1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Hayat Bilgisi 5. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Hayat Bilgisi |
| Tema | BEN VE OKULUM |
| Süre | 4 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Sınıf ve Okul Kuralları |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.5. Açık Fikirlilik |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D1. Adalet, D8. Mahremiyet, D10. Mütevazılık, D11. Özgürlük, D12. Sabır, D14. Saygı, D15. Sevgi, D17. Tasarruf |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | HB.1.1.3. Sınıf ve okul ortamında kurallara uygun davranabilme |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta ve Projeksiyon 3-Dijital Ürünler 4-Çalışma Sayfaları 5-Videolar 6-Kütüphane |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Drama |
| Anahtar Kavramlar | tanışma, arkadaş, iletişim, duygu, sınıf ve okul ortamı, kural, uyum, fiziksel özellik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | 1. ders saati – Hazırlık ve ön değerlendirme: Derse, sınıf ve okul ortamında kurallara uyup uymama durumlarına ilişkin gözlemlerin paylaşıldığı kısa bir sohbetle başlanır. Öğrencilerden okulun bölümlerinin (sınıf, bahçe, koridor, kantin, merdiven) görselleri arasından seçim yapmaları ve bu yerlerde hangi kuralların bulunabileceğini tahmin etmeleri istenir. Park ve oyun alanı gibi ortamlardaki deneyimleri hakkında sorular sorulur. Böylece kuralların günlük yaşamda gerekli olduğuna dair ön bilgiler ve gözlemler belirlenir. Daha önce sınıfta konuşulmuş kuralların hangilerinin hatırlandığı yoklanır. Önceki haftanın planının tamamlandığı varsayılmadan, hatırlanan ve hatırlanmayan noktalar not edilir ve haftanın devam ve pekiştirme çalışmaları bu notlara göre yürütülür. Hayat Bilgisi - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 28 1. ders saati devamı – 'Düşünme Zamanı' sayfasındaki seksek görseli öğrencilerle birlikte incelenir. Sırayla şu sorular yöneltilir: Görseldeki çocuklar hangi oyunu oynuyor? Bu oyunun kuralları neler olabilir? Bu oyunda olduğu gibi sınıfımızda ve okulumuzda hangi kurallar vardır? Okul ve sınıf ortamınızda kurallara uyuluyor mu? Son soru için öğrencilerden o güne kadarki gözlemlerini paylaşmaları istenir. Görseldeki 'Sıramızı beklerken sabırlı oluruz.' ifadesi üzerinde durularak oyunda olduğu gibi okulda da kuralların düzeni sağladığı ve herkesin hakkını koruduğu fark ettirilir. Görsel okuma sırasında öğrencilerin düşüncelerini söz alarak ve arkadaşlarını dinleyerek ifade etmeleri sağlanır. Hayat Bilgisi - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 29 2. ders saati – 'Keşif Zamanı' etkinliği uygulama ve pekiştirme amacıyla yürütülür. Sınıf beş gruba ayrılır ve grup içinde görev paylaşımı yapılır. Her gruptan, sınıf ve okul ortamında olması gereken kuralları arkadaşlarının haklarını da düşünerek ortak kararla belirlemesi ve sırası geldiğinde düşüncelerini nazik bir dille paylaşması istenir. Gruplar belirledikleri kuralları sınıfa sunar. Sunulan kurallar oylanarak sınıf kuralları belirlenir. Farklı düşüncelerin saygı ve uzlaşma yoluyla giderilmesine rehberlik edilir. Sayfadaki iki soru tartışılır: Sınıf kuralları oylama yapılmadan belirlenseydi ne olurdu? Okul kurallarına uyulmadığında ne gibi sorunlar yaşanabilir? Panoda yer alan kurallara uygun davranış görselleri (el yıkama, çöp toplama, tekerlekli sandalyedeki arkadaşına yardım etme, çöpü kutuya atma) incelenir ve öğrencilerden okul ortamındaki genel davranışlara ilişkin gözlemlerinden örnekler vermeleri istenir. Hayat Bilgisi - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 30, 31 3. ders saati – 'Öğrenme Zamanı' sayfalarındaki kurallar, kitaptaki sıra korunarak görsellerle birlikte yeniden ele alınır. Önce derse zamanında girme, dersi dikkatlice dinleme, söz hakkı alarak konuşma ve başkalarının eşyalarını kullanmak için izin isteme kuralları incelenir. Oklarla bağlı kutucuklar izlenerek sonraki sayfadaki kurallara geçilir: sınıf ve okul eşyalarını özenli kullanma, sınıfı ve okulu temiz tutma, koridorlarda koşmama, kantinde sıra bekleme, merdivenlerde dikkatli olma. Her kural için görseldeki davranışın neden gerekli olduğu sorulur. Öğrencilerden bu kuralların, 2. ders saatinde belirlenen sınıf kurallarıyla örtüşen ve farklı yönlerini bulmaları istenir. Kuralların öğrencilerin ve okul çalışanlarının haklarını, güvenliğini ve ortak alanları koruduğuna dikkat çekilir. Sayfadaki karekod, uygun görülürse akıllı tahta üzerinden öğretmen tarafından gösterilir. 3. ders saati devamı – Uygulama ve rol yapma: Öğrencilerden, incelenen kurallardan bazılarını (sırada beklemek, söz hakkı almak, koridorda yürümek, izin isteyerek eşya almak) küçük gruplar hâlinde canlandırmaları istenir. Her canlandırmadan sonra izleyen öğrencilerden hangi kuralın gösterildiğini bulmaları ve davranışın kurala uygun olup olmadığını söylemeleri beklenir. Öğretmen, davranışlarını kontrol eden ve sırasını sabırla bekleyen öğrencileri gözlemleyerek kontrol listesine not alır. Hayat Bilgisi - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 32 4. ders saati – 'Pekiştirme Zamanı' etkinliği uygulanır. Ek 1'deki okul ve sınıf görselleri noktalı yerlerinden kesilip boyatılır; malzemelerin (makas, boya kalemi) güvenli kullanımı hatırlatılır. Öğrenciler sırayla tahtaya çıkarılır. Tahtadaki öğrenciden bir sınıf veya okul kuralı söylemesi, diğer öğrencilerden ise söylenen kural sınıf kuralıysa sınıf görselini, okul kuralıysa okul görselini, her ikisiyse iki görseli birlikte göstermesi istenir. Bu etkinlik ilk öğretim olarak değil, daha önce ele alınan kuralların sınıflandırılarak pekiştirilmesi amacıyla kullanılır. Sırayı bekleme ve arkadaşını dinleme davranışları süreçte gözlemlenir. Hazırlanan çalışmalar sınıf panosunda sergilenebilir. Hayat Bilgisi - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 33 4. ders saati devamı – 'Değerlendirme Zamanı' etkinliğindeki sekiz kural (zamanında gelme, söz hakkı isteme, çöpü kutuya atma, arkadaşların eşyalarını özenli kullanma, merdivenden koşmadan inip çıkma, kantinde sıraya girme, okul eşyalarını özenli kullanma, okulu temiz tutma) görselleriyle birlikte okunur. Öğrencilerden her kuralı kendi davranışlarıyla karşılaştırarak uyuyorsa mutlu yüzü, uymuyorsa üzgün yüzü boyaması istenir. Etkinlik boyunca öğrencilere kuralı bilmenin ötesinde uygulayıp uygulamadıkları üzerinde düşünmeleri için dönüt verilir. Üzgün yüz boyayan öğrencilerle bu kurala nasıl uyabilecekleri konuşulur. Ders, öğrencilerin bir kural seçip nasıl uygulayacaklarını sözlü olarak ifade etmeleriyle kapatılır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Kural görselleriyle ilgilenen öğrenciler için mevcut işleniş genişletilir: Öğrencilerden sınıf ve okul ortamında uygun davranışları gösteren özgün bir görsel ürün hazırlamaları ve sınıf ya da okul panosunda sergilemeleri istenir. Başka bir seçenek olarak okulun bölümlerini ve bu bölümlerdeki kuralları tanıtan bir görsel rehber hazırlayabilirler. Kuralları bir ritim eşliğinde ya da beden diliyle arkadaşlarına anlatmaları da istenebilir. Bu çalışmalar yeni bir kazanım getirmez; haftada ele alınan sınıf ve okul kurallarının pekiştirilmesine hizmet eder. |
| Destekleme | Kuralları fark etmekte veya ifade etmekte güçlük çeken öğrencilere 'Öğrenme Zamanı' bölümündeki kural görselleri tek tek gösterilerek sözlü ve görsel destek sağlanır. Kurallar drama yoluyla canlandırılarak somutlaştırılır. Akran öğretimiyle, kuralı iyi kavramış bir arkadaşın yanında oturarak kuralı anlatması sağlanır. 'Pekiştirme Zamanı' etkinliğinde sınıf ve okul görsellerini ayırt etmeleri için öğretmen küçük ipuçları verir. 'Değerlendirme Zamanı' etkinliğinde her kural tek tek okunup görseli gösterilerek öğrencinin yüz simgesini seçmesi desteklenir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir. Öğrenme çıktıları; performans görevi, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, görsellerle oluşturulmuş öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden fiziksel özelliklerini ve duygularını kukla çalışması yaparak ifade etmeleri istenebilir. Hazırlanan çalışma bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bütüncül dereceli puanlama anahtarında fiziksel özelliklerine uygun kukla hazırlama, duygularını sözlü olarak ifade etme gibi kriterler temel alınabilir. |