1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 5. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKET EDİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Güvenli Ortam |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.1.1.2. Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme a) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlar. b) Oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek risklere ilişkin önleyici tedbirler alır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1. Beden Eğitimi Oyun Kartları 2. Spor Etkinlik ve Oyun Araçları |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | ağırlık aktarımı, denge, efor, farkındalık, güvenlik, hareket, nesne kontrolü, oyun, oyunlarda risk, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | **ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI** Haftanın etkinlikleri, BEO.1.1.2 "Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilme" öğrenme çıktısının iki süreç bileşenine hizmet edecek biçimde sıralanır: a) oyunlar sırasında ortaya çıkabilecek riskleri tanımlama, b) bu risklere ilişkin önleyici tedbirler alma. Derse, öğrencilerin konu hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri için oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturabilmenin önemine yönelik sorular yöneltilir. Öğrencilerin bu sorulara verdiği yanıtlar dinlenir ve düşüncelerini serbestçe paylaşmaları sağlanır. Ardından öğrencilerden arkadaşlarıyla birlikte oyun alanını gözlemleyerek güvenli alanları belirlemeleri istenir (SDB2.2). Bu etkinlik, öğrencilerin riskleri tanımlamaya (BEO.1.1.2.a) hazırlanmasına hizmet eder. Gözlem sırasında öğrencilerin hangi alanları neden güvenli bulduklarını açıklamaları sağlanır. Öğrencilerin kendi kişisel alanlarına ve genel alana dikkat etmeleri beklenir. Oyun oynarken ortaya çıkabilecek riskleri tanımlamaları istenir (BEO.1.1.2.a). Bu amaçla risklerle ilgili örnek olaylar oluşturulur. Doğabilecek risklerin öğrenciler tarafından yorumlanması sağlanır. Öğrencilerin yorumları, güvenli alan gözleminde elde ettikleri bilgilerle ilişkilendirilir. Öğrencilerden oyun sırasında kullanılan zemin, materyal, kıyafet ve ayakkabı unsurlarına dikkat ederek olası riskleri göz önünde bulundurmaları beklenir. Her unsurun (kaygan zemin, uygun olmayan materyal, bağcığı çözük ayakkabı gibi) oyun sırasında nasıl bir risk oluşturabileceği öğrencilerle birlikte değerlendirilir. Böylece hem risklerin tanımlanması (BEO.1.1.2.a) hem de bu risklere karşı alınabilecek önleyici tedbirlerin düşünülmesi (BEO.1.1.2.b) sağlanır. Öğrencilere oyun ve hareket gerektiren etkinlikler sırasında yaralanmaların yaşanmaması için yapılması gerekli olan ısınma ve soğuma hareketleri gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri uygulamaları beklenir. Isınma ve soğuma hareketleri, yaralanmaya karşı alınan önleyici tedbirlerden biri olarak ele alınır (BEO.1.1.2.b). Bunun yanı sıra "Oyun sırasında kayma veya çarpışma gibi durumlarla karşılaştığınızda nasıl bir davranış sergilemelisiniz?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerin oyunlarda oluşabilecek risk durumlarını detaylı bir şekilde düşünerek arkadaşlarıyla tartışmaları sağlanır (SDB3.3). Öğrencilerin arkadaşlarının güvenliğini sağlamak için neler yapabilecekleri hakkında düşünmeleri sağlanır. Verilen cevaplar doğrultusunda alınabilecek tedbirler öğrencilerle birlikte listelenir (BEO.1.1.2.b). Bu liste, önceki etkinliklerde tanımlanan risklerle eşleştirilerek her riske karşı bir tedbirin belirlenmesi sağlanır. Öğrencilerden güvenliklerini tehlikeye sokacak davranışlardan kaçınmaları beklenir (D16.1). Öğrencilerin oyun sırasında belirlenen kurallara uyarak birbirlerine destek olmaları ve birbirleriyle iletişim kurmaları sağlanır. Bu süreçte öğrencilerin tedbirleri uygulamaları gözlenir (BEO.1.1.2.b). Oyunlar sırasında güvenli ortam oluşturma becerileri, kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Okul ortamında oyun oynanabilecek güvenli alanları belirleyen öğrencilerden, bu alanları hangi nedenlerle güvenli bulduklarını sınıf arkadaşlarına sunmaları istenir. - Oyun alanındaki risk unsurlarını (kaygan zemin, bağcığı çözük ayakkabı, uygun olmayan materyal gibi) belirleyen öğrencilerden, her risk için kendi çözüm önerilerini geliştirmeleri sağlanır. - Oyunda kullanılan malzemelerin güvenliğini değerlendirmeleri ve bu malzemelerle nasıl daha güvenli oynanabileceğine yönelik öneriler geliştirmeleri istenir. - Kayma veya çarpışma gibi bir risk durumunu ve alınabilecek önlemleri anlatan kısa bir hikâye oluşturup bu hikâyeyi sınıfa sunmaları sağlanır. - Sınıfça hazırlanan risk-tedbir listesini temel alarak arkadaşlarının oyun sırasındaki güvenlik davranışlarını gözlemleyecekleri kontrol listesinin hazırlanmasına katkı vermeleri istenir. |
| Destekleme | - Oyun alanındaki riskleri tanımaları için görsellerle desteklenen rehber materyaller kullanılır ve riskler resimler üzerinden gösterilerek adım adım konuşulması sağlanır. - Güvenli alan gözlemi sırasında öğrencilere "Burada kayabilir miyim, çarpabilir miyim?" gibi basit yönlendirici sorular yöneltilerek bir arkadaşıyla birlikte gözlem yapmaları sağlanır. - Kaygan zemin, bağcığı çözük ayakkabı ve uygun olmayan materyal gibi risklerin her biri için görsel kartlarla tek bir tedbirin eşleştirilmesi yaptırılır. - Isınma ve soğuma hareketlerinin resimli kartlarla basamaklara ayrılarak öğretmenin ardından tekrar edilmesi ve her basamakta öğrenciye geri bildirim verilmesi sağlanır. - Alınacak önlemlerin basit yönergelerle (ör. "Ayakkabı bağını bağla.", "Arkadaşına çarpma.") anlatılması ve öğrencilerin bu yönergeleri oyun sırasında uygulamaları sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formu ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere hareket kavramlarını içeren ürünlerle ilgili performans görevi verilebilir. Bu performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |