1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Hayat Bilgisi 2. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 4 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Okul Ortamı |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D1. Adalet, D8. Mahremiyet, D10. Mütevazılık, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.1.1.2. Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | A. Yazılı ve Görsel Kaynaklar 1. Hayat bilgisi ders kitabı 2. Güncel yayınlar 3-Videolar 4-Etkinlik kağıtları 5-EBA B. Kaynak Kişiler 1.Okul çalışanları 2. Aile bireyleri 3-Veliler 4-Akrabalar |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Canlandırma |
| Anahtar Kavramlar | tanışma, arkadaş, iletişim, duygu, sınıf ve okul ortamı, kural, uyum, fiziksel özellik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Ders Kitabı Sayfa 16-21 Etkinlikler yapılır. Öğrencilerin birbirlerini daha iyi tanımaları ve aralarındaki iletişimin güçlendirilmesi amacıyla tanışma ifadelerini kullanmaları istenir. Görüşme gibi tekniklerden, istop ve örümcek ağı gibi grup oyunlarından yararlanılarak çeşitli tanışma etkinlikleri yaptırılır. Öğretmen ve arkadaşlarıyla tanışan öğrencilerin kendileri için yeni olan sınıf ortamını ve bu ortamın üyelerini fark etmeleri sağlanarak etkinlikler HB.1.1.2. sınıf ve okul ortamını tanıyabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin etkinliklere katılımı teşvik edilerek (E1.5) arkadaşlarıyla ortak yönlerini bulmaları, arkadaşlarını daha yakından tanımaları ve onlarla etkili iletişim kurmaları (D14.1) istenir. Öğrencilerin tanışma sürecinde kendilerini ifade etmeleri (E1.4), arkadaşlarına karşı anlayışlı davranışlar sergilemeleri (D15.1) ve sınıf ortamında kendilerine güven duymaları desteklenir. Bu davranışların fark edilmesi amacıyla örnek olaylardan yararlanılabilir. Süreç boyunca öğrencilerle sürekli iletişim kurulur, verdikleri dönütler pekiştirilir ve kendilerine güven duymaları ile kararlı bir tutum sergilemeleri sağlanır (E1.5, D11.2). Sınıfta oynanan grup oyunları yoluyla öğrencilerin sınıf ortamına uyum sağlamaları ve sınıfı güvenli bir öğrenme ortamı olarak tanımaları desteklenir (E2.5). Öğrencilerin öğretmenleri ve arkadaşlarıyla tanışma sürecine ilişkin gözlem ve düşüncelerini ifade etmelerine imkân verilir. Öğretmen ve arkadaşlarıyla tanışma sürecindeki davranışları içeren bir kontrol listesi hazırlanarak öğrencilerin etkinliklere katılımı, kendilerini ifade etme durumları, iletişim kurma becerileri ve sınıf ortamına uyumları değerlendirilebilir. Ders Kitabı Sayfa 22-27 Etkinlikler yapılır. Öğrencilerden okul ortamını tanımaları beklenir. Bu amaçla öğrencilerden kendileri için yeni olan sınıflarını, okullarının bölümlerini ve okul çalışanlarını fark etmeleri (a) istenir. Öncelikle sınıfta bulunan ders araç gereçleri ile şeref köşesi tanıtılır. Öğrencilerin sınıfı gözlemlemeleri, sınıfta bulunan araç gereçleri fark etmeleri ve sınıf ortamını oluşturan temel unsurları tanımaları sağlanır. Böylece yapılan etkinlikler HB.1.1.2. sınıf ve okul ortamını tanıyabilme öğrenme çıktısının sınıfı tanımaya yönelik boyutuyla ilişkilendirilir. Okulun bölümleri gezdirilerek öğrencilerin okulu tanıma süreçleri desteklenir. Gezi sırasında öğrencilerden okulun bölümlerini dikkatle gözlemlemeleri ve bu bölümleri fark etmeleri istenir (SDB3.1). Öğrencilerin sınıf ile okulun diğer bölümleri arasındaki ilişkiyi gözlemlemeleri ve okul ortamına ilişkin edindikleri izlenimleri paylaşmaları sağlanır. Okul ortamı ve çalışanlarına ilişkin gözlemlerini ifade etmeleri için akvaryum, konuşma halkası gibi tekniklerden yararlanılır (KB2.2). Bu süreçte öğrencilerin gözlemledikleri okul bölümlerini ve karşılaştıkları okul çalışanlarını sözlü olarak ifade etmeleri desteklenir. Sınıfta ve okul bahçesinde çeşitli oyunlar oynanır (E2.5). Oyunlar aracılığıyla öğrencilerin sınıf ve okul bahçesini tanımaları, bu ortamlara uyum sağlamaları ve okul ortamında kendilerini rahat hissetmeleri desteklenir. Öğrencilerin oyunlara katılımları teşvik edilerek okulun farklı ortamlarına ilişkin farkındalık geliştirmeleri sağlanır. Okul çalışanlarıyla buz kırma gibi tanışma etkinlikleri yaptırılır. Bu etkinlikler yoluyla öğrencilerin okul çalışanlarını fark etmeleri, onları tanımaları ve okulun bir parçası olarak görmeleri sağlanır. Tanışma sürecinde öğrencilerle sürekli iletişim kurulur ve alınan dönütler pekiştirilir. Böylece öğrencilerin okul ortamında kendilerine güven duymaları (E1.5) ve kararlı bir tutum sergilemeleri (D11.2) desteklenir. Öğrencilerden okul ortamı ve çalışanlarına ilişkin gözlemlerini ifade etmeleri (b) istenir. Gözlemlerin paylaşılması sırasında her öğrencinin söz almasına ve kendisini ifade etmesine fırsat verilir. Öğrencilerin sınıf, şeref köşesi, ders araç gereçleri, okulun bölümleri ve okul çalışanlarına ilişkin ifadeleri dinlenerek okul ortamını tanıma durumları belirlenir. Okula uyum sürecindeki davranışları içeren bir kontrol listesi hazırlanarak öğrencilerin sınıfı ve okulun bölümlerini fark etme, okul çalışanlarını tanıma, gözlemlerini ifade etme, oyunlara ve tanışma etkinliklerine katılma durumları değerlendirilebilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden ritim eşliğinde kendilerini tanıtmaları ve beden diliyle duygularını ifade etmeleri istenir. - Öğrencilerden okul gezisinde gözlemledikleri bölümleri ve çalışanları tanıtan görsel bir rehber hazırlamaları istenir. - Öğrencilerden sınıf ve okul ortamında uygun davranışları gösteren özgün görsel ürünler oluşturarak sınıf panosunda sergilemeleri istenir. - Öğrencilerden sınıf ile okulun diğer bölümleri arasındaki ilişkiyi açıklamaları ve gözlemlerini konuşma halkasında paylaşmaları istenir. |
| Destekleme | - Öğrencilerin görsel, işitsel, dokunsal veya harekete dayalı materyaller arasından seçim yaparak kendilerini tanıtmaları sağlanır. - Sınıftaki araç gereçler, şeref köşesi, okul bölümleri ve çalışanlar görsel kartlarla tek tek tanıtılarak öğrencilerden adlarını söylemeleri istenir. - Okul gezisi kısa aşamalara bölünerek her bölümde “Burası neresi?” ve “Burada kim çalışır?” sorularıyla gözlem yaptırılır. - Sınıf ve okul ortamında uygun davranışlar kısa drama çalışmalarıyla gösterilir ve akran desteğiyle tekrar ettirilir. - Öğrencilerden gördükleri okul bölümlerini ve çalışanları görsel kartlar arasından seçerek sözlü veya işaretle ifade etmeleri istenir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. |