1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Müzik 4. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | 1. TEMA: MÜZİK DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Dinleyelim - Boyayalım Oynayalım - Eğlenelim Değerlendirme Zamanı 2 |
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MÜZ.1.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder. b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder. c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, karekod içeriğini açmaya uygun dijital cihaz, etkileşimli tahta, hoparlör, internet bağlantısı veya önceden indirilmiş ses kayıtları, kırmızı-mor-mavi boya kalemleri, kurşun kalem, doğa-çevre-nesne kaynaklarını gösteren renk kartları, öğretmen gözlem kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, dikkatli dinleme, görsel-işitsel eşleştirme, sınıflandırma, karşılaştırma, eğitsel oyun, ses taklidi, drama, iş birlikli öğrenme, akran desteği, performans gözlemi ve kısa cevaplı değerlendirme. |
| Anahtar Kavramlar | Ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Derse hazırlık ve ön değerlendirme için yaklaşık 5 dakika ayrılır. Öğrencilerin günlük yaşamlarında doğadan, çevredeki canlılardan ve nesnelerden duydukları sesleri hatırlamaları sağlanır. Gönüllü öğrencilerden birer örnek vermeleri ve sesin kaynağını belirtmeleri istenir. Verilen örnekler üzerinden seslerin yüksek-hafif, uzun-kısa veya ince-kalın gibi işitilebilir özellikleri hakkında kısa cevaplar alınır. İki örnek sesin birbirine benzeyen ve birbirinden ayrılan yönleri sorularla belirginleştirilir. Yanıtlar doğru-yanlış biçiminde hemen yargılanmadan dinlenir; öğrencilerin merakla dinleme, söz sırası bekleme ve kendi yaşantılarından yararlanarak açıklama yapma durumları gözlemlenir. Böylece önceki öğrenmenin tamamlandığı varsayılmadan hazır bulunuşluk belirlenir ve pekiştirme çalışmasına geçilir. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 24 Dinleyelim - Boyayalım etkinliği için yaklaşık 12 dakika ayrılır. Karekoddaki sesler etkileşimli tahta ve uygun ses sistemi aracılığıyla sırayla dinletilir. Her ses sırasında sınıfın sessiz kalması ve sesin sonuna kadar dikkatle dinlenmesi sağlanır. Öğrencilerden duydukları sesin ne olabileceğini ve hangi özelliğinden tanındığını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Ardından görseller incelenir; doğadan duyulan seslerin görsellerinin altındaki kutucukların kırmızıya, çevrede duyulan canlı varlık seslerinin mora, nesnelerden duyulan seslerin ise maviye boyanması sağlanır. Şimşek, gemi, gitar, yağmur, tren, kuş, bağlama, konuşan çocuklar, elektrikli süpürge, hortum, saç kurutma makinesi, köpek, ambulans, metalofon ve uçak görsellerinin dinlenen seslerle eşleştirilmesi izlenir. Seçimlerin yalnız görsele bakılarak değil, dinlenen sesin kaynağı ve özelliği açıklanarak yapılması istenir. Benzer kaynak grubunda yer alan iki ses ile farklı kaynak gruplarında yer alan iki ses karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıkların sözlü biçimde ifade edilmesi sağlanır. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 25 Oynayalım - Eğlenelim etkinliği için yaklaşık 10 dakika ayrılır. Sınıf iki gruba ayrılır ve oyuna başlayacak grup adil bir yöntemle belirlenir. İlk gruptan seçilen öğrencinin doğa, çevre ya da nesnelerden bir sesi yalnızca sesi taklit ederek canlandırması sağlanır. İkinci gruptan sesin kaynağını bulması, ardından tahminini sesin işitilen bir özelliğiyle gerekçelendirmesi istenir. Doğru ses bulunduktan sonra sıra ikinci gruba geçirilir ve farklı kaynak türlerinden örnekler kullanılmasına dikkat edilir. Oyun sonunda taklit edilen seslerin özellikleri sınıfça paylaşılır; iki sesin benzer, iki sesin farklı yönü sözlü olarak karşılaştırılır. Öğrencilerin birbirlerini dikkatle dinlemeleri, söz sırasına uymaları, grup içinde iş birliği yapmaları ve ses taklidi yapan arkadaşlarına saygılı davranmaları sağlanır. Süreçte sesin kaynağını tanıma, özelliğini açıklama ve karşılaştırma durumları kontrol listesiyle gözlemlenir. Müzik — Ders Kitabı Sayfa 26, 27 Değerlendirme Zamanı 2 çalışmaları için yaklaşık 13 dakika ayrılır. Önce öğrencilerden doğa, çevre ve nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini söylemeleri istenir. Daha sonra bu seslerin benzerliklerini ve farklılıklarını açıklamaları sağlanır; yanıtların ses kaynağı ve işitilebilir özellik üzerinden verilmesine dikkat edilir. Ardından rüzgârda eğilen ağaçlar, fil, cep telefonu, yağmurlu ve şimşekli hava, eşek ve saç kurutma makinesi görselleri incelenerek doğadan duyulan seslere ait olanların altındaki kutucukların işaretlenmesi sağlanır. Hortum, otomobil, gitar, şelale ve akarsu, helikopter ve kedi görselleri incelenerek çevreden duyulan seslere ait olanların belirlenmesi istenir. Deniz, köpek, elektrikli süpürge, ambulans, keman ile yayı ve yağmurlu ve şimşekli hava görselleri incelenerek nesnelerden duyulan seslere ait olanların işaretlenmesi sağlanır. İşaretlemeler tamamlandıktan sonra seçilen örneklerden en az ikisinin gerekçesi sözlü olarak açıklatılır. Yanlış sınıflandırmalarda cevap doğrudan verilmez; sesin nasıl oluştuğunu ve kaynağının ne olduğunu düşündüren kısa yönlendirmeler yapılır. Ders sonunda öğrencilerin ses özelliklerini, benzerliklerini ve farklılıklarını ifade etme durumları gözlem sonuçları ve verdikleri kısa cevaplarla yeniden değerlendirilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Hedefe erken ulaşan öğrencilerden etkinliklerde karşılaşılan sesleri kaynaklarına ve belirledikleri bir işitilebilir özelliğe göre iki boyutlu bir ses tablosunda sınıflandırmaları istenir. Seçtikleri iki sesi drama veya ses taklidiyle canlandırmaları, sınıf arkadaşlarının ise bu seslerin benzer ve farklı yönlerini gerekçeleriyle açıklamaları sağlanır. Çalışma yalnız mevcut sesleri karşılaştırma hedefinin derinleştirilmesi olarak yürütülür. |
| Destekleme | Sesleri ayırt etmekte zorlanan öğrenciler için dinletiler kısa bölümler hâlinde yeniden ve gerektiğinde düşük ses karmaşasıyla sunulur; ilgili görseller sınırlı seçenekler hâlinde gösterilir. Doğa, çevredeki canlı ve nesne kaynakları renk kartlarıyla somutlaştırılır. Öğrencinin önce sesi göstermesine veya eşleştirmesine, ardından kısa bir sözlü kalıpla özelliğini açıklamasına imkân verilir. Akran desteği sağlanır; karşılaştırma yapılırken aynı anda yalnız iki ses ele alınır ve daha fazla düşünme süresi tanınır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtları; dinlenen sesin kaynağını ve özelliğini sözlü ifade etme, iki ses arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklama, sesleri doğa-çevre-nesne kaynaklarına göre sınıflandırma, Dinleyelim - Boyayalım ürünleri, Oynayalım - Eğlenelim sırasındaki gerekçeli tahminler ve Değerlendirme Zamanı 2 yanıtlarından elde edilir. Kısa cevaplar ve öğretmen gözlem kontrol listesinde üç ölçüt kullanılır: sesin özelliğini ifade etme, benzerliği ifade etme ve farklılığı ifade etme. |