1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKET EDİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Güvenli Ortam |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Çeşitli nesneler, uyarı levhaları, koni, bant, minder, dizlik ve dirseklik gibi koruyucular; Oyun Parkuru 1 için hulahop (yaklaşık 25-30 adet) ve slalom çubukları; Oyun Parkuru 2 için koni, kısa engeller, denge tahtası/çizgisi, sepet ve küçük kum torbaları; risk durumlarına ilişkin örnek olaylar (Ek 3); gözlem formu (Ek 4); oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturma becerileri kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap ('koş ve söyle' oyunu), örnek olay anlatımı ve tartışma, gözlem ve grup çalışması, öğretmen gösterisi, oyunla öğrenme, parkur uygulaması, yansıma sorularıyla değerlendirme. |
| Anahtar Kavramlar | ağırlık aktarımı, denge, efor, farkındalık, güvenlik, hareket, nesne kontrolü, oyun, oyunlarda risk, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 23 1. ders saati (güvenli ortam üzerine düşünme ve ön değerlendirme): Öğrencilerin çember oluşturarak oyun alanına yerleşmesi sağlanır. Ders başında günlük yaşamda oyun oynarken güvenli ortamı nasıl sağladıkları sorulur. Önceki öğrenmelere köprü kurmak için beden farkındalığı, alan farkındalığı ve efor kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden oyunları genellikle hangi alanlarda oynadıklarını ve güvenliklerini sağlamak için neler yaptıklarını örneklerle paylaşmaları istenir. Ön değerlendirme için şu sorular yöneltilir: 'Arkadaşlarınızla oyun oynarken birbirinize çarpmamak için neler yaparsınız?', 'Farklı zeminlerde (toprak, buz, asfalt, kum, çim alan vb.) yürürken ya da koşarken nasıl hareket edersiniz?'. Ardından 'Sizce oyun alanında güvenli bir ortam nasıl olmalı?' ve 'Bir oyun alanında nelere dikkat edilmeli?' soruları sorulur. Soru-cevap bölümü 'koş ve söyle' oyunu şeklinde yürütülür: Her sorunun ardından cevap vermek isteyen öğrenci çemberin etrafında bir tur koşar, kendi yerine geldiğinde cevabını söyler. Koşu sırasında kişisel ve genel alana dikkat edilmesi, çarpışmadan ilerlenmesi vurgulanır. Verilen cevaplar tahtada kısa anahtar sözcüklerle (zemin, materyal, kıyafet, ayakkabı, alan genişliği) toplanır. Daha sonra zemin, kullanılan materyal, kıyafet ve ayakkabı tercihine vurgu yapılarak risk durumlarına ilişkin örnek olaylar (Ek 3) öğrencilere anlatılır. Öğrencilerden her olaydaki riski söylemeleri ve çözüm önerileri sunmaları istenir. Gözlemler, ön değerlendirme notu olarak öğretmen tarafından kaydedilir. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 23, 24 2. ders saati (risk bölgelerinde riskleri tanımlama ve tedbir alma): Etkinlik alanında dört bölge hazırlanır. Birinci bölümde zemin hafif ıslatılır veya kayganlaştırılır. İkinci bölümde yüksek nesnelerle engebeli bir zemin oluşturulur. Üçüncü bölümde oyun alanı farklı nesneler yerleştirilerek daraltılır. Dördüncü bölümde koşu için dizilen koniler iki farklı çizgi üzerinde birbirlerine yakın mesafede yerleştirilir. Bölümlere çeşitli güvenlik uyarıları konulur. Öğrenciler dört gruba ayrılır; her grubun kendi bölgesindeki riskleri gözlemleyerek tanımlaması istenir. Grup içinde görüş alışverişi ve iş birliği teşvik edilir. Ardından her grubun kendi bölümünü güvenli hâle getirmesi istenir. Birinci bölümdeki öğrencilerden ıslak veya kaygan alanın geçici olarak kullanılmaması için alanı işaretlemeleri ve uyarı levhaları koymaları istenir. İkinci bölümdeki öğrencilerden düşme, takılma ve yaralanma risklerine karşı engebeleri güvenli hâle getirmeleri (platformları