1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Müzik 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | MÜZİK DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Düşünelim Bulalım · Birlikte Söyleyelim Leylek Leylek Havada |
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MÜZ.1.1.4. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı, etkileşimli tahta, sözlü (mavi çerçeveli karekod) ve sözsüz (kırmızı çerçeveli karekod) ses dosyaları, tekerleme sözlerinin görseli, gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gösterip yaptırma, dinleme, taklit ederek tekrar etme, bölüm bölüm öğretim, grup çalışması, iş birlikli öğrenme, gözlem. |
| Anahtar Kavramlar | Ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 31 Ders, ön değerlendirme ve köprü kurma ile başlatılır. Öğrencilere Türk Bayrağı'nı ve İstiklâl Marşı'nı nerelerde duydukları, doğadan, çevreden ve nesnelerden hangi seslerin geldiği sorulur. Öğrencilerin kendi yaşantılarından örnek vermeleri sağlanır. Ardından sayfadaki iki soru sırayla yöneltilir: “Bildiğimiz tekerleme, sayışmaca ve ninniler nelerdir?” ve “Oyunlarda en çok kullandığımız sayışmacalar nelerdir?” Öğrencilerin cevapları arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Yanıtlar dinlenirken tekerleme, ninni ve sayışmaca kavramları öğrencilerin verdiği örneklerle ilişkilendirilir. Parmak şıklatma, alkış yapma, eliyle dizine vurma ve ayaklarıyla yere vurma gibi temel bedensel hareketler kısaca denettirilir. Öğrencilerin bu hareketleri yapabilme durumu gözlem formuna işlenir. Sonra Bilgi Kutucuğu'ndaki “Şarkı söylerken nasıl durmalıyız?” bölümü okunur. Duruş öğretmen tarafından önce gösterilir. Otururken dik oturulması gerekir. Ayakta dururken ayaklar omuz hizasında açılır, ağırlık her iki ayağa eşit dağıtılır ve dik durulur. Bu duruşun omurga sağlığı bakımından önemine dikkat çekilir. Öğrencilerden duruşu önce oturarak, sonra ayakta denemeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak duruşları gözlemler ve gerekli yerlerde bireysel dönüt verir. Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 32 Etkinlik yönergesi öğrencilerle birlikte okunur. Etkileşimli tahtada sözlü ses dosyasının mavi çerçeveli karekodu açılır. “Leylek Leylek Havada” tekerlemesinin dikkatle dinlenmesi istenir. Dinleme sırasında sesin hızına, vurgulara ve tekerlemenin ritmik yapısına dikkat edilmesi söylenir. Dinlemenin ardından öğretmen doğru duruşu bir kez daha gösterir. Öğrenciler duruşlarını kontrol eder. Bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri için omuzlar gevşetilir, derin bir nefes alınıp yavaşça verilir ve sesin bir ses kaynağı olarak kullanılacağı hatırlatılır. Sonra tekerlemenin sözleri öğretmen tarafından kısa bölümler hâlinde söylenir. Her bölüm öğrenciler tarafından tekrar edilir. Sözlerin öğrenilmesine yardımcı olması için gerekirse söz görselleri kullanılır. Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 33, 32 Tekerlemenin yazılı sözleri tahtaya yansıtılır veya öğrencilerin kitabından izletilir. Yıldız (*) işaretli yerlerin nefes yerleri olduğu belirtilir. Nefes yerleri sözlerin yanındaki yıldızlara bakılarak tek tek gösterilir: “havada”, “tavada”, “Yumurtanın içi yok”, ilk dörtlükteki “Sarı kızın suçu yok”, “lekirdek”, “çekirdek” ve “Çekirdeğin içi yok”. Tekerlemenin son dizesi olan “Sarı kızın suçu yok” dizesinde yıldız bulunmadığı, nefesin bu dizeden sonra, tekerleme tamamlanırken verildiği vurgulanır. Öğretmen tekerlemeyi nefes yerlerini belirginleştirerek söyler. Öğrenciler her nefes yerinde parmaklarını havaya kaldırarak bu yerleri işaretler. Sonra sınıfça yavaş tempoda söylenir ve nefesler doğru yerde alınır. İkinci tekrarda ritmik yapıya uygun olarak eliyle dizine vurma veya alkış gibi basit bedensel hareketlerle ritim tutulur. Hareketlere yavaş başlanır, öğrenciler hazır oldukça tempo artırılır. Bu sırada kimin hangi bölümde zorlandığı not edilir ve gerekli yerlerde söz-nefes eşleşmesi yeniden çalışılır. Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 32, 33 Sınıf iki gruba ayrılır. Öğrencilerden tekerlemeyi doğru duruşla, nefes yerlerine dikkat ederek, ritim ve ezgisine uygun biçimde arkadaşlarıyla söylemeleri istenir. Önce sözsüz ses dosyası olan kırmızı çerçeveli karekod eşliğinde bütün sınıfla, ardından gruplar sırayla ve en son tekrar bütün sınıfla söylenir. Söyleme sırasında iş birliği, birbirini dinleme ve birlikte başlayıp bitirme üzerinde durulur. Öğrenciler birbirlerinin duruşunu ve nefes yerlerini kontrol listesindeki ölçütler üzerinden izler. Zamana göre, öğrencilerin bildiği başka tekerleme ya da sayışmacalar varsa aynı duruş ve nefes anlayışıyla birlikte söylenir. Ders sonunda “Söylerken bedenimizi nasıl hazırladık?”, “Nefes yerlerini nasıl bulduk?” ve “Tekerlemenin ritmini nasıl hissettik?” soruları kısa cevaplı biçimde sorulur. Öğrencilerin ifadeleri gözlem formu ve kontrol listesiyle kayıt altına alınır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Tekerlemeyi hızlı ve doğru söyleyebilen öğrenciler, tekerlemeyi doğru duruş ve nefes yerlerine uygun olarak solo veya küçük grup hâlinde söyleyebilir. İstekli öğrencilerin bildikleri başka bir tekerleme veya sayışmacayı seçerek nefes yerlerini belirlemeleri ve sınıfa söylemeleri istenebilir. Ritmik yapıya uygun kendi bedensel hareketlerini oluşturup tekerlemeye eşlik etmeleri sağlanabilir. Çalgı çalabilen öğrencilerin tekerlemenin ritmine çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir. |
| Destekleme | Söz öğrenmekte zorlanan öğrenciler için tekerlemenin sözleri kısa bölümlere ayrılır ve görsellerle desteklenir. Yıldızlı nefes yerleri tahtada işaretlenir ve öğretmenin söylemesi tekrar edilerek yavaş tempoda çalışılır. Duruş için öğretmen veya bir akran yakından model olur. Bedensel hareketlerde basit ve yavaş ritimlerle başlanır. Gerekirse hareketler yavaş oynatılan görsel veya işitsel materyallerle gösterilir. Öğrenciler, iş birlikli öğrenme anlayışıyla akranlarına yardım eder. Söyleme çekingenliği olan öğrenciler önce grup içinde söylemeleri için cesaretlendirilir, daha sonra isterlerse küçük gruplarda söylemeye yönlendirilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Gözlem formu veya kontrol listesi ile şu ölçütler izlenir: söylemeden önce bedenin hazırlanması, oturma ve ayakta durma duruşunun doğru olması, nefes yerlerinde nefes alınması, sözlerin doğru söylenmesi, ritim ve ezgiye uyulması ve grupla uyumlu söylenmesi. Dersin sonundaki kısa cevaplı sorular da duruş, nefes ve ritim bilgisini yoklamak için kullanılır. Gerekirse dereceli puanlama anahtarı ile bireysel değerlendirme yapılabilir. Değerlendirme, derste uygulanan söyleme çalışmasıyla sınırlı tutulur. |