3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Hayat Bilgisi 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 3 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Güçlü ve Gelişime Açık Alanlar |
| Alan Becerileri | SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme) |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler, KB3.1. Karar Verme |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D1. Adalet D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D12. Sabır D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.3.1.1. Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara karar verebilme a) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik amacını belirler. b) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik bilgi toplar. c) Güçlü ve gelişime açık olduğu alanlara ilişkin karar vermeye yönelik seçenekler oluşturur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı tahta 3-Haritalar 4-Videolar 5-EBA 6-Atık Malzemeler 7-Doğa Malzemeleri 8-Kağıt Türleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatım 2-Soru-Cevap 3-Gözlem 4-Grup Çalışması 5-Araştırma 6-Rol Yapma 7-Drama 8-Canlandırma 9-Beyin Fırtınası 10-Gösteri |
| Anahtar Kavramlar | güçlü ve gelişime açık alan, iş birliği, hak, sorumluluk |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Öğretme-öğrenme süreci öncesinde öğrencilerden güçlü ve gelişime açık oldukları alanları listelemeleri istenir. Kendilerini geliştirmek istedikleri alana ilişkin plan yapma durumları belirlenir. Ayrıca okuldaki görev ve sorumluluklarını öğrenme günlüklerine yazmaları istenerek öğrencilerin ön bilgileri değerlendirilir. Ders Kitabı sayfa 16-25 etkinlikler yapılır. Ders kitabının 16-25. sayfalarında yer alan etkinlikler, öğrencilerin güçlü ve gelişime açık oldukları alanlara karar vermeye yönelik amaçlarını belirlemeleri, bilgi toplamaları ve seçenekler oluşturmaları sağlanacak biçimde yürütülür. İlk olarak öğrencilerden güçlü ve gelişime açık oldukları alanları belirlemenin amacını ve önemini küçük gruplar hâlinde tartışmaları istenir. Bu tartışmalarda öğrencilerin kendilerini tanımanın, başarılı oldukları alanları fark etmenin ve geliştirmek istedikleri alanları belirlemenin neden önemli olduğuna ilişkin görüşlerini açıklamaları sağlanır. Böylece güçlü ve gelişime açık oldukları alanlara ilişkin karar vermeye yönelik amaçlarını belirlemeleri desteklenir. Öğrencilerden yakın çevreleriyle yapılandırılmış görüşme yapmaları istenir. Görüşmeler yoluyla ailelerinin ve yakın çevrelerindeki kişilerin, öğrencilerin bilim, spor, sanat gibi çeşitli alanlardaki ilgi ve performanslarına ilişkin görüşlerini öğrenmeleri sağlanır. Konuyla ilgili ulaşabildikleri kitap ve belgesel gibi kaynakları incelemeleri veya ilgi duydukları alanlarda bilgi toplamaları beklenir (D3.3, OB4). Toplanan bilgilerin güçlü ve gelişime açık alanlara ilişkin karar verme amacıyla kullanılması sağlanır. Böylece öğrencilerin yalnızca kendi düşüncelerinden değil, yakın çevrelerinden ve ulaşabildikleri kaynaklardan edindikleri bilgilerden de yararlanmaları desteklenir. Öğrencilere ülkemize katkıda bulunmuş, alanında tanınmış ve tarihe geçmiş bilim insanı, sporcu ve sanatçı gibi kişiler örnek olarak verilir. Bu kişilerin başarıları üzerinde durulur. Başarıların ilgi duyulan alanları tanıma, güçlü yönleri kullanma ve gelişime açık yönler üzerinde çalışma ile ilişkisi değerlendirilir. Öğrencilerin örnek verilen kişilerden hareketle kendi amaçlarına ilişkin sorular sormaları sağlanır (E3.8). Bu sorular aracılığıyla hangi alanlara ilgi duyduklarını, hangi alanlarda güçlü olduklarını ve hangi alanlarda kendilerini geliştirmek istediklerini düşünmeleri istenir. Bu süreçte öğrencilerin bilim, spor ve sanat gibi çeşitli alanlarda gösterdikleri performanslara ilişkin öğrenci, öğretmen ve aile iş birliğiyle bir liste hazırlanır (E3.4). Hazırlanan listede öğrencilerin kendi gözlemleri, öğretmen değerlendirmeleri ve ailelerinden edindikleri bilgiler birlikte ele alınır. Bu bilgilerden hareketle öğrencilerin güçlü ve gelişime açık oldukları alanlara ilişkin farklı seçenekler oluşturmaları sağlanır. Öğrencilerin oluşturdukları seçenekleri mantıksal açıdan değerlendirmeleri istenir. Karar ve davranışlarına yönelik öz değerlendirme formu ve kontrol listesi gibi araçlar kullanılır (E1.4). Öz değerlendirme formunda öğrencilerden bilim, sanat ve spor gibi alanlardaki ilgilerini ve belirledikleri yetenek düzeylerini işaretlemeleri istenir. Formda yer alan bilgiler ile yakın çevrelerinden, kitaplardan, belgesellerden ve ilgi duydukları alanlara yönelik incelemelerinden topladıkları bilgileri karşılaştırmaları sağlanır. Öğrencilerin öz değerlendirme formundan, kontrol listesinden ve topladıkları bilgilerden hareketle güçlü ve gelişime açık oldukları alanlara karar vermeleri beklenir. Verdikleri kararın belirledikleri amaçla uyumunu değerlendirmeleri sağlanır. Sürecin sonunda öğrencilerden güçlü ve gelişime açık alanlarını gösteren ve verdikleri kararı yansıtan bir ürün hazırlamaları ve hazırladıkları ürünü sunmaları istenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Güçlü ve gelişime açık oldukları alanlarda kendilerine örnek aldıkları bilim insanı, sporcu veya sanatçıların gelişim süreçlerini incelemeleri istenir. - İnceledikleri kişilerin deneyimlerinden hareketle güçlü yönlerini kullanmaya ve gelişime açık yönlerini ilerletmeye yönelik kişisel gelişim yol haritası oluşturmaları sağlanır. - Öz değerlendirme, yakın çevre görüşmeleri ve kaynak incelemelerinden elde ettikleri bilgileri karşılaştırarak kararlarını gerekçelendirmeleri istenir. - Güçlü ve gelişime açık alanlarını, belirledikleri amaçları ve gelişim seçeneklerini yansıtan özgün bir ürün hazırlayıp sunmaları sağlanır. |
| Destekleme | - Bilim, spor ve sanat gibi farklı ilgi alanlarını yansıtan durum kartları arasından kendilerine uygun olanları seçmeleri istenir. - Seçtikleri kartların güçlü veya gelişime açık alanlarından hangisini gösterdiğini öğretmen rehberliğinde açıklamaları sağlanır. - Kendi görüşleri ile aile ve öğretmen görüşlerini görsel bir kontrol listesinde adım adım karşılaştırmaları yaptırılır. - Belirledikleri bir güçlü ve bir gelişime açık alanı hazır cümle kalıplarıyla ifade ederek basit bir gelişim seçeneği oluşturmaları istenir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, akran değerlendirme formu, portfolyo, yapılandırılmış röportaj ve görüşme araçları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden istenen kişisel gelişim günlüğü, hedef-zaman çizelgesi gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir. Öğrencilerden çocuk haklarını tanıtmak için farkındalık projeleri geliştirmeleri istenebilir. Öğrencilerden proje tanıtım metni yazmaları ve projelerini sunmaları istenebilir. Proje çalışmaları ürün değerlendirme formu kullanılarak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir |