1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Hayat Bilgisi 4. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 4 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Sınıf ve Okul Kuralları |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D1. Adalet, D8. Mahremiyet, D10. Mütevazılık, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.1.1.3. Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | A. Yazılı ve Görsel Kaynaklar 1. Hayat bilgisi ders kitabı 2. Güncel yayınlar 3-Videolar 4-Etkinlik kağıtları 5-EBA B. Kaynak Kişiler 1.Okul çalışanları 2. Aile bireyleri 3-Veliler 4-Akrabalar |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Canlandırma |
| Anahtar Kavramlar | tanışma, arkadaş, iletişim, duygu, sınıf ve okul ortamı, kural, uyum, fiziksel özellik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Ders Kitabı Sayfa 28-33 Etkinlikler yapılır. Ders Kitabı Sayfa 28-33’te yer alan etkinlikler, HB.1.1.3. Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme öğrenme çıktısına yönelik olarak gerçekleştirilir. Öğrencilerden sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilmeleri (SDB3.1, SDB3.1.SB1, SDB3.1.SB4) beklenir. Bunun için öncelikle öğrencilerin sınıf ve okul ortamındaki kuralları fark etmeleri (a) sağlanır. Sayfalardaki etkinlikler üzerinden sınıf ve okul ortamında karşılaşılan kuralların neler olduğu hakkında düşünmeleri ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Öğrencilerin kendi hak ve sorumluluklarını düşünürken başkalarının haklarına saygı duymalarının gerekliliğini fark etmeleri sağlanır (D1.1). Bu amaçla beyin fırtınası ve iş birlikli öğretim tekniklerinden yararlanılarak öğrencilerle birlikte sınıf kuralları oluşturulur. Kurallar belirlenirken her öğrenciden düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşması (E3.5), arkadaşlarının görüşlerini dinlemesi ve sınıf kurallarıyla ilgili farklı düşünceler üzerinde uzlaşması beklenir (SDB2.2, SDB2.2.SB1, SDB2.2.SB2, SDB2.2.SB3). Böylece kuralların yalnızca bireysel istekler doğrultusunda değil, sınıftaki herkesin hakları ve sorumlulukları dikkate alınarak oluşturulması sağlanır. Grup çalışmaları sırasında öğrencilerin kendilerine verilen sorumlulukları yerine getirmeleri (E2.2) desteklenir. Kendilerini ifade ederken duygu, düşünce ve davranışlarında kontrollü olmaları (D12.2), konuşma ve dinleme sürecinde başkalarının bakış açılarını anlamaları (E2.1) istenir. Sınıf kurallarıyla ilgili farklı görüşlerin uygun biçimde ifade edilmesi, görüş ayrılıklarının saygı ve uzlaşma yoluyla giderilmesi sağlanır. Oluşturulan kuralların sınıftaki tüm öğrencilerin haklarını korumaya ve ortak yaşamı düzenlemeye hizmet ettiği üzerinde durulur. Sınıf kurallarından hareketle okulda uyulması gereken kurallar ele alınır. Koridorda koşmamak, ortak kullanım alanlarını temiz tutmak ve bu alanlarda uygun davranışlar sergilemek gibi okul kurallarına örnekler verilmesi sağlanır. Bu kuralların öğrencilerin ve okul çalışanlarının haklarını, güvenliğini ve ortak kullanım alanlarını korumaya yönelik olduğu fark ettirilir. Ardından öğrencilere okul ortamındaki genel davranışlar hakkında gözlem yapma fırsatı verilir (OB1.2). Yapılan gözlemlerden yararlanılarak öğrencilerden okul kurallarına örnekler vermeleri istenir (D8.4, D17.3, OB1). Verilen örneklerin sınıf ve okul ortamında düzenin, güvenliğin, temizliğin ve karşılıklı saygının sürdürülmesine katkısı üzerinde durulur. Öğrencilerden sınıf ve okul ortamındaki kuralları yalnızca ifade etmeleri değil, bu kurallara uygun davranışlar sergilemeleri de (b) beklenir. Ders Kitabı Sayfa 28-33’teki etkinlikler aracılığıyla kurala uygun olan ve olmayan davranışların fark edilmesi, uygun davranışların günlük sınıf ve okul yaşamında uygulanması sağlanır. Öğrencilerin sorumluluk almaları, davranışlarını kontrol etmeleri ve başkalarının haklarını gözetmeleri desteklenir. Sınıf ve okul kurallarıyla ilgili boyama, kesme-yapıştırma etkinliklerinden oluşan çalışma yaprakları kullanılabilir. Yapılan çalışmalar sınıf panosu gibi alanlarda sergilenebilir. Böylece belirlenen sınıf ve okul kurallarının görünür hâle getirilmesi ve öğrenciler tarafından hatırlanması sağlanır. Süreç sonunda öğrencilerin sınıf ve okul kurallarına ilişkin davranışları, görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden kuralları fark etme, kurallara uygun davranma, sorumluluklarını yerine getirme, başkalarının haklarına saygı gösterme ve duygu, düşünce ve davranışlarını kontrol etme durumlarını değerlendirmeleri istenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden sınıf ve okul kurallarına uygun davranışları gösteren özgün resim, afiş veya görsel rehber hazırlamaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenir. - Öğrencilerden seçtikleri bir sınıf veya okul kuralının hangi hakları koruduğunu ve düzen, güvenlik, temizlik ya da saygıya nasıl katkı sağladığını açıklamaları istenir. - Öğrencilerden kurala uygun ve uygun olmayan davranışları canlandırmaları, uygun olmayan davranışın nasıl düzeltilebileceğini göstermeleri istenir. - Öğrencilerden grup içinde farklı kural önerilerini karşılaştırmaları ve herkesin haklarını gözeten ortak bir kural üzerinde uzlaşmaları istenir. |
| Destekleme | - Ders kitabındaki görseller üzerinden kurala uygun ve uygun olmayan davranışların öğretmen rehberliğinde tek tek gösterilmesi ve adlandırılması sağlanır. - Sınıf ve okul kuralları kısa, açık ifadeler ve görsel kartlarla sunularak öğrencilerden uygun davranış görselini seçmeleri istenir. - Koridorda yürüme, söz alarak konuşma ve ortak alanları temiz tutma gibi davranışlar drama yoluyla adım adım yaptırılır. - Öğrencilerin bir akranıyla eşleştirilerek uygun davranışı gözlemlemesi, taklit etmesi ve günlük okul yaşamında uygulaması sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. |