3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Hayat Bilgisi 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 3 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Okuldaki Hak ve Sorumluluklar |
| Alan Becerileri | SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme) |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D12. Sabır, D16. Sorumluluk, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.3.1.2. Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı tahta 3-Haritalar 4-Videolar 5-EBA 6-Atık Malzemeler 7-Doğa Malzemeleri 8-Kağıt Türleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatım 2-Soru-Cevap 3-Gözlem 4-Grup Çalışması 5-Araştırma 6-Rol Yapma 7-Drama 8-Canlandırma 9-Beyin Fırtınası 10-Gösteri |
| Anahtar Kavramlar | güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Ders Kitabı sayfa 26-30 etkinlikler yapılır. Ders Kitabı’nın 26, 27, 28, 29 ve 30. sayfalarında yer alan etkinliklerin her biri, HB.3.1.2. Okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilerek gerçekleştirilir. Öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranabilmeleri (KB1) ve bu hak ve sorumlulukları fark etmeleri istenir. Öğrencilerin konuya ilişkin ön bilgilerini ve görüşlerini ortaya çıkarmak amacıyla beyin fırtınası ve görüş geliştirme tekniklerinden yararlanılır. Öğrencilerin okuldaki haklarının neler olduğu, bu hakların korunması için nasıl davranılması gerektiği ve okul yaşamındaki sorumluluklarının neler olduğu hakkındaki görüşlerini paylaşmaları teşvik edilir (SDB2.1, SDB2.1.SB2). Sayfa 26-30 arasındaki etkinlikler yürütülürken öğrencilerin hak ile sorumluluk arasındaki ilişkiyi fark etmeleri sağlanır. Öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarıyla ilgili merak ettikleri ve öğrenmek istedikleri konuları belirlemeleri istenir. Belirlenen konulara ilişkin soruların açık ve anlaşılır biçimde yapılandırılması sağlanır. Öğrencilerden hazırladıkları soruları yapılandırılmış röportaj veya görüşme yoluyla öğretmene ya da okul yöneticilerine sormaları istenir (E3.8, KB2.6). Görüşme sırasında karşısındaki kişiyi dikkatle dinleme, söz sırasına uyma ve alınan cevapları amaca uygun biçimde kaydetme üzerinde durulur. Öğrencilerin görüşme ve röportaj yoluyla elde ettikleri bilgilerden yararlanmaları sağlanır. Grup çalışmaları oluşturularak öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarına ilişkin bir liste hazırlamaları istenir. Grup çalışması sürecinde görev paylaşımı yapılması, her öğrencinin üstlendiği görevi yerine getirmesi ve ortak çalışmaya katkı sunması sağlanır. Hazırlanan listelerde haklar ile sorumlulukların birbirinden ayrılması ve bunların okul yaşamındaki örneklerle ilişkilendirilmesi istenir. Böylece öğrencilerin haklarını bilip korumanın (D1.1), sorumluluklarını yerine getirmenin (D16.2) her bireyin görevi olduğunu kavramaları sağlanır (OB6, OB6.3). Ders Kitabı’nın 26, 27, 28, 29 ve 30. sayfalarındaki çalışmalar boyunca öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranışlar sergilemeleri beklenir. Öğrencilerin yalnızca haklarını ifade etmeleriyle yetinilmez; başkalarının haklarına saygı gösterme ve kendi sorumluluklarını zamanında yerine getirme gerekliliğini fark etmeleri sağlanır. Grup çalışmalarında yapılan görev paylaşımına uygun hareket edilmesi, alınan kararların uygulanması ve ortak sorumlulukların yerine getirilmesi istenir. Öğrencilerden okulda uygulanmasını istedikleri bir projeye ilişkin önerilerini sunmaları ve sosyal etkinliklerle ilgili isteklerini ifade etmeleri istenir. İsteklerini açıklarken okul ortamındaki haklarını gözetmeleri, diğer öğrencilerin görüşlerine saygı göstermeleri ve ortak yaşamın gerektirdiği sorumlulukları dikkate almaları sağlanır. Önerilen proje ve sosyal etkinlik çalışmalarında görev paylaşımı yapılması istenir. Öğrencilerden üstlendikleri görev ve sorumlulukları yerine getirmeleri, çalışmalara katılma haklarını uygun biçimde kullanmaları ve arkadaşlarının katılım hakkına saygı göstermeleri beklenir. Öğrencilerin sayfa 26-30 kapsamındaki etkinliklerde edindikleri bilgileri günlük okul yaşamına aktarmaları amacıyla okuldaki hak ve sorumluluklarına uygun davranışları içeren günlük veya haftalık çizelgeler öğretmen tarafından hazırlanır. Öğrencilerden bu çizelgeleri düzenli biçimde doldurmaları istenir. Çizelgeler aracılığıyla öğrencilerin görevlerini yerine getirme, okul kurallarına uyma, başkalarının haklarına saygı gösterme ve kendi haklarını uygun yollarla koruma durumlarını izlemeleri sağlanır. Süreç sonunda öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarına ilişkin kendi davranışlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğrencilerin hangi sorumluluklarını düzenli olarak yerine getirdiklerini, hangi davranışlarını geliştirmeleri gerektiğini ve haklarını kullanırken başkalarının haklarını ne ölçüde gözetebildiklerini fark etmeleri sağlanır. Böylece Ders Kitabı sayfa 26-30 etkinlikleri, öğrencilerin okuldaki hak ve sorumluluklarını fark etmeleri, bunlara ilişkin bilgi toplamaları, elde ettikleri bilgileri sınıflandırmaları, görev paylaşımı yapmaları ve hak ve sorumluluklarına uygun davranmaları basamaklarıyla bütünleştirilerek tamamlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden okuldaki hak ve sorumluluklarına ilişkin özgün bir duyuru bülteni veya sunum hazırlamaları istenir. - Öğrencilerden öğretmen ya da okul yöneticileriyle yaptıkları görüşmeden elde ettikleri bilgileri hak, sorumluluk ve örnek davranış başlıkları altında sınıflandırmaları istenir. - Öğrencilerden okulda uygulanmasını istedikleri bir projeyi katılım hakkı, görev paylaşımı ve başkalarının haklarına saygı açısından ayrıntılandırmaları istenir. - Öğrencilerden sahip olmak istedikleri yeni bir çocuk hakkına ilişkin fikir geliştirerek bu hakkın gerektireceği sorumlulukları yazılı ve görsel olarak sunmaları istenir. |
| Destekleme | - Öğrencilerin görsel durum kartlarındaki davranışları hak veya sorumluluk olarak seçmeleri ve seçimlerini kısa cümlelerle açıklamaları sağlanır. - Öğrencilerden verilen örnek haklardan birini seçmeleri ve bu hakkı tanıtan görsel ağırlıklı bir afiş hazırlamaları istenir. - Öğrencilerin öğretmen ya da okul yöneticisine soracakları soruyu önce sözlü olarak oluşturmaları, ardından hazır soru kalıbını tamamlamaları sağlanır. - Öğrencilerden okuldan beklentilerini resim veya kısa ifadelerle belirtebilecekleri bir istek kutusu hazırlamaları ve seçtikleri bir isteği sınıfla paylaşmaları istenir. - Öğrencilerin günlük veya haftalık çizelgede yerine getirdikleri sorumlulukları sembollerle işaretlemeleri ve geliştirecekleri bir davranışı seçmeleri sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, akran değerlendirme formu, portfolyo, yapılandırılmış röportaj ve görüşme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen kişisel gelişim günlüğü, hedef-zaman çizelgesi gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden çocuk haklarını tanıtmak için farkındalık projeleri geliştirmeleri istenebilir. Öğrencilerden proje tanıtım metni yazmaları ve projelerini sunmaları istenebilir. Proje çalışmaları ürün değerlendirme formu kullanılarak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir |