3. Sınıf · 2026-2027
3. Sınıf Türkçe 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 3. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | HATIRLATMA HAFTASI |
| Süre | 8 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi) SDB2.1. İletişim SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D7. Estetik D14. Saygı D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır. T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur. T.D.2.5. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler. T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler. T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır. T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar. c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder. ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır. T.K.2.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. b) Konuşmasındaki olumlu davranışları fark eder. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur. ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur. T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar. b) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.2.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar. T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır. g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar. ğ) Basit yönergeler yazar. T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme a) Hedef kitle ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun yazar. c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır. ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder. e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar. f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır. ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi) kuralına uygun kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta 3-Hikaye Kitapları 4-Videolar 5-Dinleme Metinleri 6-EBA 7-Etkinlik Kağıtları |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatım 2-Soru Cevap 3-Grup Çalışması 4-Beyin Fırtınası 5-Drama 6-Araştırma 7-Gözlem 8-Canlandırma 9-Gösteri 10-Gözlem |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Ders Kitabı Etkinlikleri Sayfa 14 Dinleme okuma metni etkinliği yapılır. Dinleme süreci değerlendirilir. Metinle ilgili çıkarımlar yapar ve yazma kurallarına uygun yazar. Dinlediği metnin konusunu yazar. Dinleme öncesinde süreç yönetimine yönelik hatırlatmalar yapılır ve metnin dinleme kurallarına uygun biçimde dinlenmesi sağlanır (T.D.2.1.b). Dinleme sırasında dikkatin metne yöneltilmesi, farklı nesne ve karakterlerin özelliklerinin belirlenmesi ve bunların özelliklerine göre sınıflandırılması sağlanır (T.D.2.2.g). Dinlenen metnin konusu üzerinde durularak konunun bulunması ve yazılı olarak ifade edilmesi istenir (T.D.2.3.b). Metne ilişkin çıkarımların öğrencilerin kendi ifadeleriyle, anlamlı ve kurallı cümleler kullanılarak yazılması sağlanır. Sözcüklerin anlamına uygun ve yerinde kullanılmasına, büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin doğru yazılmasına, yazının sayfaya uygun biçimde yerleştirilmesine dikkat edilir (T.Y.2.2.f, T.Y.2.3.c, T.Y.2.3.f, T.Y.2.3.g, T.Y.2.3.ğ). Dinleme sürecinin sonunda öğrencilerin dinlerken yaptıkları hataları belirlemeleri ve sonraki dinleme süreçlerinde bu hataları düzeltmeye yönelik farkındalık geliştirmeleri sağlanır (T.D.2.5.a). Dinlenenlere ilişkin sözlü ifadelerde ön bilgilerin kullanılması, konuşma türüne uygun bir anlatımın belirlenmesi, konuşma hızının ayarlanması, vurgu ve tonlamaya dikkat edilmesi, sözcüklerin anlamına uygun kullanılması ve anlamlı, kurallı cümleler kurulması sağlanır (T.K.2.1.b, T.K.2.2.a, T.K.2.3.a, T.K.2.3.c, T.K.2.3.ç, T.K.2.3.e). Sayfa 15 Metin noktalama işaretlerine dikkat ederek okunur. Metindeki olayların oluş sırasına göre sıralaması yapılır. Konuşma süreci değerlendirilir. Okuma sürecinde metnin kuralına uygun sesli veya sessiz okunması, nokta, virgül, soru işareti, ünlem ve metinde yer alan diğer noktalama işaretlerinin gerektirdiği duraklama ve tonlamalara dikkat edilmesi sağlanır (T.O.2.1.c, T.O.2.1.ç). Okunan metindeki karakterlerin, olayların ve bilgilerin açıklanması; metnin konusunun belirlenmesi sağlanır (T.O.2.3.a, T.O.2.3.b). Metinde gerçekleşen olayların oluş sırasının belirlenmesi ve sıralamanın metindeki bilgilerle ilişkilendirilmesi istenir. Olayların oluş sırasına göre sözlü olarak ifade edilmesi sırasında öğrencilerin ön bilgilerinden yararlanmaları, konuşma türüne uygun anlatım kullanmaları, konuşma hızlarını ayarlamaları, vurgu ve tonlamaya dikkat etmeleri sağlanır (T.K.2.1.b, T.K.2.2.a, T.K.2.3.a, T.K.2.3.c). Sözcüklerin yerinde ve anlamına uygun kullanılması, anlatımın anlamlı ve kurallı cümlelerle gerçekleştirilmesi istenir (T.K.2.3.ç, T.K.2.3.e). Konuşma sürecinin değerlendirilmesinde öğrencilerin fark ettikleri hataları düzeltmeleri, olumlu konuşma davranışlarını belirlemeleri ve bu davranışları sonraki konuşmalarına aktarmaları sağlanır (T.K.2.4.a, T.K.2.4.b, T.K.2.4.c). Sayfa 16 Metin okuma kurallarına uygun okunur. Okuduğu metinle ilgili çıkarım yaparlar. Yazılarında zıt anlamlı kelimeleri kullanır. Okuma öncesinde okuma sürecini etkileyen fiziksel özelliklerin gözden geçirilmesi ve öğrencilerin okudukları ortamın fiziksel özelliklerini açıklamaları sağlanır (T.O.2.4.a). Metnin kuralına uygun sesli veya sessiz okunmasına ve noktalama işaretlerinin gerektirdiği duraklama, vurgu ve tonlamalara dikkat edilmesine yönelik süreç yürütülür (T.O.2.1.c, T.O.2.1.ç). Okuma sırasında metindeki karakter, olay ve bilgilerin belirlenerek açıklanması ve metnin konusunun bulunması sağlanır (T.O.2.3.a, T.O.2.3.b). Metne ilişkin çıkarımların okunan bilgilerle ilişkilendirilmesi ve öğrencilerin çıkarımlarını kendi ifadeleriyle açıklamaları istenir. Metindeki zıt anlamlı sözcüklerin bulunması sağlanır (T.O.2.2.f). Belirlenen zıt anlamlı sözcüklerin yazılarda anlamına uygun ve yerinde kullanılması istenir (T.Y.2.2.f, T.Y.2.3.c). Yazılı anlatımda anlamlı ve kurallı cümleler oluşturulmasına, büyük harf ve noktalama işaretlerinin kuralına uygun kullanılmasına ve yazı alanının uygun biçimde düzenlenmesine dikkat edilmesi sağlanır (T.Y.2.3.f, T.Y.2.3.g, T.Y.2.3.ğ). Sayfa 17 Yazma kurallarına uygun istenilen türde yazılar yazar. Yazma kurallarını uygular. Cümlede eksik olan kelimeleri yazar. Verilen yazma görevinin konusu ve hedef kitlesi dikkate alınarak yazının türüne uygun biçimde hazırlanması ve hazırlıksız yazma çalışmasının gerçekleştirilmesi sağlanır (T.Y.2.1.a). Yazının konuya ve hedef kitleye göre hazırlanan plana uygun yazılması istenir (T.Y.2.3.a). Yazma sürecinde sözcüklerin anlamına uygun ve yerinde kullanılması; mesajların birden çok cümleyle açık ve anlaşılır biçimde ifade edilmesi sağlanır (T.Y.2.2.f, T.Y.2.3.c, T.Y.2.3.ç). Cümlede eksik olan kelimelerin cümlenin anlamı ve yapısı dikkate alınarak belirlenmesi ve uygun yerlere yazılması istenir. Dinlenen, izlenen veya okunan metindeki olayların oluş sırasına göre öğrencilerin kendi ifadeleriyle yazılması ve basit yönergelerin açık, anlaşılır bir biçimde oluşturulması sağlanır (T.Y.2.2.g, T.Y.2.2.ğ). Yazılarda kısaltmaların ve büyük harflerin kuralına uygun yazılmasına; yazının sayfaya hizalanmasına, paragraf başına ve satır sonuna sığmayan sözcüklerin doğru yazılmasına dikkat edilir (T.Y.2.3.e, T.Y.2.3.f, T.Y.2.3.g). Nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizginin kuralına uygun kullanılması sağlanır (T.Y.2.3.ğ). Yazma süreci sonunda yazılanların konuya, kullanılan sözcüklere, cümlelerin açıklığına, yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine uygunluğu gözden geçirilerek gerekli düzeltmelerin yapılması sağlanır. Hatırlatma çalışmaları etkinlikleri yapılır. Hafta boyunca gerçekleştirilen dinleme, konuşma, okuma ve yazma süreçleri birlikte gözden geçirilir. Dinleme kurallarına uyma, dinlenen ve okunan metnin konusunu bulma, karakterleri ve olayları açıklama, olayları oluş sırasına göre ifade etme, zıt anlamlı sözcükleri belirleme ve yazma kurallarını uygulama çalışmalarının pekiştirilmesi sağlanır. Öğrencilerin dinleme ve konuşma süreçlerinde fark ettikleri hataları düzeltmeleri, olumlu davranışlarını belirlemeleri ve bu davranışları sonraki öğrenme süreçlerine aktarmaları sağlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Dinlenen metindeki nesne ve karakterlerin birden fazla özelliğe göre sınıflandırılması ve sınıflandırma gerekçelerinin açıklanması istenir. - Okunan metindeki olayların oluş sırasına göre ayrıntılı biçimde yazılması ve her olayla ilgili bir çıkarımda bulunulması sağlanır. - Metinde belirlenen zıt anlamlı sözcüklerin farklı ve anlamlı cümlelerde kullanılması istenir. - Metnin konusu, karakterleri ve olayları hakkında vurgu, tonlama ve konuşma hızına dikkat edilen kısa bir sözlü sunum yaptırılır. - Yazma çalışmasının farklı noktalama işaretleri, kısaltmalar ve basit yönergeler kullanılarak genişletilmesi ve öğrencinin kendi yazısını kontrol ederek düzeltmesi sağlanır. |
| Destekleme | - Dinleme öncesinde kurallar görsel veya kısa sözlü hatırlatmalarla sunulur ve metindeki nesne ile karakterlerin özellikleri öğretmen rehberliğinde belirlenir. - Dinlenen veya okunan metnin konusu, seçenekler arasından belirletilir ve anlamlı bir cümleyle yazılması sağlanır. - Metindeki olaylar kısa ifadeler veya görseller hâlinde sunularak önce, sonra ve en son sırasıyla düzenletilir. - Zıt anlamlı sözcükler metin içinde işaretletilir, eşleştirilir ve verilen cümlelerde uygun boşluklara yazdırılır. - Yazma görevi planlama, cümle tamamlama, büyük harf ve noktalama işaretlerini kontrol etme basamaklarına ayrılarak öğretmen rehberliğinde yaptırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir. * Gözlem formu *Performans görevi * Dereceli puanlama anahtarı * Kontrol listesi * Öz değerlendirme formu * Çalışma kâğıdı * Öğrenci öğrenme dosyası |