1. Sınıf · 2026-2027
1. Sınıf Matematik 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 1. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | 1. Tema: Nesnelerin Geometrisi 1 |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Eş Nesneler |
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme, KB2.17. Değerlendirme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar, Beden Eğitimi ve Oyun, Türkçe |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.1.3.2. Nesnelerin eşliğini değerlendirebilme a) Nesnelerin eşliği için bir ölçüt belirler. b) Ölçüte uygun bilgileri kullanarak ölçme yapar. c) Yapılan ölçmeye dayalı olarak elde ettiği sonuçları ölçüt ile karşılaştırır. ç) Karşılaştırmalarına ilişkin olarak yargıda bulunur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, Ek-1 parçaları, sınıftaki eşlenebilir kalem, silgi, kitap, defter ve cetveller, farklı renk-şekil-büyüklükte nesneler, güvenli makas, yapıştırıcı, kurşun kalem, boya kalemleri, ölçüt görsel kartları, gözlem formu, kontrol listesi, isteğe bağlı akıllı cihaz ve kullanılmayan eşi bulunan eski çorap, düğme, şapka veya eldivenler. |
| Yöntem ve Teknikler | Oyunla öğrenme, görsel inceleme, gözlem, karşılaştırma, model olma, soru-cevap, açıklama yaptırma, bireysel uygulama, akran etkileşimi, performans görevi ve öz değerlendirme kullanılır. Süreçte KB2.4 Çözümleme, KB2.17 Değerlendirme, görsel özellikleri gözlemleme ve karşılaştırmaya yönelik KB2.2 ile KB2.7; OB1 Bilgi Okuryazarlığı ve OB4 Görsel Okuryazarlık işletilir. E1.1 Merak, E2.5 Oyunseverlik ve E3.2 Odaklanma desteklenir; SDB1.1 öz farkındalık ile D3 Çalışkanlık ve D4 Dostluk sınıf içi görev ve iletişim kurallarına yansıtılır. |
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler • Yer, yön ve konum birbiriyle ilişkilidir. • Eş nesneler birbiri ile aynıdır. Anahtar Kavramlar • yer, yön, konum, hareket, referans noktası, altında, üstünde, etrafında, arasında, önünde, arkasında, yüksekte, alçakta, uzakta, yakında, içinde, dışında, sağında, solunda, çukurda, tümsekte, ileri, geri, eş, eşlik, aynı Sembol ve Gösterimler • - |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Birinci ders saatinin ilk 10 dakikasında ön değerlendirme yapılır. Sınıfta bulunan kalem, silgi, defter ve cetvel gibi günlük nesneler arasından aynı, benzer ve farklı örnekler hazırlanır. Nesnelerin renk, şekil ve büyüklük özelliklerinin bilindiği kontrol edilir. Öğrencilerden görsel özellikleri aynı olan nesneleri göstermeleri istenir; seçimlerini açıklamaları için söz hakkı verilir. Doğru ya da yanlış yanıt hemen açıklanmaz, kullanılan ölçütler gözlem formuna kaydedilir. Günlük yaşamda çorap, eldiven ve ayakkabıların eşlerinin aranmasıyla öğrenilecek konu arasında köprü kurulur. Eşliğe karar verilirken önce bir ölçüt belirlenmesi gerektiği sezdirilir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 28 Birinci ders saatinin sonraki 10 dakikasında “Eş Nesneler” çalışmasına geçilir. Çiftlik görseli bütün olarak inceletilir. Görselin altında verilen keçi, koyun, traktör, at, eşek, tavuk, tavşan, ördek ve horoz görsel içinde sırayla buldurularak yuvarlak içine aldırılır. Aranan nesnenin biçimsel özelliklerine odaklanılması sağlanır. Bu çalışma, sonraki eş bulma etkinliklerinde gerekli olan görsel ayırt etme ve odaklanma becerisinin hazırlığı olarak kullanılır; tek başına eşlik yargısının kanıtı sayılmaz. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 29 Birinci ders saatinin son 20 dakikasında “Eş Nesneleri Bulma Oyunu” kitaptaki kurallara göre oynatılır. Kalem, silgi, kitap, defter ve cetvel gibi nesneler öğretmen masasının üzerine koydurulur. Öğrenciler sırayla üçerli gruplar hâlinde masaya çağrılır ve her öğrenciye bir nesne verilir. Verilen nesnenin eşi buldurulur, doğru eş için puan verilir ve seçilen nesnenin niçin tercih edildiği anlattırılır. Açıklamalarda renk, şekil ve büyüklük ölçütlerinin kullanılıp kullanılmadığı izlenir. Konuşan öğrencinin sabırla dinlenmesi ve arkadaşların seçimlerine saygı gösterilmesi sağlanır; böylece dostluk ve öz farkındalık desteklenir. Bulunan eş nesneler sergilenir. Seçimlerin yalnız görünüş benzerliğine değil, belirlenen ölçüte uygun tüm özelliklerin karşılaştırılmasına dayanması sağlanır. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 30, 31, 32 İkinci ders saatinde ailece temizlik yapılan görsel inceletilir ve görselde görülenler kitaptaki yönerge doğrultusunda anlattırılır. Odadaki eşya ve oyuncaklardan birbiriyle aynı olanların bulunması istenir. Ardından Mert ile kız çocuğun konuşması sırasıyla okutulur veya öğretmen tarafından seslendirilir. Oyuncak tren, yastık, minder, lamba ve topların renk, büyüklük ve şekil özelliklerinin aynı olduğu; oyuncak arabaların ise renkleri farklı olduğu için eş seçilmediği görsel üzerinden karşılaştırılır. Daha sonra çorap, kupa ve futbol topu grupları inceletilerek kitaptaki “Peki Zeynep, aşağıdaki nesneler sence eş nesneler midir?” sorusu üzerinde düşünülmesi sağlanır. Öğrencilerden önce kullanacakları ölçütü belirtmeleri, sonra görsel bilgileri ölçüte göre incelemeleri ve sonuçlarını açıklamaları istenir. Nesnelerin sayılarının aynı olmasının eş nesne olmaları için yeterli olmadığı; eşliğin renk, biçim ve büyüklük gibi özelliklerin aynı olmasıyla ilgili olduğu belirtilir. Böylece eşlik ile miktarların aynı olmasını ifade eden eşitlik arasındaki fark açıklanır. Görsel çözümleme KB2.4 ve OB4, ölçüte göre yargıda bulunma KB2.17 kapsamında gözlenir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 33 Üçüncü ders saatinin ilk 20 dakikasında kış görselindeki eksik eş nesneler inceletilir. Kulaklık, atkı, eldiven, çorap, bot ve kayak araçlarının görünen özellikleri belirletilir. Eksik bırakılan nesnelerin eşleri Ek-1’den buldurulur, güvenli makas kullanımı hatırlatılarak kestirilir ve uygun yerlere yapıştırılır. Her yerleştirmeden önce seçilen parçanın renk, şekil ve büyüklük bakımından görseldeki nesneyle karşılaştırılması sağlanır. Yalnız uygun ölçütlerin tamamını karşılayan parçaların yapıştırılmasına izin verilir. Seçim gerekçeleri kısa sözlü ifadelerle açıklatılır ve öğrencilerin kendi kararlarını kontrol etmeleri sağlanır. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 34 Üçüncü ders saatinin son 20 dakikasında renkli kutulardaki hayvanlar sırayla inceletilir. Fil için verilmiş model gösterilerek örnekteki işlemin nasıl yapıldığı fark ettirilir. Kaplan, zürafa, zebra, köpek ve at görsellerinin seçenekler arasındaki eşleri buldurularak yuvarlak içine aldırılır. Öğrencilerden karar vermeden önce kutudaki hayvanın ayırt edici görsel özelliklerini belirlemeleri, seçenekleri bu ölçütlerle incelemeleri ve ölçütle sonucu karşılaştırmaları istenir. Benzer türde olmasına rağmen bütün görsel özellikleri aynı olmayan hayvanların eş kabul edilmemesi sağlanır. Çalışma sırasında merak, oyunseverlik ve odaklanma eğilimleri desteklenir; seçimler kontrol listesine kaydedilir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 35 Dördüncü ders saatinin ilk 20 dakikasında çerçevelerdeki eş nesnelerin aynı renge boyanması çalışması yaptırılır. İlk çerçevedeki cezve, tencere, kepçe ve çaydanlık eşlerinin boyanmış modeli inceletilir. Ardından sırt çantası, matara, cetvel; ayakkabı, pantolon, tişört; uçak, oyuncak kamyon, davul; tilki, horoz ve baykuş çiftleri buldurulur. Her eş çift için ortak bir renk seçtirerek iki nesne aynı renge boyatılır. Boyamadan önce biçim ve büyüklük karşılaştırması yaptırılır; yalnız eş olduğuna karar verilen nesnelerin aynı renkle kodlanması sağlanır. Bilgiyi görselden seçme OB1 ve OB4, çözümleme KB2.4 kapsamında desteklenir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 36 Dördüncü ders saatinin son 20 dakikasında eşi olmayan nesneleri belirleme çalışması yaptırılır. Saksı çiçekleriyle verilen örnek inceletildikten sonra hediye kutuları, meyve ve sebzeler, oyuncak araçlar ve kelebekler bulunan çerçeveler sırayla ele alınır. Önce eş çiftlerin belirlenmesi, ardından hiçbir eşle eşleşmeyen nesnenin bulunması ve altındaki dairenin “✓” ile işaretlenmesi sağlanır. Mavi yuvarlak hediye kutusu, elma, yeşil oyuncak kamyonet ve pembe kelebeğe ilişkin kararların renk, şekil ve büyüklük ölçütleriyle kontrol edilmesi istenir. Öğrencilerin ilk yargılarını görsel kanıtla yeniden değerlendirmeleri sağlanır. Hatalı işaretlemeler doğrudan düzeltilmez; ölçütün yeniden uygulanması için yönlendirme yapılır. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 37 Beşinci ders saatinin ilk 25 dakikasında büyük çerçevedeki eldiven, çorap, şapka ve düğmeler inceletilir. Örnek olarak okla eşleştirilmiş eldiven çifti üzerinden model açıklanır. Aynı kırmızı-mavi çoraplar, mavi kuşaklı pembe şapkalar ve yuvarlak kırmızı düğmeler buldurularak oklarla eşleştirilir. Farklı eldiven, çorap, şapka ve kare düğmenin neden eşleştirilemediği ölçütlere dayalı olarak açıklatılır. Ardından kullanılmayan ve eşi bulunan eski çorap, düğme, şapka veya eldivenlerin evde aile gözetiminde belirlenmesi, bunlarla bir oyuncak tasarlanması, ürünün sınıfa getirilmesi ve arkadaşlarla oynanması görevi açıklanır. Karekod olanağı bulunan öğrencilerin daha fazla soru ve kontrol listesi içeriğine öğretmen veya aile gözetiminde erişmesi sağlanır; erişim zorunlu tutulmaz. Beşinci ders saatinin son 15 dakikasında yeniden değerlendirme yapılır. Ön değerlendirmede kullanılanlarla aynı türde fakat farklı örneklerden oluşan küçük bir nesne grubu hazırlanır. Her öğrenciden önce renk, şekil veya büyüklük ölçütünü belirtmesi; sonra ölçüte uygun gözlem yapması; nesneleri karşılaştırması ve eş olup olmadıklarına ilişkin yargısını gerekçelendirmesi istenir. Sonuçlar dört ölçütlü kontrol listesine kaydedilir. Öğrencinin kendi seçimini yeniden incelemesi ve gerekirse düzeltmesi sağlanır. Haftalık çalışma, bir sonraki haftanın sayı ve rakam çıktısına geçilmeden yalnız nesnelerin eşliğini değerlendirme hedefi üzerinden tamamlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Çalışmaları erken ve doğru tamamlayan öğrencilerden, mevcut renk-şekil-büyüklük ölçütlerini kullanarak sınıf nesneleri arasından birbiriyle eş olan örnekler seçmeleri ve eş çiftleri bir afişte düzenlemeleri istenir. Afişte her çiftin hangi özellikler bakımından eş olduğunun görsel işaretlerle gösterilmesi sağlanır. Seçeneklere birbirine benzeyen fakat tek bir özelliği farklı olan nesneler eklenerek karşılaştırma güçleştirilir; yeni bir kazanıma geçilmez. |
| Destekleme | Görsel özellikleri ayırt etmekte zorlanan öğrenciler için seçenek sayısı azaltılır ve günlük yaşamda sık kullanılan büyük, belirgin nesneler tercih edilir. Renk, şekil ve büyüklük ölçütleri ayrı görsel kartlarla gösterilir; önce tek ölçüte, sonra ölçütlerin birlikte kullanılmasına geçilir. Nesneler yan yana getirilerek dokunma ve bire bir karşılaştırma yapmalarına fırsat verilir. Yönergeler kısa basamaklar hâlinde tekrarlanır, ok ve çerçeve gibi görsel işaretlerden yararlanılır. Gerektiğinde akran desteği sağlanır; ancak kararın öğrenci tarafından açıklanması beklenir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Süreç boyunca gözlem formu, öğrenci açıklamaları, kesme-yapıştırma ürünü, boyama ve işaretleme çalışmaları ile kontrol listesi kullanılır. Kontrol listesinde öğrencinin 1) eşlik için renk, şekil veya büyüklük ölçütü belirlemesi, 2) görsel bilgileri bu ölçüte göre incelemesi, 3) gözlem sonucunu ölçütle karşılaştırması ve 4) nesnelerin eş olup olmadığına gerekçeli bir yargıyla karar vermesi ayrı ayrı değerlendirilir. Sayılarının aynı olmasını eşlik gerekçesi olarak kullanan öğrenciler belirlenir ve eşlik-eşitlik ayrımı yeniden ele alınır. Son uygulamadaki bulgular ön değerlendirme kayıtlarıyla karşılaştırılır; yalnız doğru eşleştirme değil, kullanılan ölçüt ve açıklamanın tutarlılığı da dikkate alınır. |