim kurma ve takım arkadaşlarını destekleme üzerinde durulur. Böylece öğrencilerin iş birlikli oyunların temel özelliklerini ve bu oyunlarda kullanılan birleştirilmiş hareket becerilerini algılamaları sağlanarak BEO.3.1.2.a süreci desteklenir. Oyunlara başlanmadan önce yardımlaşmanın önemi vurgulanır (D4.1). Güvenli ve etkili katılımın sağlanması amacıyla 3-5 dakika hafif tempoda yürüyüş, derin nefes alma ve esnetme çalışmaları yapılır. Isınma sırasında öğrencilerin hareket alanını güvenli kullanmaları ve birbirlerinin hareketlerini engellemeden çalışmaları sağlanır. Isınmanın ardından ortak bir hedef veya amaç doğrultusunda oluşturulmuş, birleştirilmiş hareket becerilerini içeren iş birlikli bir oyun oynatılır (SDB2.2). Oyun sırasında öğrencilerin yalnızca bireysel olarak başarılı olmaya değil, takımın ortak amacına ulaşmasına katkı sağlamaya yönelmeleri istenir. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisinin birlikte kullanılmasını gerektiren bir oyun düzenlenir (E2.5). Düzenlenen oyunda denge, koşma, galop ve top taşıma gibi hareket becerilerine yer verilir. Öğrencilerin oyundaki hareketleri gözlemleyerek hangi becerilerin birbiriyle birleştirildiğini fark etmeleri sağlanır. Bir hareketten diğerine geçiş sırasında vücudun nasıl kullanıldığına, dengenin nasıl korunduğuna, yer değiştirmenin nasıl gerçekleştirildiğine ve nesnenin nasıl kontrol edildiğine dikkat çekilir. Bu süreçte birleştirilmiş hareket becerilerinin algılanması sağlanarak BEO.3.1.2.a öğrenme çıktısı üzerinde çalışılır. Oyunda kullanılan birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklara uygun biçimde sergilenmesi istenir. Öğrencilerin denge, koşma, galop veya top taşıma sırasında hareketin başlangıç, uygulama ve tamamlanma aşamalarını doğru sırayla göstermeleri sağlanır. Yer değiştirme sırasında kontrollü hareket edilmesi, nesne kontrolü sırasında topun güvenli biçimde taşınması ve hareketler arasında geçiş yapılırken dengenin korunması beklenir. Öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerini yalnızca sonuç odaklı değil, becerinin basamaklarına uygun biçimde gerçekleştirmelerine dikkat edilir. Böylece BEO.3.1.2.b kapsamında öğrencilerin iş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını göstermeleri sağlanır. Oyun sürdürülürken bireysel hareket becerilerinin takımın ortak amacına nasıl katkı sağladığının fark edilmesi sağlanır. Bir öğrencinin koşma, denge kurma, galop yapma veya top taşıma becerisini uygun biçimde kullanmasının takımın ilerleyişini nasıl etkilediği üzerinde durulur. Öğrencilerden görevlerini yerine getirirken takım arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmaları, dayanışma içinde hareket etmeleri, birbirlerini motive etmeleri ve grup dinamiğinin oluşmasına katkı sağlamaları beklenir (SBAB5.2, D3.4). Yardıma ihtiyaç duyan takım arkadaşlarının desteklenmesi ve ortak hedefe ulaşmada her öğrencinin katkısının önemli olduğunun fark edilmesi sağlanır. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisinin yer aldığı birleştirilmiş hareket becerilerinin açık alan, kapalı alan, çim saha veya toprak zemin gibi uygun alanlarda sergilenmesi sağlanır. Uygulama alanının özelliklerine göre öğrencilerin hareketlerini kontrollü biçimde düzenlemeleri istenir. Birleştirilmiş hareket becerilerinin farklı oyunlarda uygulanmasına fırsat verilerek öğrencilerin öğrendikleri becerileri oyun koşullarına uygun biçimde kullanmaları sağlanır. Böylece BEO.3.1.2.c kapsamında birleştirilmiş hareket becerilerinin farklı iş birlikli oyunlarda uygulanması desteklenir. Uygulamalar sırasında iş birliğini teşvik eden ve takım çalışmasını destekleyen durumlar ön plana çıkarılır (D3.4, SDB2.2). Bütün öğrencilerin düzenlenen oyunlara etkin biçimde katılması sağlanır. Oyunların sonunda öğrencilere “Hangi hareket becerilerini kullandınız?” ve “İş birliği bu oyunda neden önemliydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden hangilerini kullandıklarını açıklamaları; bu becerileri hangi sırayla ve nasıl birleştirdiklerini ifade etmeleri sağlanır. Bireysel hareket becerilerinin takımın ortak amacına ulaşmasına nasıl katkı sunduğu hakkında düşüncelerini paylaşmaları istenir. Verilen cevaplar yoluyla öğrencilerin birleştirilmiş hareket becerilerini algılama, becerilerin basamaklarını gösterme ve bu becerileri farklı oyunlarda uygulama durumları gözden geçirilir. Öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Kontrol listesiyle öğrencilerin iş birlikli oyunlarda kullanılan birleştirilmiş hareket becerilerini algılama, hareketlerin basamaklarını uygun sırayla gösterme, yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisini birlikte kullanma ve bu becerileri farklı oyunlarda uygulama durumları izlenir. Bunun yanında öğrencilerin takım arkadaşlarıyla etkili iletişim kurma, yardımlaşma, dayanışma içinde hareket etme, birbirlerini motive etme ve ortak hedefe katkı sağlama davranışları da değerlendirme sürecinde dikkate alınır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden koşma, galop, denge ve top taşıma becerilerinden en az ikisini içeren, adil oyun anlayışına uygun iş birlikli bir oyun tasarlamaları istenir. - Tasarlanan oyunda hareket becerilerinin başlangıç, uygulama ve tamamlanma basamaklarını açıklamaları ve arkadaşlarına göstermeleri sağlanır. - Oyun sırasında karşılaşılan iletişim, dengeyi koruma veya nesne kontrolü problemlerine yönelik taktiksel çözüm önerileri geliştirmeleri istenir. - Geliştirilen çözüm önerilerinin farklı alanlarda veya farklı iş birlikli oyunlarda nasıl kullanılabileceği üzerinde tartışmaları sağlanır. |
| Destekleme | - Farklı beceri seviyelerindeki öğrenciler eşleştirilerek taşıyıcı, yönlendirici ve destekleyici gibi kapsayıcı roller dağıtılır. - Koşma ve top taşıma gibi iki becerinin birleştirildiği, daha kısa mesafeli ve kolay taktiksel problem içeren oyunlar tercih edilir. - Hareketlerin başlangıç, uygulama ve tamamlanma basamakları öğretmen tarafından yavaşça gösterilir ve öğrencilerin sırayla tekrar etmeleri sağlanır. - Parkurun yönünü ve hareket sırasını belirten görsel işaretler kullanılarak “yavaşla”, “dengeyi koru” ve “topu kontrollü taşı” gibi sözel ipuçları verilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere bir oyun tasarlamaları ve bu oyunda karşılaşabilecekleri bir problemi belirleyerek çözüm önerileri geliştirme performans görevi verilebilir, süreç ve öğrenci ürünleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |