1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Hayat Bilgisi 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 4 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Okul Ortamı |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D1. Adalet, D8. Mahremiyet, D10. Mütevazılık, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.1.1.2. Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | A. Yazılı ve Görsel Kaynaklar 1. Hayat bilgisi ders kitabı 2. Güncel yayınlar 3-Videolar 4-Etkinlik kağıtları 5-EBA B. Kaynak Kişiler 1.Okul çalışanları 2. Aile bireyleri 3-Veliler 4-Akrabalar |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Canlandırma |
| Anahtar Kavramlar | tanışma, arkadaş, iletişim, duygu, sınıf ve okul ortamı, kural, uyum, fiziksel özellik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Ders Kitabı Sayfa 22-27 Etkinlikler yapılır. HB.1.1.2. Sınıf ve okul ortamını tanıyabilme öğrenme çıktısı doğrultusunda öğrencilerden okul ortamını tanıyabilmeleri beklenir. Bunun için öğrencilerden kendileri için yeni olan sınıflarını, okullarının bölümlerini ve okul çalışanlarını fark etmeleri (a) istenir. Öğrencilere sınıfta bulunan ders araç gereçleri ile şeref köşesi tanıtılır. Ders araç gereçlerinin ve şeref köşesinin incelenmesi sağlanarak öğrencilerin sınıf ortamına ilişkin farkındalık geliştirmeleri desteklenir. Okulu tanıma sürecini desteklemek amacıyla okulun bölümleri gezdirilir ve öğrencilerden bu bölümleri gözlemlemeleri istenir (SDB3.1). Yapılan gözlemler sırasında okulun bölümlerinin ve okul çalışanlarının fark edilmesi sağlanır. Böylece Ders Kitabı Sayfa 22-27’de yer alan etkinlikler, öğrencilerin sınıfı ve okul ortamını doğrudan gözlemleyerek tanımalarıyla ilişkilendirilir. Sınıfta ve okul bahçesinde çeşitli oyunlar oynanır (E2.5). Bu oyunlar aracılığıyla öğrencilerin sınıf ve okul bahçesini tanımaları, okul ortamında kendilerini rahat hissetmeleri ve uyum süreçlerinin desteklenmesi sağlanır. Oyunlar süresince öğrencilerle sürekli iletişim kurulur, öğrencilerden alınan dönütler pekiştirilir ve okul ortamına yönelik duygu ve düşüncelerini güvenle ifade etmeleri desteklenir. Okul çalışanları ile buz kırma gibi tanışma etkinlikleri yaptırılır. Bu etkinlikler yoluyla öğrencilerin okul çalışanlarını fark etmeleri ve okul ortamını çalışanlarıyla birlikte bir bütün olarak tanımaları sağlanır. Tanışma sürecinde öğrencilerle sürekli iletişim kurulur ve alınan dönütler pekiştirilir. Böylece öğrencilerin kendilerine güven duymaları (E1.5) ve kararlı bir tutum sergilemeleri (D11.2) desteklenir. Öğrencilerden okul ortamı ve çalışanlarına ilişkin gözlemlerini ifade etmeleri (b) istenir. Gözlemlerin paylaşılması amacıyla akvaryum veya konuşma halkası tekniklerinden yararlanılır (KB2.2). Öğrencilerin sınıfta bulunan araç gereçler, şeref köşesi, okulun bölümleri ve okul çalışanları hakkında fark ettiklerini sözlü olarak aktarmaları sağlanır. Paylaşımlar sırasında öğrencilerin söyledikleri dinlenir, verdikleri uygun dönütler pekiştirilir ve kendilerini ifade etme konusunda güven kazanmaları desteklenir. Ders Kitabı Sayfa 22-27’deki etkinliklerin uygulanması boyunca öğrencilerin yeni sınıflarını, okulun bölümlerini ve okul çalışanlarını tanıma durumları gözlemlenir. Okula uyum sürecindeki davranışları içeren bir kontrol listesi hazırlanarak öğrenciler değerlendirilebilir. Kontrol listesi aracılığıyla öğrencilerin sınıf ve okul ortamını fark etme, gözlemlediklerini ifade etme, oyunlara ve tanışma etkinliklerine katılma, okul çalışanlarıyla iletişim kurma ve okul ortamında güvenli bir tutum sergileme durumları izlenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden okulun gezilen bölümlerini ve bu bölümlerde çalışan kişileri tanıtan görsel bir rehber hazırlamaları ve sınıf panosunda sergilemeleri istenir. - Öğrencilerden sınıfta bulunan araç gereçleri kullanım amaçlarına göre gruplandırmaları ve gözlemlerini arkadaşlarına açıklamaları istenir. - Öğrencilerden ritim eşliğinde okul çalışanlarını ve görevlerini tanıtan kısa sözlü sunumlar yapmaları istenir. - Öğrencilerden sınıf ve okul ortamındaki uygun davranışları gösteren özgün görsel ürünler hazırlamaları ve konuşma halkasında açıklamaları istenir. |
| Destekleme | - Öğrencilere sınıf araç gereçleri, okul bölümleri ve okul çalışanlarına ilişkin görseller gösterilerek gördüklerini adlandırmaları sağlanır. - Okul gezisi kısa ve belirgin duraklara ayrılarak her durakta bölümün adı ile çalışanların görevleri basit sorularla fark ettirilir. - Sınıf ve okul ortamında uygun davranışlar öğretmen modellemesi ve kısa drama çalışmalarıyla adım adım yaptırılır. - Öğrencilerin gözlemlerini ifade etmeleri, görsel seçme, işaret etme veya kısa cümle kurma seçenekleri sunularak desteklenir. - Okul bölümleri ve çalışanlarının tanınmasına yönelik eşleştirme çalışmaları akran desteğiyle yaptırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, gözlem formu, görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. |