1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Müzik 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | MÜZİK DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan sesler |
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MÜZ.1.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini karşılaştırabilme a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder. b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder. c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | A1. Müzik Ders Kitabı 2. Çalgılar 3.Ritm Araçları 4.Akıllı Tahta Uygulamaları |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tümevarım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Canlandırma |
| Anahtar Kavramlar | Ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Sayfa 22-23-24-25 etkinlikler yaptırılır. Öğrencilerin çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla doğadan, çevreden ve nesnelerden duyulan farklı sesleri dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Dinleme sürecinde seslere odaklanmaları ve seslerin özelliklerini fark etmeleri sağlanır. Dinletilen farklı seslerin neler olabileceğine ilişkin sorular sorulur (E1.1). Öğrencilerden duydukları seslerin kaynağını ve özelliklerini kendi cümleleriyle sözlü olarak ifade etmeleri istenir (OB1). Böylece MÜZ.1.1.2 öğrenme çıktısının “Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade eder.” süreç bileşenine yönelik çalışmalar gerçekleştirilir. Ders Kitabı Sayfa 22-23’te yer alan etkinlikler üzerinden doğadan, çevreden ve nesnelerden duyulan farklı sesler dikkatle inceletilir. Öğrencilere dinledikleri seslerin neler olabileceği ve bu sesleri hangi özelliklerinden tanıdıkları sorulur. Dinletilen seslerin özelliklerini fark etmeleri ve kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (OB1). Öğrencilerin seslere ilişkin düşüncelerini sözlü olarak açıklamaları sağlanarak seslerin özelliklerini ifade etme becerileri desteklenir. Öğrencilere duydukları seslerin benzer özellik taşıyıp taşımadığı hakkında sorular sorulur. Benzer olduğu düşünülen seslerin hangi yönlerden birbirine benzediğini ayrı ayrı açıklamaları istenir. Böylece MÜZ.1.1.2 öğrenme çıktısının “Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.” süreç bileşenine yönelik karşılaştırmalar yaptırılır. Ardından seslerin farklı özellik taşıyıp taşımadığı sorulur. Öğrencilerden farklı olduğunu düşündükleri seslerin hangi özelliklerinin birbirinden ayrıldığını kendi cümleleriyle sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Bu çalışmalarla “Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.” süreç bileşeni desteklenir. Dinletilen seslerle uygun ses kaynaklarının bulunmasına yönelik eşleştirme ve sürükle bırak gibi eğitsel oyunlardan yararlanılır. Bu süreçte etkileşimli tahta veya basılı materyaller kullanılır (OB2). Öğrencilerin uygun sesi belirlerken seslerin özelliklerine dikkat etmeleri; seçimlerini sesler arasındaki benzerlik ve farklılıklara göre açıklamaları sağlanır. Böylece sesleri yalnızca tanımaları değil, ses özelliklerini karşılaştırarak sözlü biçimde gerekçelendirmeleri de desteklenir. Daha sonra sınıf gruplara ayrılır. Bir grubun belirli bir sesi, diğer grubun ise farklı bir sesi vermesi sağlanır. Grupların oluşturduğu veya belirlediği sesler dikkatle dinletilir. Öğrencilerden bu seslerin özelliklerini ayrı ayrı açıklamaları, benzer yönlerini belirlemeleri ve farklı yönlerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Grup çalışması sırasında öğrencilerin birbirlerinin ürettiği sesleri dikkatle dinlemeleri ve karşılaştırmalarını seslerin işitilen özelliklerine dayandırmaları sağlanır. Böylece MÜZ.1.1.2 öğrenme çıktısının seslerin özelliklerini ifade etme, benzerliklerini belirleme ve farklılıklarını açıklama süreç bileşenleri birlikte ele alınır. Sayfa 26 Değerlendirme zamanı yaptırılır. Değerlendirme sürecinde öğrencilerin doğadan, çevreden ve nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini sözlü olarak ifade etme durumları değerlendirilir. Dinletilen veya etkinliklerde ele alınan seslerin neler olabileceğine ilişkin kısa cevaplı ve açık uçlu sorular sorulur. Öğrencilerden seslerin özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları, iki ses arasındaki benzer özellikleri belirtmeleri ve farklı özellikleri ayrı ayrı ifade etmeleri istenir. Öğrencilerin dinleme, sesin özelliğini fark etme, benzerlikleri belirleme ve farklılıkları açıklama süreçleri gözlem formu aracılığıyla izlenebilir. Doğadan, çevreden ve nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini, bu seslerin benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi kapsamında yapılan sözlü açıklamalar MÜZ.1.1.2 öğrenme çıktısının a, b ve c süreç bileşenleri doğrultusunda değerlendirilir. FARKLILAŞTIRMA Öğrencilerin sesleri fark etme ve karşılaştırma süreçlerini desteklemek amacıyla çeşitli araç gereçlerden, dijital materyallerden, etkileşimli tahtadan ve basılı materyallerden yararlanılır. Uygun sesi bulmaya yönelik eşleştirme ve sürükle bırak çalışmalarının öğrencilerin katılımını destekleyecek biçimde uygulanması sağlanır (OB2). Öğrencilerin seslerin özelliklerine ilişkin açıklamalarını kendi cümleleriyle yapmalarına fırsat verilir; değerlendirmede kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, gözlem formu veya performans görevi araçlarından uygun olanı kullanılır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden doğa, çevre ve nesne seslerini özelliklerine göre görsel olarak sınıflandırarak bir ses tablosu oluşturmaları istenir. - Benzer özellikteki iki ses ile farklı özellikteki iki sesi seçerek benzerlik ve farklılıklarını gerekçeleriyle sözlü olarak açıklamaları istenir. - Dinletilen seslerin kaynaklarını drama yoluyla canlandırmaları ve arkadaşlarının ses kaynağını özelliklerinden yararlanarak tahmin etmeleri sağlanır. - Gruplardan seçtikleri sesleri kullanarak kısa bir ses öyküsü oluşturmaları ve öyküdeki seslerin özelliklerini sınıfa açıklamaları istenir. |
| Destekleme | - Sesler, görselleriyle birlikte birer birer ve gerektiğinde tekrar dinletilerek öğrencilerin ses kaynağını belirlemeleri sağlanır. - Öğrencilerden önce yüksek-alçak, uzun-kısa ve güçlü-hafif gibi iki seçenek arasından sesin özelliğini seçmeleri istenir. - İki ses art arda dinletilerek “Aynı mı, farklı mı?” sorusuyla karşılaştırma yaptırılır ve ardından tek bir benzerlik ya da farklılık söylemeleri istenir. - Ses-görsel eşleştirme çalışması öğretmen modellemesiyle adım adım yaptırılır ve akran desteğinden yararlanmaları sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı/açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. |