2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | 1. TEMA: HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme),SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Derse başlamadan önce yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren etkinlik kartları, oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri hazırlanır. Hazırlanan materyaller öğrencilere sunularak konuya ilişkin merak uyandırılması sağlanır (E1.1). Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, anlamlandırmaları, yorumlamaları ve materyallerin hangi hareketlerde kullanılabileceğine ilişkin fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). “Temel hareket becerilerine örnek verebilir misiniz?”, “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin anladıklarını mantıksal bir çerçevede, kendi cümleleriyle aktarmaları ve uygun hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri sağlanır (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Etkinlik kartlarında görülen ve oyun sırasında kullanılan materyaller üzerinden “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin gönüllü öğrenciler tarafından örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Böylece öğrencilerin önceki yaşantılarıyla temel hareket becerileri arasında ilişki kurmaları ve öğrenmeye istekli hâle gelmeleri desteklenir. Temel hareket becerileri; hareketlerin amacı açıklanarak yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri biçiminde ele alınır. Öğrencilerden hareketlerin amaçlarını ve ayırt edici özelliklerini incelemeleri istenir. Yer değiştirme sırasında bedenin bir noktadan başka bir noktaya taşındığı, nesne kontrolünde bir araç veya gerecin hareketinin kontrol edildiği, dengeleme hareketlerinde ise beden duruşunun korunmasının amaçlandığı uygulamalar üzerinden fark ettirilir. Böylece öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılamaları sağlanarak BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşenine hizmet edilir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için açıklamalar yapılır, beceri basamakları gösterilir, gerekli ipuçları verilir ve öğrencilere geri bildirim sunulur. Hareketlerin farklılıkları algılandıktan sonra öğrencilerin beceri basamaklarını sırasıyla göstermeleri ve yeterli alıştırma yapmaları sağlanır. Böylece BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşenine uygun olarak yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarının gösterilmesi desteklenir. Gösterilen hareketlerin bireysel, eşli veya grup hâlinde ve farklı durumlarda uygulanması sağlanarak BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşenine ulaşılması amaçlanır. 1- Yer Değiştirme Hareketleri Yer değiştirme hareketleri kapsamında atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerini gösteren etkinlik kartları ile ilgili materyaller öğrencilere sunulur. Öğrencilerden kartlarda gördükleri hareketleri incelemeleri, hareketlerin ortak özelliklerini yorumlamaları ve bu hareketlerin günlük yaşamda hangi durumlarda kullanıldığına ilişkin fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları yöneltilerek öğrencilerin deneyimlerini kendi cümleleriyle açıklamaları ve gönüllü öğrencilerin hareketleri göstermeleri sağlanır (D20.4, SDB1.1). Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerinin yer değiştirme becerileri olduğu açıklanır. Bu hareketlerde bedenin bulunduğu yerden başka bir yere taşındığının fark edilmesi sağlanır. Böylece öğrencilerin yer değiştirme hareketlerini nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerinden ayırt etmelerine yönelik algıları geliştirilerek BEO.2.1.1.a süreç bileşeni desteklenir. Yer değiştirme hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerin gösterilen basamakları dikkatle izlemeleri, ardından hareketleri sırasıyla göstermeleri ve alıştırmalarla tekrar etmeleri sağlanır. Hareketlerin amacına uygun biçimde gerçekleştirilebilmesi için ipuçları verilir ve anlık geri bildirimler sunulur. Öğrencilerin atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerinin basamaklarını göstermeleri sağlanarak BEO.2.1.1.b süreç bileşenine hizmet edilir. Hareketlerin bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanarak öğrencilerin yer değiştirme becerilerini farklı durumlarda kullanmaları desteklenir ve BEO.2.1.1.c süreç bileşeni gerçekleştirilir. 2- Nesne Kontrolu Gerektiren Hareketler Nesne kontrolü gerektiren hareketler kapsamında yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerine ilişkin etkinlik kartları, oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri kullanılır. Materyaller öğrencilere sunularak öğrencilerin nesnelerin nasıl hareket ettirilebileceği ve kontrol edilebileceği konusunda merak duymaları sağlanır (E1.1). Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, yorumlamaları ve hangi hareketlerde kullanılabileceklerine ilişkin fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). Yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerinin nesne kontrolü gerektiren temel hareket becerileri olduğu açıklanır. Öğrencilerin bu hareketlerde bir nesnenin yönlendirilmesi, durdurulması veya kontrol altında tutulması gerektiğini algılamaları sağlanır. Yer değiştirme hareketlerinde bedenin yerinin değiştiği, nesne kontrolünde ise kullanılan nesnenin hareketinin kontrol edildiği fark ettirilerek BEO.2.1.1.a süreç bileşeni desteklenir. Yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerinin beceri basamakları uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden gösterilen basamakları izlemeleri ve aynı sırayı koruyarak uygulamaları istenir. Hareketlerin amacına uygun ve belirlenen ölçütlerde gerçekleştirilebilmesi için öğrencilere ipuçları verilir, ihtiyaç duyulan noktalarda düzeltici ve geliştirici geri bildirimler sunulur. Öğrencilerin hareketleri tekrar ederek alıştırma yapmaları sağlanır. Böylece nesne kontrolü becerilerinin basamaklarının gösterilmesine yönelik BEO.2.1.1.b süreç bileşeni desteklenir. Basamakları gösterilen yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerinin bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanır. Materyallerin kullanıldığı farklı durumlarda öğrencilerin hareketlerini uyarlamaları ve nesneyi amaca uygun biçimde kontrol etmeleri istenir. Böylece nesne kontrolü becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasına ilişkin BEO.2.1.1.c süreç bileşenine hizmet edilir. 3- Dengeleme Hareketleri Dengeleme hareketleri kapsamında atlama-konma ve başlama-durma hareketlerini içeren etkinlik kartları ve materyaller öğrencilere sunulur. Öğrencilerden materyalleri ve kartlarda gösterilen hareketleri incelemeleri, hareketlerin nasıl gerçekleştirildiğini yorumlamaları ve günlük yaşamda karşılaştıkları benzer durumları açıklamaları istenir (OB4, KB3.3). Gönüllü öğrencilerin sevdikleri dengeleme hareketlerini göstermelerine fırsat verilerek diğer öğrencilerin öğrenmeye istekli hâle gelmeleri sağlanır (D20.4, SDB1.1). Atlama sonrasında konma ile harekete başlama ve hareketi durdurma sırasında beden dengesinin korunmasının amaçlandığı açıklanır. Öğrencilerin dengeleme hareketlerinin yer değiştirme ve nesne kontrolü hareketlerinden farklı yönlerini fark etmeleri sağlanır. Böylece temel hareket becerileri arasındaki farkların algılanmasına yönelik BEO.2.1.1.a süreç bileşeni desteklenir. Atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerin bu basamakları sırayla göstermeleri ve hareketleri tekrar ederek alıştırma yapmaları sağlanır. Dengenin korunması ve hareketlerin amacına uygun şekilde tamamlanması için gerekli ipuçları verilir ve öğrenci performanslarına yönelik geri bildirim sunulur. Bu uygulamalarla dengeleme becerilerinin basamaklarının gösterilmesine ilişkin BEO.2.1.1.b süreç bileşenine hizmet edilir. Gösterilen dengeleme hareketlerinin bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanır. Öğrencilerden farklı başlama, durma, atlama ve konma durumlarında beden dengelerini korumaları istenir. Böylece dengeleme becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik BEO.2.1.1.c süreç bileşeni desteklenir. 4- Araç Gereç Oyunları Araç gereç oyunlarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini içeren oyun materyalleri kullanılır. Öğrencilerden oyun araç gereçlerini incelemeleri, materyallerin hangi temel hareket becerileriyle ilişkili olduğunu yorumlamaları ve kullanımlarına ilişkin fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). Oyunlarda yapılan hareketlerin yer değiştirme, nesne kontrolü veya dengeleme hareketlerinden hangisi olduğunun belirlenmesi sağlanarak BEO.2.1.1.a süreç bileşeni pekiştirilir. Oyunlarda kullanılacak hareketlerin amacı ve beceri basamakları açıklanarak uygulamalı biçimde gösterilir. Öğrencilerin hareket basamaklarını oyun öncesinde göstermeleri ve gerekli alıştırmaları yapmaları sağlanır. Hareketlerin belirlenen ölçütlere uygun olarak gerçekleştirilebilmesi için ipuçları ve geri bildirimler verilir. Böylece BEO.2.1.1.b süreç bileşenine uygun olarak temel hareket becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin araç gereç oyunları içerisinde bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanır. Oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerin yeni durumlara uyum sağlamaları istenir (SDB3.2). Öğrencilerin hedefe ulaşmak için dikkatlerini oyuna vermeleri, değişen koşulları fark etmeleri ve bu koşullara uygun özgün fikirlerle katkı sunmaları sağlanır (E3.2, SDB3.2). Böylece öğrencilerin temel hareket becerilerini farklı durumlarda kullanmalarına yönelik BEO.2.1.1.c süreç bileşeni desteklenir. Oyunların ardından “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini mantıksal bir çerçevede, kendi cümleleriyle ifade etmeleri sağlanır (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). 5- İstasyon Çalışmaları İstasyon çalışmalarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerine ilişkin hazırlanmış materyallerden yararlanılır. Öğrencilerin istasyonlarda yer alan hareketleri incelemeleri ve her hareketin hangi temel hareket becerisi grubunda bulunduğunu belirlemeleri istenir. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin farklı özelliklerinin uygulama sırasında fark edilmesi sağlanarak BEO.2.1.1.a süreç bileşeni pekiştirilir. Her istasyonda uygulanacak hareketin amacı açıklanır ve beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını sırasıyla göstermeleri beklenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için öğrencilere ipuçları verilir ve geri bildirimler sunulur. Hareketlerin algılanmasının ardından öğrencilere yeterli alıştırma yapma fırsatı sağlanır. Böylece BEO.2.1.1.b süreç bileşenine uygun olarak temel hareket becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. Basamakları gösterilen hareketlerin belirlenen ölçütler doğrultusunda bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanır. Öğrencilerin farklı istasyonlarda karşılaştıkları durumlara uygun yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini kullanmaları istenir. Bu yolla BEO.2.1.1.c süreç bileşenine hizmet edilir. İstasyon çalışmaları tamamlandıktan sonra “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi performansları üzerinde düşünmeleri, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini fark etmeleri ve gelişimleri için neler yapabileceklerini açıklamaları sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 6-Geleneksel Çocuk Oyunları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge içeren hareketlerin geleneksel çocuk oyunları içinde uygulanması sağlanır. Oyun öncesinde kullanılacak temel hareket becerilerinin amacı açıklanır. Öğrencilerden oyun içinde karşılaşacakları hareketleri yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri bakımından ayırt etmeleri istenir. Böylece BEO.2.1.1.a süreç bileşeni oyun bağlamında pekiştirilir. Oyunlarda kullanılacak hareketlerin beceri basamakları gösterilir ve öğrencilerin bu basamakları uygulamalı olarak tekrar etmeleri sağlanır. Hareketlerin oyun içinde amacına uygun biçimde yapılabilmesi için gerekli ipuçları verilir ve geri bildirimler sunulur. Böylece öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını göstermelerine yönelik BEO.2.1.1.b süreç bileşeni desteklenir. Öğrencilerin hareketleri geleneksel çocuk oyunlarının farklı durumlarında bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulamaları sağlanır. Oynatılan oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerin yeni durumlara uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Öğrencilerden oyunlarda hedefe ulaşmak için odaklanmaları, değişen koşulları dikkate almaları ve özgün fikirler üreterek oyuna katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Böylece temel hareket becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasına ilişkin BEO.2.1.1.c süreç bileşeni desteklenir. Oyunların sonunda öğrencilerin deneyimlerini değerlendirmeleri sağlanır. “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?”, “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?”, “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri, performansları üzerinde düşünmeleri ve gelişimlerine ilişkin karar vermeleri sağlanır (KB2.3, SDB1.1, SDB1.2, SDB1.3, SDB2.1, SDB2.2, OB7). Değerlendirme sürecinde öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılama, beceri basamaklarını gösterme ve bu becerileri farklı durumlarda uygulama düzeyleri gözlem formu, portfolyo ve öz değerlendirme formları aracılığıyla izlenir. Gerektiğinde performans görevi verilerek öğrencilerin temel hareket becerilerini uygulama durumları değerlendirilir. Öğrencilere günlük hayatlarında kullandıkları temel hareket becerilerini kaydedebilecekleri günlük formu verilmesi ve bu formun takibinin yapılması sağlanır. Öğrencilerin gelişimleri dönem içinde haftalık veya aylık raporlardan oluşan gelişim portfolyosu üzerinden değerlendirilir ve gelişimlerine ilişkin grafik düzenlenir (OB7). |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini birleştirerek ardışık bir hareket serisi oluşturmaları istenir. - Oluşturulan hareket serilerinin bireysel, eşli veya grup hâlinde farklı hız ve yönlerde uygulanması sağlanır. - Öğrencilerden atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama, durdurma ve denge hareketlerini içeren bir parkur tasarlamaları ve uygulamaları istenir. - Sergilenen hareket serilerinin hangi temel hareket becerilerini içerdiğini ve beceri basamaklarının doğru uygulanıp uygulanmadığını gözlemleyerek açıklamaları istenir. |
| Destekleme | - Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketleri etkinlik kartlarıyla tek tek gösterilerek hareketlerin farklarını ayırt etmeleri sağlanır. - Her hareket kısa ve basamaklandırılmış yönergelerle açıklanarak öğrencilerin öğretmeni izleyip adım adım uygulamaları sağlanır. - Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketleri kısa mesafede, yavaş tempoda ve gerektiğinde akran desteğiyle yaptırılır. - Yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketleri büyük ve yumuşak toplarla yakın mesafeden tekrar ettirilir. - Denge hareketleri geniş ve belirgin bir alanda, kısa süreli duruşlarla ve gerektiğinde fiziksel ya da sözel destek sunularak yaptırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz/akran ve grup değerlendirme formu ile portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Temel hareket becerilerini içeren kontrol listeleri oluşturulup, öğrencilerin gelişimleri ile ilgili haftalık veya aylık raporlar hazırlanarak portfolyo oluşturulabilir. Portfolyolar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Çeşitli spor malzemelerini (koni, hulohop, antrenman merdiveni, minder, farklı spor branşlarına ait toplar, raketler vb.) kullanmayı gerektiren parkur hazırlama performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |