3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Görsel Sanatlar 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Görsel Sanatlar |
| Tema | GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Duygularımı Sanatla Anlatıyorum |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | G.3.1.2. Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşımı kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb. |
| Yöntem ve Teknikler | Drama, Örnek olay inceleme, Sorgulama Araştırma Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme, Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma, Eleştirel düşünme, İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması, Gözlem |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına yansıtmaları istenebilir. Çalışma öncesinde öğrencilerin karne sevinci ve spor etkinliklerinde yaşanan heyecan gibi kendi deneyimlerinden hareket etmeleri sağlanır. Yansıtılmak istenen duygu belirlenir ve bu duygunun görsel sanat çalışmasında ifade edilmesine yönelik yönlendirme yapılır. Görsel sanat çalışması oluşturulurken öğrencilerin belirledikleri duyguyu kendi anlatım biçimleriyle çalışmalarına aktarmaları istenir. Karne sevinci, spor etkinliklerinden duyulan heyecan vb. duyguların çalışmanın temel anlatımını oluşturması sağlanır. Böylece öğrencilerin duygu ve deneyimlerini görsel yollarla ifade etmelerine imkân verilerek G.3.1.2. Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşımı kullanır. kazanımına ulaşmaları desteklenir. Çalışma sürecinde ortaya konulan görselin yalnızca bir olayı göstermesiyle yetinilmemesi, öğrencinin o olay karşısında hissettiği sevinç veya heyecanı da yansıtması istenir. Öğrencilerin kişisel duygu ve yaşantılarını çalışmalarına özgün biçimde aktarmaları sağlanır. Tamamlanan çalışmalar, ifade edilmek istenen duygunun görsel sanat çalışmasına yansıtılması bakımından değerlendirilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Belirlenen duygunun renk, çizgi, biçim ve hareket etkileriyle daha güçlü biçimde ifade edilmesi istenir. - Aynı olay karşısında yaşanan iki farklı duygunun çalışmanın farklı bölümlerinde özgün biçimde yansıtılması istenir. - Çalışmadaki duygu etkisini artırmak amacıyla figürlerin beden hareketleri ve yüz ifadelerinin ayrıntılandırılması sağlanır. - Tamamlanan çalışmada kullanılan görsel unsurların aktarılmak istenen duyguya nasıl katkı sağladığının açıklanması istenir. |
| Destekleme | - Öğrencinin kendi yaşantısından sevinç veya heyecan duyduğu bir olayı seçmesi sağlanır. - Seçilen olayda hissedilen duygunun yüz ifadesi ve beden hareketleriyle canlandırılması yaptırılır. - Duyguya uygun renklerin ve çizgilerin örnekler arasından seçilmesi istenir. - Çalışmanın önce ana figür, ardından olayın geçtiği ortam ve son olarak duyguya uygun ayrıntılar eklenerek adım adım tamamlanması sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır. |