4. Sınıf · 2026-2027
4. Sınıf Türkçe (ADA) 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 4. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | ÇOCUK DÜNYASI |
| Süre | 8 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | OKULUM AÇILIYOR |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.4.2.1. Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. T.4.2.2. Hazırlıksız konuşmalar yapar. T.4.2.3. Hazırlıklı konuşmalar yapar. T.4.2.4. Konuşma stratejilerini uygular. T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır. T.4.2.6. Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. T.4.3.2. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. T.4.3.3. Şiir okur. T.4.3.4. Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur. T.4.3.7. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. T.4.3.12. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. T.4.3.16. Okuduğu metnin konusunu belirler. T.4.3.17. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. T.4.3.18. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. T.4.3.21. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. T.4.3.28. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. T.4.3.37. Okuduğu metindeki olaylara ilişkin düşüncelerini ifade eder. T.4.4.3. Hikâye edici metin yazar. T.4.4.8. Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, öykü-hikaye kitapları, bilgisayar, akıllı tahta, slaytlar, eğitim videoları (eba vb.), afişler, nesneler, görsel materyaller. |
| Yöntem ve Teknikler | Anlatım, Soru-Cevap, Araştırma, Sesli Okuma, Sessiz Okuma, Sorgulayıcı Okuma, Paylaşarak Okuma, Serbest Okuma, Gösteri, Hikâye Haritası Tamamlama, Rol yapma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Boşluk Doldurma, Drama, Oyunlar, Gözlem, Grup tartışması, Örnek olay vb. |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Ders Kitabı Sayfa 12 Bilgilendirici metin yazdırılır. Yazma sürecinde kelimelerin anlamlarına uygun kullanılmasına dikkat edilmesi istenir ve böylece T.4.2.1 kazanımının desteklenmesi sağlanır. Yazılan metinde yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine bunların Türkçe karşılıklarının kullanılması istenerek T.4.4.8 kazanımıyla ilişki kurulur. Büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin uygun yerlerde kullanılması sağlanarak T.4.4.10 kazanımına yönelik uygulama yapılır. Ders Kitabı Sayfa 13 Şiir; vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat edilerek okunur. Okuma sırasında şiir türünün özelliklerine uygun bir söyleyiş kullanılması sağlanır. Bu uygulamayla öğrencilerin vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okumaları sağlanarak T.4.3.2; şiir okumaları sağlanarak T.4.3.3; metni türünün özelliklerine uygun biçimde okumaları sağlanarak T.4.3.4 kazanımları desteklenir. Ders Kitabı Sayfa 14 Kelimelerin anlamı bağlamdan yararlanılarak tahmin ettirilir, sözlükten anlamlarının bulunması ve kelimelerin cümle içinde kullanılması istenir. Bilinmeyen kelime ve kelime gruplarının anlamlarının öncelikle metnin bağlamından hareketle tahmin edilmesi sağlanarak T.4.3.12 kazanımına yönelik çalışma yapılır. Tahmin edilen anlamların sözlük anlamlarıyla karşılaştırılması ve kelimelerin anlamlarına uygun biçimde cümle içinde kullanılması sağlanarak T.4.2.1 kazanımı desteklenir. Ders Kitabı Sayfa 15 Metnin konusu ile şiirin ana duygusu buldurulur ve yazdırılır. Metinde üzerinde durulan olay, durum veya düşünceden hareketle konunun belirlenmesi sağlanarak T.4.3.16 kazanımı ele alınır. Şiirde okuyucuya hissettirilmek istenen temel duygunun belirlenmesi ve yazılması sağlanarak T.4.3.17 kazanımı desteklenir. Konu ile ana duygunun metnin içeriğine dayalı olarak ifade edilmesi istenir. Ders Kitabı Sayfa 16 Metinle ilgili sorulara cevap verilmesi sağlanır. Cevapların metnin içeriğine dayandırılması istenerek T.4.3.18 kazanımı desteklenir. Metinle ilgili sorular yazdırılır. Sorular hazırlanırken metnin konusu, ana duygusu ve içeriğinin dikkate alınması sağlanır; böylece metnin anlaşılmasına yönelik çalışmalar pekiştirilir. Zıt anlamlı kelimeler eşleştirilir. Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerinin fark edilmesi ve birbirinin karşıtı olan kelimelerin doğru biçimde eşleştirilmesi sağlanarak T.4.3.7 kazanımına yönelik uygulama yapılır. Eşleştirilen kelimelerin anlamlarının göz önünde bulundurulması sağlanarak kelimeleri anlamlarına uygun kullanmaya yönelik T.4.2.1 kazanımı da desteklenir. Ders Kitabı Sayfa 17 Konuşma kurallarına uygun sunum yapılması sağlanır. Sunum öncesinde konuşma stratejisinin belirlenmesi, sunum sırasında belirlenen stratejinin uygulanması ve sunum sonrasında öğrencinin kendisini değerlendirmesi istenir. Bu uygulamayla hazırlıklı konuşmalar yapılması sağlanarak T.4.2.3, konuşma stratejilerinin uygulanması sağlanarak T.4.2.4 kazanımları desteklenir. Sunumda kelimelerin anlamlarına uygun kullanılmasına dikkat edilmesi istenerek T.4.2.1; yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının kullanılması sağlanarak T.4.2.6 kazanımıyla ilişki kurulur. Sunum sürecinde sınıf içindeki konuşmalara katılım sağlanarak T.4.2.5 kazanımı desteklenir. Ders Kitabı Sayfa 18 Görsellerle metnin içeriği değerlendirilir. Görseller ile metinde verilen bilgiler arasında ilişki kurulması ve metnin içeriğine yönelik düşüncelerin ifade edilmesi sağlanır. Bu uygulamayla okunanlardan hareketle çıkarım yapılması sağlanarak T.4.3.28, metindeki olaylara ilişkin düşüncelerin ifade edilmesi sağlanarak T.4.3.37 kazanımları desteklenir. Konuşmaların görsellerle desteklenmesi sağlanır. Görsellerden yararlanılarak konuşmanın anlaşılır ve içerikle uyumlu biçimde sunulması istenir. Konuşma sırasında belirlenen stratejinin uygulanması sağlanarak T.4.2.4, sınıf içindeki konuşmalara katılım sağlanarak T.4.2.5 kazanımları desteklenir. Kelimelerin anlamlarına uygun kullanılması ve dilimize henüz yerleşmemiş yabancı kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının tercih edilmesi istenerek T.4.2.1 ve T.4.2.6 kazanımlarıyla ilişki kurulur. Metnin ögelerine dikkat edilerek giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan bir metin yazdırılır. Yazılan metinde olayların giriş, gelişme ve sonuç düzeni içinde aktarılması sağlanarak T.4.4.3 kazanımına yönelik hikâye edici metin yazma çalışması yapılır. Yazma sırasında yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının kullanılması istenerek T.4.4.8 kazanımı desteklenir. Büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin uygun yerlerde kullanılması sağlanarak T.4.4.10 kazanımına yönelik uygulama yapılır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Şiirin konusu ve ana duygusuna ilişkin belirlenen ifadelerin metinden örneklerle gerekçelendirilmesi ve şiire içeriğine uygun farklı bir başlık önerilmesi istenir. - Bağlamdan anlamı tahmin edilen kelimelerin sözlük anlamlarıyla karşılaştırılması, zıt anlamlılarıyla birlikte farklı cümlelerde kullanılması sağlanır. - Metin ve görsellerden hareketle çıkarımlar yapılarak konuşma kurallarına uygun, görsellerle desteklenmiş hazırlıklı bir sunum yapılması istenir. - Giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirgin olan hikâye edici metnin farklı bir sonuçla yeniden yazılması; Türkçe karşılıkların, büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin uygun kullanılması sağlanır. - Bilgilendirici metnin içeriğini derinleştiren sorular hazırlanması ve cevapların metindeki bilgilerle gerekçelendirilmesi istenir. |
| Destekleme | - Şiirin öğretmen tarafından örnek okunmasının ardından kısa bölümler hâlinde tekrar edilmesi ve vurgu, tonlama ile telaffuza dikkat edilerek okutulması sağlanır. - Bilinmeyen kelimelerin anlamlarının metindeki ipuçları ve görseller yardımıyla tahmin edilmesi, sözlükten doğrulanması ve verilen cümle kalıplarında kullanılması istenir. - Metnin konusu ve ana duygusunun seçenekler arasından belirlenmesi, metinle ilgili soruların ilgili bölüm yeniden okutularak kısa cevaplarla yanıtlanması sağlanır. - Zıt anlamlı kelimelerin renk, ok veya eşleştirme kartları kullanılarak ikili gruplar hâlinde eşleştirilmesi ve basit cümlelerde kullanılması istenir. - Konuşma ve yazma çalışmaları için görsel, anahtar kelime ve giriş-gelişme-sonuç şablonu verilerek Türkçe karşılıkların, büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin kontrol listesiyle gözden geçirilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öz değerlendirme formu, Gözlem formu, Kontrol listesi, Çalışma kağıtları |