1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Türkçe 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | 1.TEMA: GÜZEL DAVRANIŞLARIMIZ (n-N sesi) |
| Süre | 10 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA |
| Alan Becerileri | TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Saymak-Okumak, KB1.Yazmak-Çizmek, KB1. Bulmak-Seçmek, KB1. Belirlemek-İşaret Etmek, KB2.3. Özetleme, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.20. Sentezleme, KB3.1. Karar Verme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E3.2. Odaklanma, E3.7. Sistematik Olma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim |
| Değerler | D9. Merhamet, D10. Mütevazılık, D14. Saygı |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Matematik, Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.D.1.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme a) Verilen görseller arasından öğrendiği sesin geçtiği görseli/görselleri seçer. c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Sese karşılık gelen sembolü/harfi tanır. c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur. ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur. d) Dinlediği sesin bulunduğu sözcüklere örnekler verir. f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur. T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme b) Seslere karşılık gelen sembolleri/harfleri ayırt eder. c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur. T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme a) Ön bilgilerinden hareketle dinlediği sesin içinde geçtiği sözcükler hakkında konuşur. b) Dinlediği/izlediği metni anlatır. T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde söyler. c) Dinlediğini/izlediğini telaffuza dikkat ederek anlatır. T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme a) Harf ve heceleri doğru seslendirir. b) Sözcükleri doğru okur. ç) Telaffuza dikkat ederek okur. d) Öğrendiği ses, hece, sözcük veya cümleleri işitilebilir bir ses düzeyinde okur. T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Yazma materyalini kurala uygun kullanır. c) Hece, sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme a) Görsellerle ilgili sözcük veya cümleler yazar. T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme b) Harfleri temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. c) Rakamları temel formuna ve yazım yönlerine göre yazar. ç) Harf, sözcük veya cümleler arasında uygun boşluk bırakır. d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır. ı) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta ve Projeksiyon 3-Dijital Ürünler 4-Çalışma Sayfaları 5-Videolar 6-Kütüphane |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Drama |
| Anahtar Kavramlar | ahlâk, ailede sorumluluk alma, azim, cömertlik, çalışkanlık, dostluk, dürüstlük, güven, merhamet, nezaket, paylaşma, saygı, sevgi, yardımseverlik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | İlk Okuma Yazma - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 17 Öğrencilerin dikkatini çekmek için çevrelerindeki sesler hakkında konuşulur. Dinleme kuralları (sessizce dinleme, konuşmacıya odaklanma) açıklanır. Kitaptaki görselde yer alan varlıklar incelenir. Dinleme dosyasındaki sesler dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri sesleri taklit etmeleri ve bu seslerin hangi kaynaklardan (rüzgâr, dalga, yaprak vb.) geldiğini söylemeleri istenir. Doğru zamanda söz alarak konuşma kuralı hatırlatılır. İlk Okuma Yazma - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 18 Öğrencilerle dinleme kurallarına uyarak yeni sesler dinlenir. Görseldeki sembolü olan diğer varlıkların çıkardığı sesler dinleme dosyasından dinletilerek öğrencilerin bu sesleri taklit etmeleri sağlanır. Seslerin doğadaki canlı veya cansız hangi varlıklara ait olduğu üzerine konuşulur. Öğrencilerin işitilebilir bir ses tonuyla ve doğru telaffuzla konuşmalarına rehberlik edilir. İlk Okuma Yazma - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 19 Dinleme dosyasından çeşitli sesler sırayla dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri seslerin hangi varlıklara ait olduğunu bulmaları istenir. Kitap sayfasındaki görseller arasından doğru varlığı bulup işaretlemeleri sağlanır. Ses-görsel eşleştirmesi yapılarak öğrencilerin işitsel ve görsel algıları desteklenir. İlk Okuma Yazma - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 20, 21 'Ata Çiftlikte' metninin görseli (çiftlik ortamı, ahır, hayvanlar, çoban) öğrencilerle birlikte incelenir. Görsellerden hareketle dinlenecek metnin konusu ve olayların gelişimi hakkında tahminlerde bulunmaları istenir. Dinleme esnasında metin uygun bir yerde durdurularak olayların sonrası hakkında tahminler alınır. Metin tamamlandıktan sonra çiftlikte geçen sesler (inek, koyun vb.) taklit edilir. Öğrencilerden dinledikleri hikâyeyi kendi cümleleriyle, telaffuza dikkat ederek anlatmaları istenir. Öğretmen etkinliği (programa dayalı) İlk okuma yazmaya hazırlık kapsamında, öğrencilerin kalem tutma ve yazma materyallerini doğru kullanma becerilerini geliştirmek amacıyla havada, sırada ve oyun hamurlarıyla serbest çizgi çalışmaları yaptırılır. Öğretmen rehberliğinde tahtada temel formlara yönelik model olunur. Öğrencilerin harf ve rakam yazımına hazırlık niteliğindeki bu motor becerileri gözlemlenir ve desteklenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Öğrencilerden evlerindeki veya okul bahçesindeki sesleri dinlemeleri ve duydukları farklı bir sesi sınıfta arkadaşlarına taklit ederek canlandırmaları istenir. Bu seslerle ilgili kısa bir hikâye oluşturma oyunu oynatılır. |
| Destekleme | Sesleri ayırt etmekte zorlanan öğrenciler için ses kartları kullanılır. Hayvan ve doğa sesleri daha yavaş ve tekrarlı dinletilerek görsel kartlarla eşleştirme yapmalarına yardımcı olunur. Kalem tutma çalışmalarında parmak kaslarını destekleyici oyun hamuru etkinliklerine ağırlık verilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir. gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, bireysel gelişim dosyası vb. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, öğrenci öğrenme dosyası vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir. |