1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 2. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKET EDİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Hareket Kavramları |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB2. Hareket Kavramlarını Uygulama BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D4. Dostluk, D6. Dürüstlük, D14. Saygı, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.1.1.1. Oyunlarda hareket kavramlarını uygulayabilme a) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt eder. b) Hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramları arasında bağ kurar. c) Beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket eder. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1. Beden Eğitimi Oyun Kartları 2. Spor Etkinlik ve Oyun Araçları |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | ağırlık aktarımı, denge, efor, farkındalık, güvenlik, hareket, nesne kontrolü, oyun, oyunlarda risk, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğrencilere hareket kavramları hakkında günlük hayattan çeşitli örnekler verilerek öğrencilerde merak uyandırılır (E1.1). Konu ile ilgili sorular yöneltilerek bu kavramları fark etmeleri sağlanır. Verilen örnekler üzerinden bedenin hangi bölümleriyle hareket edilebildiği, hareketin hangi yönde ve seviyede gerçekleştirildiği, hareket sırasında hızlı ya da yavaş olmanın ne anlama geldiği ve hareketin bir nesne, eş veya grupla nasıl sürdürülebileceği üzerinde durulur. Böylece öğrencilerin beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt etmeleri sağlanarak BEO.1.1.1.a öğrenme çıktısına hizmet edilir. Öğrencilerden hareket ederken vücutlarında hangi bölgelerin çalıştığını söylemeleri ve hareket sırasında nasıl hissettiklerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB1.1, TAB3). Vücudun bölümleri ve bu bölümlerin ayrı ayrı ya da bir bütün olarak yapabildiği hareketler fark ettirilir. Hareket sırasında vücut ağırlığının nasıl aktarıldığına dikkat çekilir. Öğrencilerin kendi hareket deneyimleri ile bedenlerinde çalışan bölgeler arasında bağ kurmaları sağlanır. Duygu ve düşüncelerini samimi biçimde ifade etmeleri, arkadaşlarının paylaşımlarını dikkatle dinlemeleri ve birbirlerine destek olmaları beklenir (D4.1, D6.1). Bu süreçte öğrencilerin hareket ile beden farkındalığı arasında ilişki kurmaları desteklenerek BEO.1.1.1.b öğrenme çıktısına yönelik çalışma yapılır. Öğrencilerin düzenlenen çeşitli oyun ve fiziksel aktiviteler yoluyla beden farkındalığı (vücudun bölümlerini tanıma, bu bölümlerin ve tamamının yapabileceği hareketler, vücut ağırlık aktarımı), alan farkındalığı (kişisel ve genel alan; yukarı-aşağı, öne-geriye, sağa-sola gibi yönler; düşük, orta, yüksek seviyeler; düz, eğimli, dairesel yollar; büyük, küçük ebatlar; dar, geniş uzamsal kavramlar), efor (kısa, orta, uzun zaman dilimleri; hızlı, yavaş gibi tempo; güçlü, güçsüz güçlü-güçsüz ve akıcılık gibi kavramlar) ve hareket ilişkileri (vücut parçaları ile, nesne veya birey ile, eş ve grup çalışmaları) kavramlarına örnekler vermeleri istenir. Verilen örneklerde hareketlerin hangi beden bölümleriyle, hangi alanda, yönde, seviyede, yolda, büyüklükte, sürede ve tempoda gerçekleştirildiğinin ayırt edilmesi sağlanır. Hareketin bireysel olarak mı, bir nesneyle mi, eşle mi yoksa grupla mı gerçekleştirildiği belirlenir. Böylece öğrencilerin hareket kavramlarını sınıflandırmaları ve kavramlar arasındaki farklılıkları fark etmeleri sağlanarak BEO.1.1.1.a öğrenme çıktısı pekiştirilir. Öğrencilere hareket kavramlarıyla ilgili resim, video ve fotoğraf gibi görsel içerikler sunularak bu içerikleri incelemeleri sağlanır (OB4). Görsel içeriklerde yer alan hareketlerin beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri bakımından değerlendirilmesi istenir. Hareket eden kişinin kullandığı vücut bölümlerinin, hareket yönünün ve seviyesinin, izlenen yolun, hareketin temposunun ve hareketin bireysel, eşli ya da grupla gerçekleştirilme durumunun fark edilmesi sağlanır. Öğrencilerin görsellerde gözlemledikleri hareketler ile daha önce verdikleri günlük hayat örnekleri arasında bağ kurmaları desteklenir. Bu çalışmalarla BEO.1.1.1.a ve BEO.1.1.1.b öğrenme çıktılarının gerçekleştirilmesine katkı sağlanır. Öğrencilerin eş veya grupla oynayabilecekleri, temel hareketleri içeren iş birlikli oyunlar düzenlenir. Düzenlenen eşli veya gruplu oyunlarda öğrencilerin grup arkadaşlarıyla sözlü iletişim kurarak oynayabilmeleri sağlanır (SDB2.1, SDB2.2). Oyun sırasında öğrencilerin kişisel ve genel alanı dikkate almaları; yukarı-aşağı, öne-geriye ve sağa-sola yönlerde; düşük, orta ve yüksek seviyelerde; düz, eğimli ve dairesel yolları kullanarak hareket etmeleri sağlanır. Hareketlerin kısa, orta ve uzun zaman dilimlerinde; hızlı veya yavaş tempoda; güçlü, güçsüz ve akıcı biçimde gerçekleştirilmesine dikkat çekilir. Öğrencilerin vücut parçaları, nesneler, eşleri ve grup arkadaşlarıyla kurdukları hareket ilişkilerini fark etmeleri sağlanır. Böylece hareket ile beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri arasında bağ kurulmasına yönelik BEO.1.1.1.b öğrenme çıktısı desteklenir. Eşli ve gruplu çalışmalar sırasında öğrencilerin arkadaşlarının sözlerini kesmeden ve onları kırmadan etkin biçimde dinlemeleri, arkadaşlarının fikirlerine saygı göstermeleri sağlanır (D14.1). Arkadaşlarına nazik davranmaları ve onların düşüncelerini anlamaya çalışmaları beklenir (D4.2). Oyunların iletişim ve iş birliği içinde sürdürülmesi, öğrencilerin duygularını açıkça ifade etmeleri ve arkadaşlarına destek olmaları sağlanır (D4.1, D6.1). Böylece hareket ilişkileri kavramının yalnızca birlikte hareket etmeyi değil, eş ve grup üyeleriyle uygun iletişim kurmayı da kapsadığı fark ettirilir. Oyunlar çeşitlendirilerek öğrencilerin farklı hareket kavramlarına odaklanmaları sağlanır (E3.2). Oyunlar sırasında beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri bileşenlerine vurgu yapılır. Öğrencilerin kullandıkları vücut bölümleri, hareket ettikleri alan, yön, seviye ve yollar ile hareketlerinin süresi, temposu, gücü ve akıcılığı hakkında geri bildirim verilerek kavramlar arasında ilişki kurmaları sağlanır. Hareketlerin nesneyle, eşle veya grupla gerçekleştirilme biçimlerine dikkat çekilir. Bu süreçte öğrencilerin yalnızca kavramları söylemeleri değil, hareketlerini ilgili kavramlara uygun biçimde düzenlemeleri de sağlanarak BEO.1.1.1.b ve BEO.1.1.1.c öğrenme çıktıları birlikte ele alınır. Öğrenciler açık veya kapalı alanlarda, farklı çevre ve hava koşullarında fiziksel aktivitelere katılmaya motive edilir (E2.5). Kullanılan alanın özelliklerine göre kişisel ve genel alanın korunması, yön ve seviyelerin uygun biçimde kullanılması ve hareket temposunun düzenlenmesi sağlanır. Öğrencilerden çocuk oyunlarında hareket kavramlarına uygun olarak yürüme, koşma, atlama, yakalama ve top kontrolü gibi temel hareketleri sergilemeleri istenir. Bu hareketler sırasında beden bölümlerini uygun biçimde kullanmaları, vücut ağırlığı aktarımını gerçekleştirmeleri, alanın yön ve seviyelerine göre hareket etmeleri, hız ve güçlerini düzenlemeleri ve nesne, eş veya grupla uygun hareket ilişkileri kurmaları beklenir. Böylece beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri temel kavramlarına uygun hareket edilmesine yönelik BEO.1.1.1.c öğrenme çıktısının gerçekleştirilmesi sağlanır. Süreç boyunca öğrencilerin beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkileri kavramlarını ayırt etme, bu kavramlarla hareket arasında bağ kurma ve kavramlara uygun hareket etme durumları izlenir. Öğrencilerin oyunlarda yürüme, koşma, atlama, yakalama ve top kontrolü gibi temel hareketleri sergileme düzeyleri ile eş ve grup çalışmalarındaki iletişimleri dikkate alınır. Hareket becerilerine ilişkin hareket kavramlarını oyun içerisinde sergileme düzeylerini değerlendirebilmek için gözlem formu kullanılabilir. Gözlem sonuçlarına göre öğrencilere açıklayıcı geri bildirim verilerek BEO.1.1.1.a, BEO.1.1.1.b ve BEO.1.1.1.c öğrenme çıktılarının bütüncül biçimde değerlendirilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden beden bölümleri, yön, seviye, tempo ve hareket ilişkilerini içeren kısa bir hareket hikâyesi oluşturup arkadaşlarına sunmaları istenir. - Hareket becerilerini ve kavramlarını gösteren resimli kartlar hazırlamaları ve bu kartları beden farkındalığı, alan farkındalığı, efor ve hareket ilişkilerine göre sınıflandırmaları sağlanır. - Oyun alanındaki risk unsurlarını belirlemeleri ve kişisel alanın korunması ile malzemelerin güvenli kullanımına yönelik çözüm önerileri geliştirmeleri istenir. - Aynı hareketi farklı yön, seviye, yol, tempo ve güçte uygulayarak hareketin nasıl değiştiğini açıklamaları sağlanır. |
| Destekleme | - Hareketlerin basamaklarını gösteren görsel kartlar kullanılarak beden bölümü, yön, seviye ve tempo kavramları sırayla tanıtılır. - Öğrencilerden öğretmeni model alarak önce tek bir beden bölümüyle, ardından bütün bedenleriyle basit hareketleri tekrar etmeleri istenir. - Yere yerleştirilen yön ve seviye işaretleri izletilerek yavaş tempoda öne-geriye, sağa-sola ve yukarı-aşağı hareket etmeleri sağlanır. - Eşli ve gruplu oyunlar kısa, açık ve tek aşamalı yönergelerle yaptırılarak kişisel alanı koruma ve güvenli hareket etme davranışları görsellerle pekiştirilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formu ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere hareket kavramlarını içeren ürünlerle ilgili performans görevi verilebilir. Bu performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |