2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Derse başlamadan önce yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren etkinlik kartları, oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri hazırlanır. Hazırlanan materyaller öğrencilere sunularak konuya ilişkin merak uyandırılır (E1.1). Materyallerin incelenmesi, anlamlandırılması ve hangi temel hareket becerileriyle ilişkili olduğuna yönelik fikir yürütülmesi istenir (OB4, KB3.3). “Temel hareket becerilerine örnek verebilir misiniz?”, “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin cevaplarını mantıksal bir çerçevede oluşturmaları, kendi cümleleriyle aktarmaları ve söyledikleri hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri sağlanır (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Etkinlik kartlarında görülen ve oyunlarda kullanılan materyaller üzerinden “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda gönüllü öğrenciler tarafından hareket örneklerinin gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Böylece öğrencilerin ön bilgileri belirlenir ve diğer öğrencilerin de öğrenme sürecine istekli biçimde katılmaları desteklenir. 1- Yer Değiştirme Hareketleri Yer değiştirme hareketlerinin vücudu bir noktadan başka bir noktaya götürmek amacıyla yapıldığı açıklanır. Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerine ilişkin etkinlik kartları incelenir. Bu hareketlerin nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerinden hangi yönleriyle ayrıldığı üzerinde durulur. Öğrencilerin hareketler arasındaki farklılıkları algılamaları sağlanarak BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısına yönelik çalışma yapılır. Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde gerçekleştirilebilmesi için gerekli ipuçları verilir. Öğrencilerden gösterilen hareketleri önce dikkatle izlemeleri, ardından hareket basamaklarını sırasıyla göstermeleri istenir. Böylece BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısı doğrultusunda yer değiştirme becerilerinin basamaklarının sergilenmesi sağlanır. Öğrencilere alıştırma yapma fırsatı sunulur. Yer değiştirme hareketleri bireysel, eşli veya grupla uygulanır. Hareketler sırasında öğrencilerin güvenli biçimde atlamaları, sıçramaları ve adım al-sek hareketlerini sürdürmeleri gözlemlenir. Gerektiğinde ipucu ve düzeltici geri bildirim verilir. Yer değiştirme becerilerinin farklı durumlarda uygulanması sağlanarak BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. Uygulama sonunda “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları üzerinde düşünülmesi sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 2- Nesne Kontrolu Gerektiren Hareketler Nesne kontrolü gerektiren hareketlerin bir nesneyi amaca uygun biçimde yönlendirme, yuvarlama, durdurma ve kontrol etme amacı taşıdığı açıklanır. Yuvarlama ve durdurma-kontrol hareketlerini içeren materyaller ile etkinlik kartları öğrencilere sunulur. Öğrencilerden materyallerin nasıl kullanılabileceğini yorumlamaları ve hareketlerin günlük yaşamda kullanıldığı durumlara ilişkin fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). Yuvarlama ve durdurma-kontrol hareketleri ile yer değiştirme ve dengeleme hareketleri karşılaştırılır. Nesne kontrolü hareketlerinde bir araç gerecin kontrol edilmesinin temel farklılık olduğu fark ettirilir. Böylece öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılamaları sağlanarak BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısı desteklenir. Nesne kontrolü hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Nesnenin amaca uygun biçimde yuvarlanması, hareket eden nesnenin izlenmesi ve nesnenin durdurularak kontrol altına alınması üzerinde durulur. Öğrencilerden gösterilen basamakları sırasıyla uygulamaları istenir. Hareketlerin istenilen ölçütlerde yapılabilmesi amacıyla öğrencilere ipucu ve geri bildirim verilir. Bu süreçte BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısına yönelik olarak nesne kontrolü becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. Yuvarlama ve durdurma-kontrol hareketleri bireysel, eşli veya grupla uygulatılır. Öğrencilerin nesne kontrolü becerilerini farklı uygulama durumlarında kullanmaları sağlanarak BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. Uygulama sonrasında öğrencilerden başarılı oldukları ve geliştirmeleri gereken yönleri değerlendirmeleri istenir (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 3- Dengeleme Hareketleri Dengeleme hareketlerinin vücut kontrolünü korumak amacıyla yapıldığı açıklanır. Atlama-konma ve başlama-durma hareketlerini gösteren etkinlik kartları incelenir. Öğrencilerden dengeleme hareketleri ile yer değiştirme ve nesne kontrolü hareketleri arasındaki farklılıkları ifade etmeleri istenir. Atlama-konma sırasında dengenin korunmasına, başlama-durma sırasında ise vücudun kontrollü biçimde harekete geçirilmesine ve durdurulmasına dikkat çekilir. Böylece BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısı doğrultusunda temel hareket becerileri arasındaki farkların algılanması sağlanır. Atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden hareketin başlangıcını, uygulanışını ve bitirişini gözlemlemeleri; ardından aynı basamakları uygulamalı olarak göstermeleri istenir. Hareketlerin amacına uygun yapılabilmesi için gerekli ipuçları verilir ve uygulama sırasında geri bildirim sunulur. Bu çalışmalarla öğrencilerin dengeleme becerilerinin basamaklarını göstermeleri sağlanarak BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısı desteklenir. Dengeleme hareketleri bireysel, eşli veya grupla uygulatılır. Öğrencilerin atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinde dengelerini korumaları ve hareketlerini kontrol etmeleri sağlanır. Denge becerilerinin farklı uygulama durumlarında kullanılmasıyla BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısına yönelik çalışma yapılır. Uygulamaların ardından “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilerek öğrencilerin kendi gelişimleri üzerinde düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 4- Araç Gereç Oyunları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren oyun araç gereçleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden araç gereçleri incelemeleri, hangi hareketlerde kullanılabileceklerini anlamaları, yorumlamaları ve materyallerle ilgili fikir yürütmeleri istenir (E1.1, OB4, KB3.3). “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları sorulur. Gönüllü öğrenciler tarafından seçilen hareketlerin örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Araç gereçlerle yapılan uygulamalarda yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerinin amaçları yeniden hatırlatılır. Öğrencilerden kullanılan araç gerece ve hareketin amacına göre beceri türünü belirlemeleri istenir. Böylece BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısı doğrultusunda temel hareket becerileri arasındaki farklılıkların algılanması pekiştirilir. Araç gereçlerle yapılacak hareketlerin basamakları gösterilir ve öğrencilere alıştırma yapma fırsatı sunulur. Öğrencilerden hareket basamaklarını amacına uygun biçimde göstermeleri beklenir. Gerektiğinde ipucu ve geri bildirim verilerek hareketlerin istenilen ölçütlerde yapılması desteklenir. Bu süreçte BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısına yönelik çalışmalar yürütülür. Yer değiştirme, yuvarlama, durdurma-kontrol, atlama-konma ve başlama-durma hareketleri araç gereç oyunları içinde uygulatılır. Öğrencilerin becerileri bireysel, eşli veya grupla kullanmaları sağlanır. Oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerin yeni durumlara uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Hedefe ulaşmak için odaklanmaları ve değişen koşullara uygun özgün fikirlerle katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Böylece temel hareket becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasına yönelik BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. 5- İstasyon Çalışmaları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini içeren istasyonlar kapsamında öğrencilerin farklı temel hareket becerilerini birlikte kullanmaları sağlanır. İstasyon çalışmalarına başlamadan önce her istasyonda uygulanacak hareketin amacı açıklanır. Yer değiştirme hareketlerinde atlama-sıçrama ve adım al-sek; nesne kontrolü hareketlerinde yuvarlama ve durdurma-kontrol; dengeleme hareketlerinde atlama-konma ve başlama-durma çalışmalarına yer verilir. Öğrencilerden istasyonlarda karşılaştıkları hareketin yer değiştirme, nesne kontrolü veya denge becerilerinden hangisine ait olduğunu algılamaları ve ifade etmeleri istenir. Hareketlerin birbirinden ayrılan özellikleri uygulama sırasında fark ettirilir. Böylece BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısı doğrultusunda beceriler arasındaki farklılıkların algılanması sağlanır. Her istasyonda uygulanacak hareketin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden gösterilen basamakları sırasıyla sergilemeleri beklenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde gerçekleştirilebilmesi için ipucu ve geri bildirim verilir. Öğrencilere her beceri üzerinde alıştırma yapma fırsatı sunularak BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısı doğrultusunda temel hareket becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. İstasyonlardaki hareketler bireysel, eşli veya grupla uygulatılır. Öğrencilerin bir istasyondan diğerine geçerken farklı hareket türlerine uyum sağlamaları ve öğrendikleri becerileri yeni durumlarda kullanmaları beklenir. Böylece BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. Çalışmalar sırasında öğrencilerin hedefe ulaşmak için odaklanmaları ve değişen koşullara uyum sağlamaları istenir (E3.2, SDB3.2). İstasyon çalışmalarının sonunda “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi performanslarını değerlendirmeleri, güçlü yönlerini fark etmeleri ve gelişimlerini sürdürebilmek için neler yapabilecekleri üzerinde düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 6-Geleneksel Çocuk Oyunları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge içeren hareketlerin geleneksel çocuk oyunları içinde uygulanması sağlanır. Oyun öncesinde kullanılacak temel hareket becerileri ve bu hareketlerin amaçları açıklanır. Öğrencilerden oyun sırasında yapılan hareketleri gözlemlemeleri ve bu hareketleri yer değiştirme, nesne kontrolü veya dengeleme becerisi olarak ayırt etmeleri istenir. Böylece BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısı doğrultusunda temel hareket becerileri arasındaki farkların algılanması pekiştirilir. Oyunlarda kullanılacak hareketlerin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilere hareketleri oyun öncesinde deneme ve alıştırma yapma fırsatı sunulur. Hareketlerin amacına uygun yapılabilmesi için ipucu ve geri bildirim verilir. Öğrencilerden oyun sırasında hareketlerin basamaklarını göstermeleri beklenerek BEO.2.1.1.b öğrenme çıktısı desteklenir. Öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme becerilerini oyun içinde bireysel, eşli veya grupla uygulamaları sağlanır. Oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerden yeni durumlara uyum göstermeleri beklenir (SDB3.2). Öğrencilerin oyunlarda hedefe ulaşmak için odaklanmaları ve değişen koşullara uygun özgün fikirler üreterek sürece katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Temel hareket becerilerinin farklı oyun durumlarında kullanılmasıyla BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısına yönelik uygulama yapılır. Oyun sonunda “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?”, “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?”, “Bu oyunda hangi temel hareket becerilerini kullandınız?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları sorulur. Öğrencilerin cevaplarını mantıksal bir çerçevede vermeleri, kendi cümleleriyle aktarmaları ve gerekli durumlarda uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Öğrencilerin duygu ve performanslarını değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). FARKLILAŞTIRMA Öğrencilerin bireysel ihtiyaçları ve hareket becerilerindeki gelişim düzeyleri dikkate alınarak etkinlik kartlarından, oyun araç gereçlerinden ve uyarlanmış oyun materyallerinden yararlanılır. Hareketlerin bireysel, eşli veya grupla uygulanmasına imkân sağlanır. Hareket basamaklarını gerçekleştirmekte güçlük yaşayan öğrencilere ek alıştırma yapma fırsatı sunulur; hareketin amacına ve ölçütlerine yönelik ipucu ve geri bildirim verilir. Gönüllü öğrencilerin hareketleri örnek olarak göstermeleri sağlanarak diğer öğrencilerin öğrenmeye istekli hâle gelmeleri desteklenir (D20.4, SDB1.1). Öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri süreç boyunca gözlem formuyla izlenir. Öğrencilerin beceriler arasındaki farkları algılama, beceri basamaklarını gösterme ve becerileri farklı durumlarda uygulama düzeyleri değerlendirilir. Öz değerlendirme formları kullanılarak öğrencilerin kendi gelişimleri üzerinde düşünmeleri sağlanır. Çalışmalar portfolyoya alınır ve gerektiğinde performans görevi verilir. Öğrencilere günlük yaşamlarında kullandıkları temel hareket becerilerini içeren bir günlük formu verilerek formun takibi yapılır. Dönem içerisinde haftalık veya aylık raporlardan oluşan gelişim portfolyosu hazırlanır. Öğrencinin gelişimiyle ilgili grafik düzenlenerek yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerindeki ilerlemenin izlenmesi sağlanır (OB7). |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini birleştirerek ardışık bir hareket serisi oluşturmaları ve sergilemeleri istenir. - Gruplar tarafından atlama-sıçrama, yuvarlama-durdurma ve atlama-konma becerilerini içeren kısa parkurlar hazırlanması ve uygulanması sağlanır. - Sergilenen hareket serilerinin hangi temel hareket becerilerinden oluştuğunun belirlenmesi ve beceriler arasındaki farkların açıklanması istenir. - Hareketlerin hız, yön, mesafe veya uygulama sırası değiştirilerek farklı durumlarda kontrollü biçimde uygulanması sağlanır. |
| Destekleme | - Hareketler kısa ve basamaklandırılmış talimatlarla önce öğretmen modeli izletilerek, ardından öğrenciyle birlikte ve son olarak bireysel olarak yaptırılır. - Atlama-sıçrama, yuvarlama-durdurma ve atlama-konma çalışmaları daha kısa mesafede, yavaş tempoda ve uyarlanmış materyallerle uygulatılır. - Yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini ayırt etmeleri için etkinlik kartları tek tek gösterilerek hareketlerin temel özelliklerini söylemeleri sağlanır. - Zorlanılan hareketlerin destekleyici bir akranla tekrarlanması ve her doğru basamaktan sonra açık, düzeltici geri bildirim verilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz/akran ve grup değerlendirme formu ile portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Temel hareket becerilerini içeren kontrol listeleri oluşturulup, öğrencilerin gelişimleri ile ilgili haftalık veya aylık raporlar hazırlanarak portfolyo oluşturulabilir. Portfolyolar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Çeşitli spor malzemelerini (koni, hulohop, antrenman merdiveni, minder, farklı spor branşlarına ait toplar, raketler vb.) kullanmayı gerektiren parkur hazırlama performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |