3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Müzik 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | 1. BÖLÜM |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | 2. SESİMİZ VE NEFESİMİZ |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | Mü.3.A.1. Konuşurken ve şarkı söylerken sesini doğru kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, etkileşimli tahta ve “Sesini Koru” şarkısının ses kaydı. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, açıklama, model olma, gösterip yaptırma, taklit, dinleme-söyleme, tekrar, grup çalışması, gözlem ve performansa dayalı değerlendirme. |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Müzik — Ders Kitabı Sayfa 14 Derse giriş ve ön değerlendirme için yaklaşık 5 dakika ayrılır. “Şarkı söylerken nelere dikkat etmeliyiz?” sorusu yöneltilir; öğrencilerin düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanır. Verilen cevaplar üzerinden nefes alma, anlaşılır söyleme, uygun ses gürlüğü ve bağırmama konularındaki hazır bulunuşluk gözlemlenir. Ardından anlaşılır konuşmak ve şarkı söylemek için ses ile nefesin doğru kullanılmasının önemi açıklanır; yüksek sesle konuşmamanın ve bağırarak şarkı söylememenin ses sağlığını koruduğu vurgulanır. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 14 Yaklaşık 7 dakika süreyle “Taklit Ediyorum” etkinliğine başlanır. Çiçek koklama görseli inceletilir ve günlük yaşam deneyimiyle bağ kurulması sağlanır. Elde güzel kokan bir çiçek bulunduğunun hayal edilmesi istenir; çiçek koklanıyormuş gibi derin nefes aldırılır ve nefes kontrollü biçimde dışarı verdirilir. Omuzların gereksiz yere kaldırılmaması, nefes alınırken karın bölgesindeki hareketin fark edilmesi ve çalışmanın zorlanmadan yapılması hatırlatılır. Kitaptaki yönergeye uygun olarak uygulama üç kez tekrarlatılır. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 15 Yaklaşık 10 dakika süreyle “Taklit Ediyorum” etkinliğinin devamındaki uygulamalar, kitaptaki sırayla yaptırılır. Önce doğum günü pastasının mumları tek seferde söndürülüyormuş gibi derin nefes aldırılıp üfletilir. Sonra hatırlanan komik bir anı canlandırılarak “Hah, hah, hah!” sesleriyle kahkaha taklidi yaptırılır. Ardından çok koştuğu için yorulan köpeğin kesik kesik nefes alış verişi kısa süreyle taklit ettirilir; normal solunuma dönülmesi için ara verilir. Balon şişiriliyormuş gibi kontrollü üfleme yaptırılır ve son olarak yılanın tıslama sesi nefes olabildiğince dengeli kullanılarak taklit ettirilir. Her çalışma üç kez tekrarlatılır; öğrencilerin nefesi zorlamadan kullanmaları, sesleri bağırmadan çıkarmaları ve öğretmenin başlama-bitirme işaretlerine uymaları gözlemlenir. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 16 Yaklaşık 13 dakika süreyle “Sesini Koru” etkinliği uygulanır. Şarkının ses kaydı önce dikkatle dinletilir; sözlerde geçen nefese dikkat etme, çok bağırmama, karnı şişirme, mum üfleme, kahkaha atma ve balon şişirme ifadelerinin önceki taklit çalışmalarıyla ilişkisi kurdurulur. Şarkı, öğretmen rehberliğinde kısa bölümler hâlinde dinletilip tekrar ettirilerek öğrenilir. Daha sonra şarkının uygulama dizelerinde “Puf”, “Hey” ve “Hah” sesleri uygun nefes desteğiyle ve bağırmadan söyletilir. Ses kaydıyla birlikte söyleme çalışması yaptırılır; konuşma ve şarkı söyleme sesi arasındaki gürlük farkının fark edilmesi sağlanır. Uygulama sırasında nefesin yeterli olmadığı yerde zorlamadan yeniden nefes alınması ve sesin uygun tonda kullanılması hatırlatılır. Yaklaşık 5 dakikalık sonuç değerlendirmesinde öğrenciler küçük gruplar hâlinde gözlemlenir. Bir çiçeği koklama, mum söndürme veya balon şişirme taklidinden biri yeniden yaptırılır; ardından şarkının seçilen bir bölümü uygun gürlükte söyletilir. Nefesin kontrollü alınması ve verilmesi, sesin bağırmadan kullanılması, uygulama seslerinin nefesle desteklenmesi ölçütlerine göre anlık dönüt verilir. Gerektiğinde doğru uygulama yeniden modellenir ve öğrencinin aynı uygulamayı bir kez daha gerçekleştirmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Çalışmaları rahatlıkla gerçekleştiren öğrencilerden aynı taklit uygulamasını önce kısa, sonra daha uzun ve dengeli bir nefes verişiyle yapmaları istenir. Şarkının uygulama dizelerinde ses gürlüğünü artırmadan nefes sürekliliğini korumaları ve grup arkadaşlarına doğru uygulama konusunda model olmaları sağlanır. |
| Destekleme | Nefesini ayarlamakta zorlanan öğrenciler için uygulamalar daha kısa süreli ve öğretmen modeli eşliğinde yaptırılır. Çiçek koklama ve mum söndürme hareketleri önce sessizce prova ettirilir; ardından ses eklenir. Şarkı küçük bölümlere ayrılarak tekrar ettirilir, öğrenciye normal solunuma dönmesi için ek süre verilir ve bağırmadan söyleme olumlu dönütle desteklenir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrencinin çiçek koklama, mum söndürme, kahkaha, yorulan köpek, balon şişirme ve tıslama taklitlerini yönergeye uygun yapması; şarkıdaki “Puf”, “Hey” ve “Hah” bölümlerini kontrollü nefesle ve bağırmadan söylemesi; konuşurken ve şarkı söylerken uygun ses gürlüğünü koruması kazanıma ilişkin gözlenebilir kanıt olarak kullanılır. |