4. Sınıf · 2026-2027
4. Sınıf Türkçe 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 4. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | OKUMA KÜLTÜRÜ |
| Süre | 8 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Türkçe Konuş |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.4.2.2.Hazırlıksız konuşmalar yapar. T.4.2.3. Hazırlıklı konuşmalar yapar. T.4.2.6. Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. T.4.3.3. Şiir okur. T.4.3.2. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. T.4.3.7. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. T.4.3.12. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. T.4.3.16. Okuduğu metnin konusunu belirler. T.4.3.17. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. T.4.3.18. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. T.4.3.21. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. T.4.3.28. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. T.4.4.1. Şiir yazar. T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, öykü-hikaye kitapları, bilgisayar, akıllı tahta, slaytlar, eğitim videoları (eba vb.), afişler, nesneler, görsel materyaller. |
| Yöntem ve Teknikler | Anlatım, Soru-Cevap, Araştırma, Sesli Okuma, Sessiz Okuma, Sorgulayıcı Okuma, Paylaşarak Okuma, Serbest Okuma, Gösteri, Hikâye Haritası Tamamlama, Rol yapma, Gösteri, Beyin Fırtınası, Boşluk Doldurma, Drama, Oyunlar, Gözlem, Grup tartışması, Örnek olay vb. |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Yazarken ve konuşurken Türkçe’yi doğru kullanmak için neler yapmalıyız?” sorusu ile öğrencilerin dikkati çekilir ve konu hakkında sohbet edilir. Öğrencilerin düşüncelerini herhangi bir ön hazırlık yapmadan sözlü olarak ifade etmeleri sağlanarak hazırlıksız konuşma becerileri desteklenir (T.4.2.2). Konuşmalar sırasında yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine bunların Türkçe karşılıklarının kullanılmasına dikkat çekilir (T.4.2.6). “Türkçe Konuş” şiirine ait görseller incelenir ve şiirin içeriğine yönelik tahminler yapılır. Tahminlerin görsellerdeki ayrıntılarla ilişkilendirilerek açıklanması sağlanır. Böylece öğrencilerin şiirin konusu ve içeriği hakkında ön çıkarımlarda bulunmaları desteklenir (T.4.3.16, T.4.3.28). Yapılan tahminler sözlü olarak ifade ettirilerek hazırlıksız konuşma çalışması gerçekleştirilir (T.4.2.2). “Türkçe Konuş” şiiri vurgu, tonlama, telaffuz ve okuma kurallarına uygun olarak okunur. Şiirin dizeleri anlam bütünlüğü gözetilerek seslendirilir; okuma sırasında vurgu ve tonlamanın şiirin anlamına ve duygusuna katkısı fark ettirilir (T.4.3.3, T.4.3.2). Okuma sonrasında şiirin konusu ile vermek istediği ana duygu üzerinde durulur (T.4.3.16, T.4.3.17). Görsellerden hareketle yapılan tahminlerle şiirde anlatılanlar karşılaştırılır ve metne dayalı çıkarımlar yapılması sağlanır (T.4.3.28). (Sayfa 13) Kelimeler etkinliği yapılır. Etkinlikte yer alan kelime ve kelime gruplarının anlamları, şiirde kullanıldıkları cümlelerden ve şiirin genel anlamından yararlanılarak tahmin edilir. Yapılan tahminlerin şiirin bağlamına uygunluğu değerlendirilir ve böylece bağlamdan yararlanarak bilinmeyen kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin etme becerisi geliştirilir (T.4.3.12). Kelimelerin anlamları üzerinde durulurken dilimize henüz yerleşmemiş yabancı kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının kullanılmasının önemi vurgulanır; öğrencilerin konuşmalarında Türkçe karşılıkları kullanmaları sağlanır (T.4.2.6). (Sayfa 14) Şiire ait sorular cevaplanır. Yazma etkinlikleri yapılır. Sorular cevaplandırılırken şiirde açıkça verilen bilgilerden yararlanılması, cevapların şiirin içeriğiyle ilişkilendirilmesi ve metne dayalı biçimde ifade edilmesi sağlanır (T.4.3.18). Sorular ve yazma etkinlikleri aracılığıyla şiirin konusu belirlenir; şiirde öne çıkan duygu ve düşüncelerden hareketle ana fikir/ana duygu ifade edilir (T.4.3.16, T.4.3.17). Şiirin içeriğinde doğrudan söylenmeyen ancak metindeki ifadelerden ulaşılabilen sonuçlar üzerinde durularak çıkarım yapılması sağlanır (T.4.3.28). Yazma çalışmaları sırasında şiirin içeriğine uygun başlık belirlenir ve belirlenen başlığın içerikle ilişkisi açıklanır (T.4.3.21). Yazılı cevaplarda büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin uygun yerlerde kullanılmasına dikkat edilir (T.4.4.10). Yazılı cevaplardan ve belirlenen düşüncelerden yararlanılarak şiir hakkında hazırlıklı konuşmalar yapılması sağlanır (T.4.2.3). (Sayfa 15) Yazma ve eşleştirme etkinliği yapılır. Etkinlikte verilen kelime ve ifadeler anlam ilişkileri gözetilerek eşleştirilir. Eşleştirme sırasında kelimelerin şiirdeki kullanımından ve metnin bağlamından yararlanılması sağlanır (T.4.3.12). Yazma bölümünde düşüncelerin anlamlı ve anlaşılır cümlelerle ifade edilmesine, büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin uygun yerlerde kullanılmasına dikkat edilir (T.4.4.10). Kelime kullanımları değerlendirilirken yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının tercih edilmesi sağlanır (T.4.2.6). Yazılı ifadelerin şiirin konusu ve ana duygusuyla ilişkilendirilmesine özen gösterilir (T.4.3.16, T.4.3.17). (Sayfa 16) Noktalama işaretleri ve zıt anlamlı kelimeler etkinliği yapılır. Noktalama işaretlerinin cümledeki anlamı, okumadaki duraklamayı, vurgu ve tonlamayı nasıl etkilediği üzerinde durulur. Noktalama işaretleri uygun yerlere getirilir ve büyük harflerin doğru kullanılması sağlanır (T.4.4.10). Cümleler okunurken noktalama işaretlerine bağlı duraklama, vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat edilir (T.4.3.2). Etkinlikte verilen kelimelerin zıt anlamlıları bulunur ve kelimeler arasındaki anlam karşıtlığı belirlenir (T.4.3.7). Kelimelerin anlamlarının belirlenmesinde gerektiğinde içinde bulundukları cümle ve bağlamdan yararlanılır (T.4.3.12). (Sayfa 17) Şiir yazma etkinliği yapılır. “Türkçe Konuş” şiirinin konusu ve ana duygusundan hareketle şiir yazılması sağlanır (T.4.4.1). Yazma öncesinde şiirde anlatılmak istenen duygu ve düşüncenin belirlenmesine, yazılan dizelerin belirlenen konu ve ana duygu etrafında oluşturulmasına dikkat edilir (T.4.3.16, T.4.3.17). Şiirde yabancı dillerden alınmış ve dilimize henüz yerleşmemiş kelimeler yerine Türkçe karşılıklarının kullanılması sağlanır (T.4.2.6). Yazılan şiirde büyük harfler ve noktalama işaretleri uygun yerlerde kullanılır (T.4.4.10). Şiirin içeriğine uygun bir başlık belirlenerek başlık ile şiirin konusu ve ana duygusu arasında anlam ilişkisi kurulması sağlanır (T.4.3.21). Yazma sürecinde şiirin konu, ana duygu, kelime seçimi, başlık, büyük harf kullanımı ve noktalama bakımından gözden geçirilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - “Türkçe Konuş” şiirinin konusu ve ana duygusu metinden kanıt gösterilerek açıklatılır ve şiirin içeriğine uygun farklı başlıklar gerekçeleriyle belirletilir. - Şiirdeki bilinmeyen kelimelerin anlamları bağlamdan tahmin ettirilir, zıt anlamlıları buldurulur ve bu kelimelerle şiirin ana duygusuna uygun yeni dizeler yazdırılır. - Dilimize henüz yerleşmemiş yabancı kelimelerin Türkçe karşılıklarından oluşan bir liste hazırlatılarak bu kelimelerin kullanıldığı kısa bir hazırlıklı konuşma yaptırılır. - Noktalama işaretlerinin değiştirilmesinin vurgu, tonlama ve anlam üzerindeki etkisi şiir dizelerinin farklı biçimlerde seslendirilmesiyle karşılaştırılır. - Şiirin konusu ve ana duygusuna uygun, başlığı belirlenmiş bir şiir yazdırılarak eser kelime seçimi, büyük harfler ve noktalama işaretleri bakımından gözden geçirtilir. |
| Destekleme | - Şiirin görselleri inceletilerek “Şiir ne hakkında olabilir?” ve “Şiirde hangi duygu anlatılabilir?” soruları aracılığıyla kısa tahminler yaptırılır. - Şiir öğretmen tarafından örnek okunur, dizeler bölüm bölüm tekrar ettirilerek vurgu, tonlama, telaffuz ve noktalama işaretlerine uygun okuma yapılması sağlanır. - Bilinmeyen kelimelerin anlamları şiirdeki cümleler ve seçenekler yardımıyla tahmin ettirilir, verilen kelimeler uygun Türkçe karşılıkları ve zıt anlamlılarıyla eşleştirilir. - Şiirin konusu, ana duygusu ve soruların cevapları metindeki ilgili dizeler işaretletilerek kısa ve anlaşılır cümlelerle yazdırılır. - Verilen kelime ve cümle başlangıçlarından yararlanılarak başlıklı kısa bir şiir yazdırılır, büyük harfler ile noktalama işaretleri kontrol listesiyle düzelttirilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öz değerlendirme formu, gözlem formu, kontrol listesi, çalışma kağıtları |