1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Türkçe 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | MUSTAFA KEMAL’DEN ATATÜRK’E |
| Süre | 10 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | i sesi |
| Alan Becerileri | TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Saymak-Okumak, KB1. Yazmak-Çizmek, KB1. Bulmak-Seçmek, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D14. Saygı, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Matematik, Hayat Bilgisi, Müzik, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.D.1.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır. c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur. ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur. d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir. f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur. T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder. c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur. T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük, cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. c) Basit ve kısa cümleleri doğru okur. ç) Telaffuza dikkat ederek okur. d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. c) Hece, sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı (1. Kitap), 'i sesi senaryosu', tahta, harf ve hece kartları, görsel eşleştirme kartları, renkli kalemler, kurşun kalem, defter, çizgili çalışma kâğıdı, kum veya oyun hamuru, ayna, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gösterip yaptırma, ses ve mimik modelleme, tahmin etme, dinleme-anlatma, görsel okuma, tartışma ve sohbet, ses-harf eşleştirme, hece birleştirme, oyunlaştırma, bireysel ve eş çalışması. |
| Anahtar Kavramlar | cesaret, fedakârlık, gazilik, kahramanlık, millî bayramlar, millî egemenlik, millî irade, millî kimlik, Millî Mücadele, şehitlik, vatanseverlik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 118 1. ders saati: Ön değerlendirme ve görsel okuma. Öğrencilerin hazırbulunuşluğunu belirlemek için önceki derslerde öğrenilen seslerin söylenmesi, öğrenilen harflerin tanınması ve bu seslerin geçtiği sözcüklere örnek verilmesi istenir. Ardından sayfadaki görseller incelettirilir ve 'Gördüklerimizi anlatalım.' yönergesiyle öğrencilerin görseller hakkında konuşması sağlanır. Öğrencilere 'Bu görselde neler var? Daha önce haber, olay ya da anı olarak neler duydunuz?' gibi sorular yöneltilir. Konuşma sırasında parmak kaldırıp söz alma kuralı hatırlatılır ve uygun zamanda söz alan öğrenciler dinlenir. Öğrencilerin cümleleri işitilebilir ses düzeyinde ve telaffuza dikkat ederek kurmaları için dönüt verilir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 119 2. ders saati: Tahmin, dinleme ve anlatma. Dinleme öncesinde dinleme kuralları (susmak, göz teması kurmak, söz almak için parmak kaldırmak) öğrencilerle birlikte belirlenir. Bu kuralların sonraki dinlemelerde de uygulanacağı vurgulanır. 'ATATÜRK' görseli incelettirilerek 'Dinleyeceğimiz metin sizce ne hakkında olabilir?' sorusuyla öğrencilerden tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya not edilir. Dinleme metni öğretmen tarafından okunur. Metin uygun bir yerde durdurularak 'Sizce sonra ne olacak?' sorusuyla olayın devamı tahmin ettirilir. Dinleme bitince tahminler metinle karşılaştırılır ve metnin konusu bulunur. 'Dinlediklerinizi kendi cümlelerinizle anlatır mısınız?' denilerek öğrencilerin telaffuza dikkat ederek anlatmaları sağlanır. Anlatımlarda çalışkanlık ve vatanseverlik değerlerine vurgu yapılır. Öğrenciler dinleme kurallarına uyma durumlarını kendi ifadeleriyle değerlendirir ve bir sonraki dinlemede hangi davranışı sürdüreceklerini söyler. Gözlem formu ve kontrol listesiyle dinleme davranışları izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 120 3. ders saati: Sesi hissetme. 'i sesi senaryosu' öğretmen tarafından, sesin baskın geçtiği yerler vurgulanarak okunur. Sesin tek başına, ünsüz eklenmeden sesletilmesine dikkat edilir. Öğrencilerden sesin hangi anlarda duyulduğunu fark etmeleri istenir. Ardından 'i' sesinin ağızdan nasıl çıktığı (dudakların ve dilin durumu) öğretmen tarafından mimiklerle gösterilir. Öğrenciler de aynayla ya da eşleriyle bakışarak sesi birlikte ve tek tek işitilebilir ses düzeyinde söyler. Sayfadaki i ve İ harfleri gösterilerek 'Dinlediğimiz sesin sembolü bunlardır.' denilir. Öğrencilerden harfleri sayfada bulup göstermeleri istenir. Sesle harf arasındaki ilişki, harf gösterildikçe sesletilerek kurulur. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 121 4. ders saati: Sesin geçtiği varlıkları bulma ve çizme. Sayfadaki yönerge okunur, örnek işaretleme birlikte incelenir. Öğrencilerden adında 'i-İ' sesi bulunan varlıkları işaretlemeleri istenir. Her varlığın adı yüksek sesle söylenerek sesin yeri duyuma dayalı olarak denetlenir. Sesin geçtiği ve geçmediği görseller karşılaştırılır. 'Neden bunu seçtin?' sorusuyla öğrencilerin gerekçelerini söylemeleri sağlanır. Sonra 'i-İ' sesinin geçtiği varlıklar hakkında sınıfça konuşulur. Öğretmen de sesin geçtiği sözcüklere örnekler verir, öğrencilerden de örnek vermeleri istenir. Verilen örnekler üzerinde ön bilgi ve yaşantılarla ilişki kurularak kısa sohbet yapılır. Ardından öğrenciler bu varlıklardan seçtiklerini çizip boyar. Çizilen varlıkların adı arkadaşlarına telaffuza dikkat edilerek anlatılır. Kontrol listesiyle işaretleme ve örnek verme izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 122, 123 5. ders saati: 'i' harfinin yazımı. Önce 'i' harfinin kaç hamlede yazıldığı söylenir. Satır dizgesindeki yeri gösterilerek harf tahtada öğretmen tarafından yazılır; yazarken harf önce öğretmen, sonra öğrenciler tarafından seslendirilir. Sayfadaki yazılış gösterimi izlenir. Harf parmakla ok yönünde takip edilir. Kalem ve defter kullanılmadan havada, sırada ya da masa üzerinde yazım yönüne uygun hareketlerle çalışılır. İçi boş verilen harf yazılış yönüne göre renkli kalemle çizilir. Sonra kesik çizgili satırlarda önce kalemin arkasıyla, ardından kalemle yazma yönünde izlenir. Son aşamada kılavuz çizgisi olmadan 'i' harfi yazılır. Kalem tutma, defter ve gözün defterle uzaklığı ve oturuş biçimi öğretmen tarafından gözlenir. Öğrenciler harfi yazarken sesini de söyler. Öğrencilerden 'i' harfini başka harflerden ayırt etmeleri istenir. Kontrol listesi ve gözlem formuyla yazma materyalinin kullanımı ve harfin yazım yönü izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 124, 125 6. ders saati: 'İ' harfinin yazımı. 'i' harfinin yazım süreci tamamlandığı için aynı basamaklar büyük 'İ' harfi için işletilir. Önce 'İ' harfinin yazılışı izlenir, harf parmakla ok yönünde takip edilir ve içi boş verilen harf yazılış yönüne göre renkli kalemle çizilir. Öğretmen satır dizgesinde yerini göstererek harfi yazar; harf önce öğretmen, sonra öğrenciler tarafından seslendirilir. Öğrenciler kesik çizgileri yazma yönünde birleştirir, sonra kılavuz olmadan 'İ' harfini yazar. Küçük 'i' ile büyük 'İ' yan yana konup karşılaştırılır; iki harfin aynı sesi gösterdiği, büyük harfin cümle ve özel ad başında kullanılacağı söylenir. Öğrencilerden harfleri karışık verilen harf kartları arasından ayırt etmeleri istenir. Çalışma kâğıdı ve gözlem formuyla harfin temel formuna ve yazım yönüne uygunluk değerlendirilir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 126 7. ders saati: 'i-İ' harflerini birlikte yazma ve 5 rakamı. Önce 'i' ve 'İ' harfleri sırayla okunur ve yazılır. Sayfadaki 'iİ' dizilerinin ses-harf eşleştirmesiyle okunması sağlanır. Büyük ve küçük harflerin satır dizgesindeki yüksekliği karşılaştırılır. Ardından 5 rakamının yazım yönü öğretmen tarafından tahtada gösterilir. Öğrenciler rakamı havada ve parmakla takip eder, okur ve sayfadaki gösterimlere uygun yazar. Rakamlar arasında uygun boşluk bırakmaları sağlanır. Öğrencilerden sınıfta 5 tane olan nesneleri sayması istenerek rakamla nesne sayısı ilişkilendirilir. Çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle rakamın temel formuna uygun yazılıp yazılmadığı izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 127 8. ders saati: Harfi ayırt etme ve kesme işareti. Sayfadaki yönerge okunur: 'i' harflerini takip ederek İrem'in Anıtkabir'e ulaşması sağlanır. Öğrenciler harf dizileri arasında yalnız 'i' harflerini bulup yolu çizer. Karışık harflerin okunmasıyla 'i' harfi başka harflerden ayırt edilir. Yol bulunurken her 'i' harfinin sesi söylenerek harf-ses ilişkisi pekiştirilir. Çalışma bitince 'İrem Anıtkabir'e nasıl ulaştı?' sorusuyla öğrencilerin yolu kendi cümleleriyle anlatması sağlanır. Anıtkabir'in Atatürk'ün anıt mezarı olduğu üzerine kısa sohbet yapılır. Sayfadaki 'İrem'i' ve 'Anıtkabir'e' sözcükleri öğretmen tarafından tahtaya yazılır. Özel adların büyük harfle başladığı ve kesme işaretinin eki ayırdığı gösterilir. Öğrenciler büyük harfi ve kesme işaretini sözcüklerde işaret eder. Gözlem formuyla harfi ayırt etme ve çalışmanın anlatılması izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 128, 129 9. ders saati: Hece ve sözcük oluşturma. Önce sayfadaki kapalı heceler 'in' ve 'it' ses-harf eşleştirmesiyle okunur. Hecenin sesleri ayrı ayrı söylendikten sonra birleştirilir. Ardından açık hece olan 'ni' ve 'ti' okunur. Öğrenciler heceleri önce öğretmenle, sonra tek tek ve işitilebilir ses düzeyinde seslendirir. Hece kartları ya da tahtaya yazılan harflerle 'ni' ile 'ne' birleştirilerek 'nine', 'a' ile 'ni' birleştirilerek 'ani', 'a' ile 'it' birleştirilerek 'ait' sözcükleri oluşturulur. Sözcükler okutulur. Öğrenciler 'nine' ve 'ani' gibi sözcüklerin anlamı üzerine konuşur; bu sözcüklerin geçtiği kısa durumlar anlatılır. Sözcük, hece ve harflerin temel formuna uygun biçimde defter ya da çalışma kâğıdına yazılması istenir. Yazım sırasında hece ve sözcükler arasında boşluk bırakılması hatırlatılır. Kontrol listesi ve gözlem formuyla hece birleştirme, doğru okuma ve yazma izlenir. Türkçe 1. Sınıf İlk Okuma Yazma Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 130, 131 10. ders saati: Okuma, yazma ve haftanın değerlendirilmesi. Önce sayfadaki nine, in, ait, ani, ni, ti sözcük ve heceleri okutulur. Okumalar önce topluca, sonra tek tek yapılır. Öğrenciler sözcükleri yazar ve sayfadaki çizimleri boyar. Sonra sembollerle eşleştirilen harflerin (a, n, e, t, i) örnekteki gibi yazılması istenir. Oluşan sözcükler okunur. Öğrenciler yazdıkları sözcüklere uygun görsel adlarını söyler ve her sözcüğü telaffuza dikkat ederek okur. Sözcükler arasında boşluk bırakılıp bırakılmadığı arkadaş kontrolüyle gözden geçirilir. Öğrenciler hafta boyunca öğrendiklerini ve dinleme kurallarından hangilerine uyduklarını sözlü olarak değerlendirir. Öğrenilen i sesinin geçtiği yeni sözcüklere öğrenciler örnek verir. Öz değerlendirme ve kontrol listesiyle hafta sonu gözlemleri toplanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Hızlı ilerleyen öğrencilerden 'i-İ' sesinin geçtiği varlık çizimleriyle ilgili kısa cümleler kurmaları ve çizimlerini arkadaşlarına anlatmaları istenebilir. Dinlenen metindeki Atatürk görselinden yola çıkılarak metnin devamı hakkında kendi cümleleriyle kısa bir anlatı oluşturulabilir. İrem'in Anıtkabir'e ulaşma yolculuğu canlandırılabilir. Hece kartları ve sayfadaki harflerle yeni açık-kapalı hece ve sözcük kombinasyonları oluşturma oyunu tasarlanıp arkadaşlara okutulabilir. Bu çalışmalarda yalnız bu hafta ve önceki derslerde öğrenilen harfler kullanılır. |
| Destekleme | Zorlanan öğrenciler için 'i' ve 'İ' harfleri önce kum, ip, oyun hamuru ya da parmakla havada izletilerek somut deneyimle yazdırılır. Yazım yönü ok ve kesik çizgilerle gösterilerek kalemin arkasıyla takip çalışması artırılır. Sesin geçtiği ve geçmediği görsellerin eşleştirme kartlarıyla ayrıştırılması istenir; öğretmen ses vurgusu ve mimiklerle ipucu verir. Hece okumada önce 'in', 'it', 'ni', 'ti' heceleri tek tek ve yavaş okutulur; hece kartları birleştirilerek 'nine', 'ani', 'ait' sözcüklerine geçilir. Sayfadaki harf dizilerinde 'i' harfi renkli kalemle işaretlenerek görsel dikkat desteklenir. Gerektiğinde şarkı, tekerleme ve sayışma gibi etkinlikler ve kısa tekrarlar yapılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtı, hafta boyunca yapılan çalışmalardan toplanır. Gözlem formuyla dinleme kurallarına uyma, söz alma ve tahminlerin metinle karşılaştırılması izlenir. Kontrol listesiyle 'i-İ' sesinin geçtiği görsellerin seçilmesi, sesin geçtiği sözcüklere örnek verilmesi ve harfin diğer harflerden ayırt edilmesi değerlendirilir. Çalışma kâğıdı ve defter yazımlarıyla 'i' ve 'İ' harfleri ile 5 rakamının temel formu ve yazım yönü, kalem tutma, hece ve sözcüklerin yazımı ve sözcükler arası boşluk değerlendirilir. Hece ve sözcüklerin doğru okunması ve telaffuzu gözlem formuyla izlenir. Öğrencinin kendi dinleme davranışlarını sözlü değerlendirmesi öz değerlendirme verisi olarak kullanılır. |