3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Matematik 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | 1. TEMA: SAYILAR VE NİCELİKLER (1) |
| Süre | 2+3 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Ritmik Sayma Tek ve Çift Sayılar |
| Alan Becerileri | MAB3. Matematiksel Temsil (MAB3.1. Matematiksel Temsillerden Yararlanma) |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme, KB2.5. Sınıflandırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Becerisi |
| Eğilimler | E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.6. Analitik Düşünme, E3.11. Özgün Düşünme |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D3. Çalışkanlık |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Beden Eğitimi ve Oyun, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.3.1.4. Sayıları ileriye ve geriye doğru ritmik sayabilme b) 60 içinde altışar, 70 içinde yedişer, 80 içinde sekizer, 90 içinde dokuzar; 1000 içinde onar ve yüzer ileriye ve geriye doğru ritmik sayarken örüntü bulur. c) İleriye ve geriye doğru ritmik sayarken bulduğu örüntüyü geneller. MAT.3.1.5. Sayıları tek-çift olarak sınıflandırabilme a) Sayıları tek-çift ilişkisine göre belirler. b) Sayıları tek-çift olma durumlarına göre ayırt eder. c) Sayıları tek-çift olma durumlarına göre tasnif eder. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, sayı kartları, yüzlük ve binlik sayı tabloları, onluk aralık şeritleri, sayı doğrusu şeritleri, renkli kalemler, ataşlar, yumurta ve tabak modelleri, nesne kartları, yapılandırılmış grid, çalışma kâğıdı ve gözlem kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Ön değerlendirme, soru-cevap, somut modelleme, rehberli keşfetme, iş birlikli öğrenme, eşleştirme, seçme, gruplama, oyunlaştırma, örüntü inceleme, yapılandırılmış grid, açık uçlu değerlendirme ve gözlem. |
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler Sıra sayıları bir örüntü oluşturur. İki çokluğun büyüklüğü az, çok ve eşit terimleriyle ifade edilir. Anahtar Kavramlar tek-çift sayı, sıralama Sembol ve Gösterimler >, < |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | 1. ders saati · 5 dakika Ön değerlendirme amacıyla 20 içinde ikişer, 30 içinde üçer, 40 içinde dörder ve 100 içinde beşer saymaya ilişkin kısa sözlü diziler sunulur. Dizilerdeki boşlukların bulunması istenir; gözlenen eksiklikler sayı kartlarıyla kısaca düzeltilir. Büyük nesne gruplarını tek tek saymanın güçlüğü üzerinden yeni sayma aralıklarına duyulan ihtiyaç fark ettirilir. 1. ders saati · 4 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 40 Hatırlama bölümündeki ritmik sayma dizilerinden temsil edici boşluklar tamamlattırılır ve sayı doğrusundaki eşit sıçramalar inceletilir. Her adımda eşit miktarda ilerleme ilişkisi görünür hâle getirilerek yeni ritmik saymalara köprü kurulur. 1. ders saati · 13 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 42, 43, 44, 45 Sınıf dört gruba ayrılır; lale, çilek, havuç ve yaprak modellerinden biri her gruba verilir. Görseldeki çokluk artışının incelenmesi, eksik toplamların tamamlanması ve artış miktarının belirlenmesi sağlanır. Altışar, yedişer, sekizer ve dokuzar oluşan diziler sınıfça karşılaştırılır. İleriye saymada her yeni terime aynı miktarın eklendiği genellemesine ulaşılması sağlanır. 1. ders saati · 5 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 46, 47 Yumurta viyolleriyle onar, defter modelleriyle yüzer ileriye sayma dizilerinin seçilmiş bölümleri tamamlattırılır. Model sayısı ile toplam arasındaki ilişki inceletilir; onar ve yüzer saymalarda her adımda eklenen sabit miktar karşılaştırılır. 1. ders saati · 9 dakika Önceden hazırlanmış binlik sayı tablosu ve onluk aralık şeritleri kullanılır. Gruplara 10-100, 110-200, 210-300 biçiminde birbirini izleyen aralıklar dağıtılır; her şeritte onar ileriye sayma örüntüsünün tamamlanması sağlanır. Şeritler sıraya konularak 10'dan 1000'e kadar oluşan dizi sınıfça ileri yönde, ardından 1000'den 10'a kadar geri yönde takip ettirilir. Her iki yönde de değişim miktarının on olduğu ve ileri giderken eklendiği, geri giderken çıkarıldığı genelleştirilir. 1. ders saati · 4 dakika Çıkış değerlendirmesinde 24, 30, 36 biçimindeki dizi ile 700, 800, 900 biçimindeki dizi gösterilir. Sonraki terimlerin bulunması ve kullanılan ortak kuralın açıklanması istenir. Yanıtlar, değişim miktarını bulma ve aynı miktarı sonraki terimlere uygulama ölçütleriyle kontrol edilir. 2. ders saati · 6 dakika Altışar, yedişer, sekizer, dokuzar, onar ve yüzer ileriye saymayı temsil eden kısa sayı dizileri hazırlanır. Diziler sondan başa inceletilerek geriye saymada ortaya çıkacak değişime ilişkin tahminler alınır. Tahminler açıklanmadan görünür bir alanda tutulur ve kitap etkinlikleri sonunda yeniden kontrol edilir. 2. ders saati · 12 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 48 Azalan boya kalemi paketleri üzerinden altışar geriye sayma tamamlatılır. Ardından verilen kutu dizilerinde yedişer ve dokuzar geriye saymanın eksik terimleri buldurulur. Her dizide başlangıç sayısı, azalma miktarı ve ulaşılan sayı işaretletilerek örüntüler karşılaştırılır. 2. ders saati · 10 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 49 Azalan bileklik modellerindeki boncuk sayıları onar geriye sayılarak tamamlatılır. Geriye doğru yüzer, sekizer ve altışar sayma dizilerindeki seçilmiş boşluklar doldurtulur. Açıklama alanında geriye ritmik saymada her adımda aynı miktarın çıkarıldığı sonucuna ulaşılması sağlanır; başlangıçtaki tahminler bu sonuçla kontrol edilir. 2. ders saati · 8 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 54 Harflerle gösterilen diziler inceletilir; ileriye ve geriye doğru sayılanlar ile altışar, yedişer, sekizer ve dokuzar sayılanlar uygun ifadelerle eşleştirilir. Eşleştirmeler sırasında ardışık iki terim arasındaki farkın bulunması sağlanır. Yanlış eşleştirmeler, dizinin yönü ve sabit değişim miktarı yeniden kontrol ettirilerek düzeltilir. 2. ders saati · 4 dakika Bir ileri ve bir geri ritmik sayma dizisi sunulur. Eksik terimlerin tamamlanması, sayma yönünün ve değişim miktarının belirlenmesi istenir. Yanıtlar; örüntüyü bulma, aynı değişimi sürdürme ve ileri saymada ekleme, geri saymada çıkarma kuralını genelleme ölçütleriyle değerlendirilir. 3. ders saati · 6 dakika İki kişi arasında eşit paylaşılabilen ve paylaşılamayan günlük nesne durumları gösterilir. Eşit paylaşma hakkındaki önceki bilgiler yoklanır; paylaşım sonunda artan nesne bulunup bulunmadığının belirlenmesi istenir. Tek ve çift adları başlangıçta verilmeden paylaşılabilme ilişkisine odaklanılması sağlanır. 3. ders saati · 10 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 56 Sepetlerdeki yumurtaların iki tabağa eşit paylaştırılması çizimle yaptırılır. Her satırda iki tabağa aynı sayıda yumurta düşüp düşmediği ve artan yumurta bulunup bulunmadığı inceletilir. Paylaşılabilen ve paylaşılamayan miktarlar belirlenerek tek-çift ilişkisinin somut temeli oluşturulur. 3. ders saati · 18 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 57 Ataşlar ve çalışma tabloları hazırlanır; öğrencilerin ikişerli gruplara ayrılması sağlanır. Birden yirmiye kadar tabloda belirtilen sayıdaki ataşların iki kişi arasında eşit paylaşılması denetilir. Sonuçlar paylaşılabilen ve paylaşılamayan sütunlarına kaydettirilir. Paylaşılabilen sayıların çift, bir ataş artan sayıların tek olarak adlandırıldığı öğretmen tarafından açıklanır; komşu iki durum arasındaki farklılık ataşlarla yeniden gösterilir. 3. ders saati · 6 dakika Birden yirmiye kadar sayı kartları karışık olarak dağıtılır. Her kart için iki eş grup oluşturulup oluşturulamayacağının somut eşlemeyle belirlenmesi sağlanır. Kartlar bu ilişkiye göre iki sınıflandırma alanına yerleştirilir; karıştırılan örnekler yeniden eşletilerek düzeltilir ve tasnif sonuçları gözlem listesine kaydedilir. 4. ders saati · 5 dakika Paylaşma ölçütünü hatırlatmak için 7 ve 8 nesneden oluşan iki model gösterilir. İki eş gruba ayrılabilen modelin seçilmesi ve seçimin nesneler eşlenerek doğrulanması istenir. Belirleme ve ayırt etme ölçütünün yeniden etkinleştirilmesi sağlanır. 4. ders saati · 12 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 58 Fındık gruplarının sayıları belirletilir ve her grubun iki kişiye eşit paylaştırılabilme durumu inceletilir. Seçilmiş ardışık örneklerde eşleme çizgileri kullandırılır. Paylaşılabilen ve paylaşılamayan durumların sırayla değiştiği fark ettirilerek iki durumun ayırt edilmesi sağlanır. 4. ders saati · 10 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 59 İkiden başlanarak ikişer saymada ulaşılan kutular boyatılır. Boyanan ve boyanmayan kutuların birler basamakları ayrı ayrı inceletilir. Ortak rakamlar iki grupta toplatılarak bir sayının tek-çift durumunu belirlemede birler basamağından yararlanılabileceği buldurulur. 4. ders saati · 9 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 60 Yalnız bilgi kutusu ile sayı tablosunu iki renge boyama etkinliği kullanılır. Bilgi kutusundaki birler basamağı ölçütü, önceki paylaşma ve ikişer sayma bulgularıyla ilişkilendirilir. Sayı tablosundaki kutular, verilen renk anahtarına göre iki grupta boyatılır; böylece sayıların ayırt edilmesi ve tasnif edilmesi sağlanır. Renk seçimleri birler basamağı kontrol ettirilerek doğrulanır; sayı doğrusundaki yazılı adlandırma ve nesnelerin altına tek ya da çift yazma etkinlikleri uygulanmaz. 4. ders saati · 4 dakika Çıkış değerlendirmesi için 13, 26, 41 ve 58 sayı kartları verilir. Kartların iki renkli sınıflandırma alanından uygun olana yerleştirilmesi istenir. Her yerleştirme birler basamağı veya eşit paylaşma ölçütüyle kontrol edilir; ayırt etme ve tasnif etme başarısı kaydedilir. 5. ders saati · 6 dakika Öğretmen tarafından farklı sayılarda nesne içeren model kartları hazırlanır. Her karttaki çokluğun belirlenmesi, iki eş grup oluşturulabilen kartların seçilmesi ve diğer kartlardan ayırt edilmesi sağlanır. Kartlar renk sembolleriyle gösterilen iki alanda tasnif ettirilir; doğrudan tek veya çift yazdırılmaz. 5. ders saati · 14 dakika Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 62 Verilen sayılar uygun iki sınıflandırma alanıyla eşleştirilir. Eşleştirmelerde önce birler basamağının incelenmesi, seçilen örneklerin ise eşit paylaşma düşüncesiyle kontrol edilmesi sağlanır. Forma numaraları iki ayrı grupta tasnif ettirilir. Yanlış yerleştirmeler ölçüte geri dönülerek düzeltilir. 5. ders saati · 12 dakika Yapılandırılmış grid hazırlanır ve farklı iki ve üç basamaklı sayı kartları yerleştirilir. Önce iki eş gruba ayrılabilen kartların seçilmesi, ardından diğerlerinden ayırt edilmesi ve son olarak bütün kartların iki sütunda tasnif edilmesi istenir. Sonuçlar belirleme, ayırt etme ve doğru gruba yerleştirme ölçütlerini içeren kontrol listesiyle gözlenir. 5. ders saati · 8 dakika Haftalık değerlendirmede karışık sayı ve nesne kartlarından oluşan kısa çalışma kâğıdı uygulanır. Önce eşit paylaşılabilme ilişkisinin belirlenmesi, ardından iki durumun ayırt edilmesi ve kartların uygun gruplara yerleştirilmesi istenir. Seçilen iki kartta kullanılan ölçütün paylaşma modeli veya birler basamağı üzerinden gösterilmesi sağlanır. Sonuçlara göre somut eşlemeyle yeniden desteklenmesi gereken öğrenciler belirlenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Ritmik sayma örüntülerini erken tamamlayanlara aynı derslerde kullanılan sayı kartları karışık verilerek dizileri yön ve değişim miktarına göre yeniden düzenlemeleri sağlanır. Tek-çift çalışmalarını erken tamamlayanlara mevcut griddeki daha büyük sayıları birler basamağı ölçütüne göre iki grupta tasnif etme ve seçtikleri bir yerleştirmeyi somut eşlemeyle doğrulama görevi verilir. Yeni bir süreç bileşenine geçilmez. |
| Destekleme | Ritmik saymada yüzlük ve binlik sayı tabloları, renkli oklar ve somut nesne grupları kullanılarak sabit artış veya azalış görünür hâle getirilir; diziler kısa aralıklarla başlatılıp birbirine bağlanır. Tek-çift ilişkisinde ataşlar ikili eşlenir, artan nesne ayrı renkle gösterilir ve sayı kartları renkli iki alana fiziksel olarak yerleştirilir. Gerektiğinde akran desteği sağlanır; aynı belirleme, ayırt etme ve tasnif süreci daha az kartla yeniden uygulanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Ritmik saymada tamamlanan model dizileri, binlik tabloda 10'dan 1000'e ileri ve 1000'den 10'a geri onar sayma uygulaması, eksik terim çalışmaları, eşleştirmeler ve çıkış yanıtları incelenir. Sabit değişim miktarını bulma, yönü belirleme ve ortak kuralı genelleme ölçütleri kullanılır. Tek-çift sınıflandırmada eşit paylaşma tabloları, renkli sayı tablosu, eşleştirmeler, yapılandırılmış grid ve öğretmen gözlem listesi kullanılır. Her öğrenci için ilişkiyi belirleme, iki durumu ayırt etme ve sayıları doğru gruba tasnif etme ayrı ayrı kaydedilir. |