minderlerle desteklemek vb.) ve güvensiz bölgeleri koni ve bant gibi malzemelerle sınırlamaları istenir; bu zeminde kontrollü yürümek ve koşmak için birbirleriyle yardımlaşmaları sağlanır. Üçüncü bölümdeki öğrencilerden nesneleri daha az yoğunlukta olacak şekilde düzenlemeleri, gereksiz ve tehlike oluşturabilecek nesneleri alandan çıkarmaları ve güvenli alanları işaretlerle belirlemeleri istenir. Dördüncü bölümdeki öğrencilerden koniler arasındaki mesafeyi genişleterek çarpma riskini ortadan kaldırmaları, böylece dengeli koşabilmeleri ve kişisel ve genel alana dikkat edebilmeleri istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak gözlem yapar ve yönlendirici sorular sorar. Bölümlerin sonunda her grup riskini ve aldığı tedbiri sınıfa kısaca anlatır. 'Oyun sırasında kayma veya çarpışma gibi durumlarla karşılaştığınızda nasıl bir davranış sergilemelisiniz?' sorusu tartışmaya açılır; öğrencilerin arkadaşlarının güvenliği için neler yapabileceklerini düşünmeleri ve alınabilecek tedbirleri birlikte listelemeleri sağlanır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 24 3. ders saati (Oyun Parkuru 1: Alanına Dikkat, Hedefe İsabet): Alanın güvenliği öğrencilerle birlikte yeniden kontrol edilir; ıslak, engebeli veya dar bölge kalmadığı doğrulanır. Yaralanmaları önlemeye uygun ısınma hareketleri öğretmen tarafından gösterilir ve öğrencilere uygulatılır. Oyun alanına karışık şekilde koniler, ortaya slalom çubukları yerleştirilir; öğrenci sayısına göre koni ve çubuk sayısı artırılabilir. Alanın kenarlarına yaklaşık 25-30 adet hulahop konur. Öğrencilerin alanda karışık biçimde dizilmesi sağlanır. Başlama komutuyla hulahop alan öğrencilerden konilerin aralarından koniyi devirmeden ve çarpmadan koşarak geçmeleri, ardından hulahopu istedikleri bir slalom çubuğuna atmaları istenir. Tüm hulahoplar atıldıktan sonra hulahoplar başlangıçtaki yerlerine konur ve başlama komutu tekrar verilerek oyun aynı şekilde sürdürülür. Etkinlikte rekabet değil, hareket becerilerinin geliştirilmesi ve tekrarla öğrenme amaçlanır. Oyun boyunca kişisel ve genel alana dikkat edilmesi, tüm öğrencilerin katılımı, iş birliği ve birbirine destek olunması vurgulanır. Oyun sırasında öğretmen çarpışma ya da takılma riski doğuran durumları gözlemler; oyunu kısa süre durdurarak öğrencilerden riski söylemelerini ve önlem önermelerini ister. Öğrencilerin güvenlik davranışları gözlem formuna işlenir. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 24, 25 4. ders saati (Oyun Parkuru 2: Dört Adımda Denge ve Dikkat): Parkur için başlangıç çizgisi belirlenir. Öğrencilere yaralanmaları önlemeye uygun ısınma hareketleri yaptırılır. Öğrencilerin başlangıç çizgisinin gerisinde sıraya girmesi sağlanır. Birinci bölümde düz bir hizada, aralarında mesafe olacak şekilde dört koni yerleştirilir; öğrencilerden konilerin arasından zigzag ilerlemeleri istenir. İkinci bölümde üç kısa engel yerleştirilir; öğrencilerden engellerin üzerinden atlamaları istenir. Üçüncü bölümde bir denge tahtası ya da çizgisi konur; öğrencilerden dengelerini koruyarak yürümeleri istenir. Dördüncü bölümde yere öğrenci sayısı kadar küçük kum torbası ya da benzer nesneler yerleştirilir; yaklaşık 2 metre ilerisine sepet gibi bir hedef konur. Öğrencilerden bu nesnelerden yalnızca birini yerden alıp hedefe atmaları istenir. Parkuru tamamlayan öğrencilerin başlangıç çizgisindeki yerlerine giderek sıraya tekrar girmeleri sağlanır. Parkura devam eden öğrencilerin kişisel ve genel alanlarına dikkat etmeleri, birbirlerine çarpmadan ilerlemeleri istenir. Parkur bittiğinde yaralanmaları önlemeye uygun soğuma hareketleri yaptırılır. Öğrencilerden hem kendi güvenliklerini hem de arkadaşlarının güvenliğini sağlamak için nelere dikkat edilmesi gerektiğini düşünerek örneklerle açıklamaları istenir. Parkur sırasında öğretmen sıra düzenini, mesafeyi ve zemin güvenliğini izler; gereken yerde öğrencilerle birlikte düzenleme yapar. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 25 5. ders saati (pekiştirme, yansıma ve değerlendirme): Öğrenciler çember oluşturarak yerleşir. Önceki derslerde belirlenen risklerin ve alınan tedbirlerin hatırlanması için öğrencilere şu sorular yöneltilir: 'Oyun oynarken hangi tehlikeleri fark ettiniz?', 'Bu tehlikeleri ortadan kaldırmak için ne yaptınız?', 'Arkadaşlarınızın güvenliği için nelere dikkat ettiniz?', 'Karşınıza çıkan güvenlik önlemleri sizce ne işe yarar? Düşündüklerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız.' Ardından çeşitlendirilmiş bir uygulama yapılır: Parkurda koniler farklı noktalara daha az ya da daha fazla sayıda yerleştirilir, etkinlik alanı daraltılır ya da farklı bir yüzeyde (çimen, kum, spor salonu zemini vb.) uygulama yapılır. Gruplar daha küçük tutulur ve her grup yalnızca bir risk bölgesinden sorumlu olur. Gruplar yeni durumdaki riskleri kendi bölgelerinde tanımlar, uygun tedbirleri alır ve oyunu güvenli biçimde yeniden oynar. Değerlendirme, bu etkinlik için hazırlanan gözlem formu (Ek 4) ile oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturma becerileri kontrol listesi kullanılarak yapılır. Öğretmen öğrencilerin riskleri tanımlama ve önleyici tedbir alma durumlarını, oyun kurallarına uyma, birbirine destek olma ve iletişim kurma davranışlarını işler. Ders, öğrencilerin bir güvenlik önlemini ve nedenini söylemesiyle sonlandırılır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Öğrencilerden okul ortamında oyun oynanabilecek güvenli alanları belirlemeleri istenebilir. Oyun alanındaki risk unsurlarını belirleyip bu riskleri önlemek için kendi çözüm önerilerini geliştirmeleri sağlanabilir. Parkurlarda kullanılan malzemelerin (hulahop, koni, engel, kum torbası) güvenliğini değerlendirmeleri ve bu malzemelerle daha güvenli oynamak için öneriler geliştirmeleri istenebilir. Ayrıca kendi bölgeleri dışındaki bir risk bölgesi için de tedbir önerip arkadaşlarına açıklamaları sağlanabilir. |
| Destekleme | Risk bölgelerindeki durumlar görsellerle desteklenen rehber materyallerle gösterilebilir; kaygan zemin, dar alan gibi riskler için basit yönergelerle (örneğin 'alanı işaretle', 'nesneyi kenara al') önlem almaları sağlanabilir. Gruplar daha küçük tutulabilir ve her grup yalnızca bir risk bölgesinden sorumlu olabilir. Parkur basamakları (zigzag, atlama, denge, atma) görsel kartlarla ve öğretmen gösterisiyle adım adım tanıtılabilir. Gerekirse koni sayısı azaltılabilir, mesafeler genişletilebilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktısı, bu etkinlik için hazırlanan gözlem formu (Ek 4) ve oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturma becerileri kontrol listesi ile değerlendirilir. İzlenen davranışlar şunlardır: öğrencinin oyun alanındaki riskleri (kaygan zemin, engebeli zemin, daralmış alan, birbirine yakın dizilmiş koniler) tanımlaması; alan işaretleme, uyarı levhası koyma, minderle destekleme, nesneleri seyreltme ve koniler arası mesafeyi açma gibi tedbirleri alması; kişisel ve genel alana dikkat ederek çarpışmadan hareket etmesi; kurallara uyması, arkadaşlarına destek olması ve iletişim kurması. Ders sonu yansıma sorularına verilen yanıtlar ve ön değerlendirme gözlemleri ile karşılaştırma yapılır. |