3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Fen Bilimleri 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Fen Bilimleri |
| Tema | 1. ÜNİTE: BİLİMSEL KEŞİF YOLCULUĞU |
| Süre | 3 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Bilim İnsanlarının Özellikleri |
| Kavramsal Beceriler | KB2.8. Sorgulama, KB2.9. Genelleme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E3.6. Analitiklik, E3.7. Sistematiklik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D9. Merhamet, D14. Saygı, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | FB.3.1.2. Bilim insanlarının özelliklerini genelleyebilme a) Bilim insanları hakkında bilgi toplar. b) Bilim insanlarının ortak özelliklerini belirler. c) Bilim insanlarının ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Örüntüler üzerinden bilim insanlarının özellikleri hakkında önermede bulunur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı tahta 3-Haritalar 4-Videolar 5-EBA 6-Atık Malzemeler 7-Doğa Malzemeleri 8-Kağıt Türleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatım 2-Soru-Cevap 3-Gözlem 4-Grup Çalışması 5-Araştırma 6-Rol Yapma 7-Drama 8-Canlandırma 9-Beyin Fırtınası 10-Gösteri |
| Anahtar Kavramlar | bilim insanı, bilimsel bilgi, tahmin etme, gözlem yapma, model oluşturma, deney yapma, veri toplama, veri kaydetme, çıkarım yapma, karşılaştırma yapma, iletişim kurma |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Ders Kitabı sayfa 26-30 etkinlikler yapılır. Etkinliklere başlamadan önce “Hangi bilim insanlarını tanıyorsunuz? Bildiğiniz Türk bilim insanları var mı?” soruları yöneltilerek öğrencilerin geçmiş öğrenme yaşantıları ve günlük hayatlarıyla ilişki kurmaları sağlanır. Tanıdıkları bir bilim insanı varsa bu bilim insanıyla ilgili bildiklerini paylaşmaları istenir. Böylece öğrencilerin ön bilgileri ortaya çıkarılır ve bilim insanlarına yönelik merakları desteklenir (SDB1.1). Bu aşamanın ardından öğrencilerden merak ettikleri bilim insanlarının hayatları hakkında araştırma yaparak bilgi toplamaları istenir (SDB1.2). Toplanan bilgiler aracılığıyla bilim insanlarının çalışma alanları, çalışmaları ve özellikleri üzerinde durulur. Bu süreç, FB.3.1.2 öğrenme çıktısının “Bilim insanları hakkında bilgi toplar.” basamağıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin topladıkları bilgileri birbirleriyle paylaşmaları amacıyla galeri yürüyüşü tekniği uygulanır. Galeri yürüyüşü sırasında farklı bilim insanlarına ilişkin bilgilerin incelenmesi ve karşılaştırılması sağlanır. Paylaşılan bilgiler doğrultusunda bilim insanlarında görülen ortak özelliklerin belirlenmesi istenir. Bilim insanlarının planlı, bilimsel, sabırlı, kararlı, duyarlı, dürüst ve sorumluluk sahibi olmaları; etkili iletişim kurabilmeleri, insanı ve doğayı sevmeleri, yeni fikir ve eleştirilere açık olmaları üzerinde durulur (D14.1, D9.3, D16.1). Böylece FB.3.1.2 öğrenme çıktısının “Bilim insanlarının ortak özelliklerini belirler.” basamağının gerçekleştirilmesi sağlanır. Ardından incelenen bilim insanlarının ortak olmayan özelliklerini belirlemeleri sağlanır. Bilim insanlarının farklı alanlarda çalışabilecekleri ve farklı hobilere sahip olabilecekleri fark ettirilir. Ortak özellikler ile ortak olmayan özelliklerin birbirinden ayrılması sağlanarak FB.3.1.2 öğrenme çıktısının “Bilim insanlarının ortak olmayan özelliklerini belirler.” basamağı desteklenir (SDB2.2). Belirlenen özelliklerden hareketle bilim insanlarının meraklı, sistemli, yaratıcı, sabırlı, iş birliğine açık, eleştirel düşünebilen ve eleştirel değerlendirme yapabilen kişiler olduklarına ilişkin önermelerde bulunmaları sağlanır (SDB2.2, E3.6, E3.7). Öğrencilerin farklı bilim insanlarında tekrar eden özellikleri bir örüntü olarak değerlendirmeleri ve bu örüntüler üzerinden bilim insanlarının özellikleri hakkında genellemeye ulaşmaları istenir. Böylece FB.3.1.2 öğrenme çıktısının “Örüntüler üzerinden bilim insanlarının özellikleri hakkında önermede bulunur.” basamağı gerçekleştirilir. Önermede bulunma sürecinde öğrencilerin bilim insanlarının merak duygusunu takip etme, doğru bilgiye ulaşma ve farklı fikir ve argümanlara açık olma özelliklerini kendi öğrenme süreçlerine yansıttıkları fark ettirilir (D3.3). Bilim insanlarının tümünün aynı alanda çalışmadığı veya aynı hobilere sahip olmadığı ancak meraklı, sabırlı, sistemli, yaratıcı ve araştırmaya açık olma gibi ortak özellikler gösterebildiği sonucuna ulaşılması sağlanır. Ders Kitabı sayfa 31 performans görevi yapılır. Performans görevi kapsamında öğrencilerden bilim insanlarının özelliklerini gösteren bir poster hazırlamaları istenir. Posterlerde bilim insanları hakkında toplanan bilgilere yer verilmesi; bilim insanlarının ortak özellikleri ile ortak olmayan özelliklerinin ayırt edilmesi ve belirlenen örüntülerden hareketle bilim insanlarının özelliklerine ilişkin önermelerin yansıtılması sağlanır. Böylece FB.3.1.2 öğrenme çıktısının bilgi toplama, ortak özellikleri belirleme, ortak olmayan özellikleri belirleme ve örüntüler üzerinden önermede bulunma süreçlerinin bir bütün olarak ürüne dönüştürülmesi sağlanır. Poster hazırlama sürecinde planlı olma, bilimsellik, etkili iletişim kurma, sabırlı ve kararlı olma, yeni fikir ve eleştirilere açık olma, duyarlılık, dürüstlük ve sorumluluk değerlerine vurgu yapılır (D14.1, D9.3, D16.1). Öğrencilerin doğru bilgiye ulaşma, merak duygusunu takip etme ve farklı fikirlere açık olma özelliklerini çalışmalarına yansıtmaları sağlanır (D3.3). Hazırlanan posterlerin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılır. Tamamlanan çalışmaların öğrenci ürün dosyasına eklenmesi sağlanır. Ders Kitabı sayfa 32-38 ünite değerlendirme yapılır. Ünite değerlendirme çalışmaları aracılığıyla öğrencilerin bilim insanları hakkında bilgi toplama, bilim insanlarının ortak özelliklerini belirleme, ortak olmayan özelliklerini ayırt etme ve belirlenen örüntüler üzerinden bilim insanlarının özellikleri hakkında önermede bulunma durumları değerlendirilir. Öğrencilerin bilim insanlarını yalnızca çalışma alanları veya kişisel ilgileriyle değil; meraklı, sistemli, yaratıcı, sabırlı, iş birliğine açık ve eleştirel düşünebilen kişiler olmaları bakımından da değerlendirmeleri sağlanır. Değerlendirme sürecinde bilim insanlarının farklı alanlarda çalışmaları ve farklı hobilere sahip olmaları gibi ortak olmayan özellikleri ile merak etme, araştırma, doğru bilgiye ulaşma, sabırlı ve kararlı olma ve farklı fikirlere açık olma gibi ortak özelliklerini birbirinden ayırmaları beklenir. Böylece FB.3.1.2 öğrenme çıktısının bütün süreç bileşenlerinin gerçekleşme düzeyi belirlenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Çıktıya erken ulaşan öğrencilerden bilim insanlarının ortak ve ortak olmayan özelliklerini içeren bir kart veya eşleştirme oyunu oluşturmaları istenir. - Seçtikleri bir bilim insanının yaşamını ve çalışmalarını konu alan kısa bir drama çalışması hazırlamaları sağlanır. - Bir bilim insanının yaşamı ve çalışmalarından hareketle hikâye, karikatür veya çizgi roman hazırlamaları istenir. - İstanbul İslam Bilim ve Teknoloji Müzesi veya bir bilim merkezine yönelik sanal tur yaptırılarak gözlemledikleri bilim insanı özelliklerini posterlerine eklemeleri sağlanır. |
| Destekleme | - Bilim insanlarının yaşamını ve çalışmalarını anlatan kısa bir video veya çizgi film izletilerek önemli bilgiler görsel destekli sorularla belirletilir. - Bilim insanlarına ilişkin bilgi toplama çalışması; “Kimdir, hangi alanda çalışmıştır, ne yapmıştır?” sorularının yer aldığı bir şablonla adım adım yaptırılır. - Ortak ve ortak olmayan özellikler, resimli özellik kartlarının iki ayrı gruba yerleştirilmesiyle ayırt ettirilir. - Poster çalışması; bilim insanını tanıtma, ortak özellikleri seçme, farklı özelliği belirleme ve bir önerme yazma basamaklarına bölünerek tamamlatılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, performans görevi, öğrenci ürün dosyası kullanılabilir. Öğrencilerin bilimsel bilgiye ulaşma yolları hakkındaki çıkarımları akran değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin bilim insanlarının özelliklerini gösteren bir poster hazırlamaları sağlanabilir. Bu görevin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Tüm bu çalışmalar öğrencinin ürün dosyasına eklenebilir. |