1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Görsel Sanatlar 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Görsel Sanatlar |
| Tema | SANATIN GÖRSEL DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı |
| Alan Becerileri | SAB2. Görsel Mesajı Okuma, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.5. Açık Fikirlilik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D5. Duyarlılık, D7. Estetik, D12. Sabır, D14. Saygı, D17. Tasarruf, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı, OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | GS.1.2.2. Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme a) Renkler, şekiller ve sembollerden yararlanarak çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levha tasarlar. b) Renkler, şekiller ve sembolleri kullanarak bilgilendirici levha oluşturur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ağaç dikme, suyu boşa akıtmama ve çöpleri çöp kutusuna atma görselleri; çöp kutusu, yaprak ve su damlası sembol örnekleri; renkli fon kartonları; el işi kâğıtları; gazete ve dergilerden kesilmiş görseller; doğal ve yapay malzemeler; pastel boya; renkli kuru kalem; taslak kâğıtları; makas; yapıştırıcı; kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gösterip anlatma, grup çalışması, tartışma, taslak hazırlama, rehberli uygulama ve gözlem. |
| Anahtar Kavramlar | çevre sembolleri, doğa sembolleri, evrensel semboller, görsel işaret, görsel mesaj, kültürel semboller, sosyal semboller |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Ders başında ön değerlendirme yapılır. Öğrencilere 'Sınıfınızda kare, üçgen, dikdörtgen ve çember şeklinde hangi nesneler bulunuyor?', 'Trafik işaretlerinde hangi renkleri görüyorsunuz?' ve 'Trafik işaretlerindeki renklerin anlamı hakkında neler biliyorsunuz?' soruları yöneltilir. Ardından günlük yaşamla bağ kurulur: 'Okulda, yolda, evinizin yakınında veya parklarda hangi levhaları görüyorsunuz?', 'Bir levhada köpek veya el resmi gördüğünüzde bundan ne anlarsınız?' ve 'Kırmızı bir levha gördüğünüzde ne yapmanız gerektiğini düşünürsünüz?' soruları sorulur. Öğrenci yanıtlarından renk, şekil ve işaret bilgisindeki eksikler not edilir. İşaret ve sembollerin mesaj taşıdığı hatırlatılır. Bu hafta çevrenin korunmasına yönelik bir bilgilendirici levha tasarlanacağı söylenir. Görsel Sanatlar 1. Sınıf Öğretmen Kılavuz Kitabı — Kılavuz Sayfa 33 Öğrenciler gruplara ayrılır. Öğretmen tahtada ya da akıllı tahtada üç temanın görsellerini gösterir: ağaç dikme, suyu boşa akıtmama ve çöpleri çöp kutusuna atma. Her görsel için 'Bu görselde çevreyi korumak için ne yapılıyor?' ve 'Bu davranış çevreye nasıl yardımcı olur?' soruları sorulur. Gruplar kendi aralarında konuşarak düşüncelerini açıklar ve ortak bir tema seçer. Seçimler grup sözcüleri aracılığıyla sınıfa duyurulur. Gruplarda her öğrencinin görüşünü söylemesi ve arkadaşlarını dinlemesi sağlanır. Görsel Sanatlar 1. Sınıf Öğretmen Kılavuz Kitabı — Kılavuz Sayfa 33 Seçilen temaya uygun renk, şekil ve semboller öğrencilere tanıtılır. Renk olarak örneğin yeşil, mavi ve kahverengi; şekil olarak örneğin daire, ok ve üçgen; sembol olarak örneğin çöp kutusu, yaprak ve su damlası gösterilir. Okun yön gösterdiği, dairenin ise işareti belirginleştirdiği örneklerle açıklanır. Yeşilin ağaç ve yaprakla, mavinin su damlasıyla, kahverenginin toprak ve gövdeyle ilişkisi sorularla tartışılır. Gruplar hangi renk, şekil ve sembolleri kullanacaklarına karar verir. Kararlarını boş bir kâğıda küçük bir taslak çizerek planlar. Dolaşılarak taslakların temayı anlatıp anlatmadığı sorulur ve gruplara çevreyi koruma ile güzelleştirme konusunda cesaretlendirici geri bildirim verilir. Görsel Sanatlar 1. Sınıf Öğretmen Kılavuz Kitabı — Kılavuz Sayfa 33 Levha oluşturma etkinliğinin ilk aşamaları uygulanır. Her grup kolaj, pastel boya veya renkli kuru kalem tekniklerinden birini seçer ve seçim nedenini söyler. Kolaj seçen gruplara renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergilerden kesilmiş görseller ile doğal ve yapay malzemeler gösterilir. Pastel boya veya renkli kuru kalem seçen gruplara bu araçların kullanımı gösterilir: renkli kuru kalemle yazı, kenar çizgisi ve sembol detayları çizilebilir; pastel boyayla arka planlar ve dikkat çekici bölümler renklendirilebilir. Gruplar gerekli malzemeleri hazır hâle getirir ve levhanın büyük parçalarının yerleşimini taslak üzerinde deneme düzeyinde belirler. Malzeme eksikliği olan gruplara sınıf ve okul imkânlarından, sürdürülebilir malzemelerden destek sağlanır. Çalışma bitiminde ortam grupça toplanıp temizlenir; düzenli ortamın çalışmayı kolaylaştırdığı konuşulur. Levhanın oluşturulmasına bir sonraki derste devam edileceği bildirilir. Ders sonunda her grup taslağını gösterir. Seçtikleri teması, renkleri, şekilleri ve sembolleri söyler. Öğrencilere 'Bu levha çevre için hangi mesajı veriyor?', 'Rengi neden seçtiniz?' ve 'Hangi tekniği kullanacaksınız?' soruları sorulur. Öğretmen kontrol listesiyle tema seçimi, renk-şekil-sembol belirleme ve teknik ile malzeme hazırlığını işaretler. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Hazır olan öğrencilerden, grubun seçtiği temayla ilgili okulda veya çevrede karşılaştıkları bir durumu ya da nesneyi anlatan kendi sembollerini taslağa eklemeleri istenir; örneğin musluk, çöp kutusu veya ağaç fidanı için. Bu sembolü gören bir kişinin ne yapması gerektiğini sınıfa söylemeleri sağlanır. Böylece sembolün anlamı ve ilettiği mesaj açıklanmış olur. |
| Destekleme | Desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerden levhanın yalnızca bir parçasını, örneğin tek bir sembolü ya da arka planı hazırlamaları istenir. Çerçevesi veya bazı şekilleri eksik bir levha görseli şablon parçalarıyla tamamlatılır; 'Bu levha hangi renk?' ve 'Hangi şekiller var?' soruları yöneltilir. Dur, ellerini yıka gibi işaret ve sembolleri beden hareketleriyle anlatmaları sağlanarak anlam somutlaştırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Kontrol listesi ve gözlemle şunlar izlenir: gruptaki tema seçimine katılma, temaya uygun renk, şekil ve sembolleri belirleme, taslakta bunları tutarlı yerleştirme, teknik ve malzeme seçimini gerekçelendirme, grup içinde yardımlaşma. Ayrıca öğrencilerin ön değerlendirme ve kapanış sorularına verdikleri sözlü yanıtlar kaydedilir. |