2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Türkçe 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | HATIRLATMA HAFTASI |
| Süre | 10 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | DİNLEME KONUŞMA OKUMA YAZMA |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi) SDB2.1. İletişim SDB3.1. Uyum |
| Değerler | D7. Estetik D14. Saygı D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.D.1.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme b)Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer. c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.1.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur. ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur. e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur. f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur. g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır. ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır. T.D.1.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur. ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler. d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler. T.D.1.4. Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler. b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir. c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır. T.K.1.1. Konuşmalarını yönetebilme a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler. c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır. ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır. T.K.1.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır. f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır. ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur. i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur. j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir. T.K.1.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme e) Konuşmalarını mimiklerle destekler. f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır. T.K.1.4. Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder. b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir. c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır. T.O.1.1. Okuma sürecini yönetebilme e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler. f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur. g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur. h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. T.O.1.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır. c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular. T.O.1.3. Okuduklarını çözümleyebilme a) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.O.1.4. Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar. T.O.1.5. Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler. b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir. c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır. T.Y.1.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme c) Hece, sözcük ve cümleler yazar. ç) Kısa metinler yazar. e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar. f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır. T.Y.1.2. Yazılarında içerik oluşturabilme b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar. c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir. ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır. d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır. f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır. ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar. h) Yazılarında benzetmelere yer verir. T.Y.1.3. Yazma kurallarını uygulayabilme e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar. f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder. ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır. i) Yazılarında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır. j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar. k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül, ünlem) kuralına uygun kullanır. T.Y.1.4. Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazılarında hatalarını bulur. b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir. c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta 3-Hikaye Kitapları 4-Videolar 5-Dinleme Metinleri 6-EBA 7-Etkinlik Kağıtları |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatım 2-Soru Cevap 3-Grup Çalışması 4-Beyin Fırtınası 5-Drama 6-Araştırma 7-Gözlem 8-Canlandırma 9-Gösteri 10-Gözlem |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Ders Kitabı Sayfa 11 Harfler alfabetik sıraya göre yazdırılır. Çalışma öncesinde yönergenin dikkatle okunması, öğrencilerin ön bilgilerini kullanmaları ve alfabetik sırayı hatırlamaları sağlanır. Harflerin yazımı sırasında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakılması üzerinde durulur. Böylece öğrencilerin hece, sözcük ve cümle yazmaya yönelik yazılı anlatım becerilerini yönetmeleri desteklenir (T.Y.1.1.c). Yazma sürecinin sonunda öğrencilerin yazdıklarını kontrol ederek hatalarını bulmaları, belirledikleri hataları düzeltmeleri ve doğru yazma davranışlarını sonraki çalışmalarına aktarmaları sağlanır (T.Y.1.4.a, T.Y.1.4.b, T.Y.1.4.c). Tablo doldurulur. Tabloda eksik bırakılan yerlerin öğrencilerin ön bilgileri doğrultusunda tamamlanması istenir (T.Y.1.2.b). Yönergenin okunması ve yönergeye uygun hareket edilmesi sağlanır (T.O.1.2.ç). Tablo doldurulurken sözcüklerin yerinde ve anlamına uygun kullanılması, harf ve sözcükler arasında uygun boşluk bırakılması üzerinde durulur (T.Y.1.3.f, T.Y.1.3.i). Öğrencilerin tabloya yazdıkları ifadelerin anlamlı ve kurallı olup olmadığını gözden geçirmeleri sağlanır (T.Y.1.3.ğ). Çalışma sonunda yapılan hataların belirlenmesi ve düzeltilmesi istenir; doğru yapılan uygulamaların sonraki yazma çalışmalarına aktarılması desteklenir (T.Y.1.4.a, T.Y.1.4.b, T.Y.1.4.c). Ders Kitabı Sayfa 12 Görsellerle ilgiler cümleler yazdırılır. Yazma öncesinde görsellerin dikkatle incelenmesi ve öğrencilerin görsellerde yer alan unsurlarla ilgili ön bilgilerini kullanmaları sağlanır. Görsellerden hareketle oluşturulan cümlelerin görselle ilişkili, açık, anlaşılır, anlamlı ve kurallı olması istenir (T.Y.1.2.f, T.Y.1.3.g, T.Y.1.3.ğ). Öğrencilerin kısa metin ve cümle yazma becerileri desteklenir (T.Y.1.1.c, T.Y.1.1.ç). Görsellerde bulunan nesnelerin fiziksel özelliklerinden yararlanılarak yazıda karşılaştırma ve sınıflandırma yapılabilmesine dikkat çekilir (T.Y.1.2.ç, T.Y.1.2.d). Uygun olan anlatımlarda benzetmelere yer verilmesi desteklenir (T.Y.1.2.h). Cümlelerde sözcüklerin yerinde ve anlamına uygun kullanılması, harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakılması sağlanır (T.Y.1.3.f, T.Y.1.3.i). Nokta, soru işareti, virgül ve ünlem işaretlerinin cümlenin anlamına uygun ve kurallı biçimde kullanılması üzerinde durulur (T.Y.1.3.k). Soru anlamı taşıyan cümlelerde soru edatının “mı, mi” biçiminde ayrı ve kuralına uygun yazılması sağlanır (T.Y.1.3.j). Yazma tamamlandıktan sonra öğrencilerin cümlelerini yeniden okuyarak hatalarını bulmaları ve düzeltmeleri istenir. Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazma çalışmalarına aktarmaları sağlanır (T.Y.1.4.a, T.Y.1.4.b, T.Y.1.4.c). Ders Kitabı Sayfa 13 Metin sesli ve sessiz okuma yaptırılır. Metinle ilgili sorular cevaplandırılır. Okuma öncesinde metnin başlığının ve görsellerinin incelenmesi sağlanır (T.O.1.1.e). Öğrencilerden başlık ve görsellerden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunmaları istenir (T.O.1.2.c). Tahmin oluştururken ön bilgilerinden yararlanmaları sağlanır (T.O.1.2.a). Sessiz okuma sırasında okuma ortamının fiziksel özelliklerini fark etmeleri ve bu özelliklerin okuma sürecine etkisini açıklamaları desteklenir (T.O.1.4.a). Metnin önce sessiz, ardından sesli olarak kuralına uygun biçimde okunması sağlanır (T.O.1.1.f). Sesli okumada anlaşılabilir ve uygun bir okuma hızı kullanılması, noktalama işaretlerine dikkat edilmesi üzerinde durulur (T.O.1.1.g, T.O.1.1.h). Diğer öğrencilerin sesli okumaları dinlenirken dinleme kurallarına uyulması ve konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alınması sağlanır (T.D.1.1.c, T.D.1.1.ç). Metinle ilgili sorular cevaplandırılırken öğrencilerin okuduklarından ve ön bilgilerinden yararlanmaları, metnin konusunu belirlemeleri sağlanır (T.O.1.3.a). Cevapların dinleyiciler dikkate alınarak uygun bir üslupla sunulması ve uygun zamanda söz alınması istenir (T.K.1.1.a, T.K.1.1.c, T.K.1.2.i). Konuşmaların mimik ve beden diliyle desteklenmesi sağlanır (T.K.1.3.e, T.K.1.3.f). Okuma sonrasında öğrencilerin okuma sürecindeki hatalarını belirlemeleri, fark ettikleri hataları düzeltmeleri ve uygun okuma davranışlarını sonraki okumalarına aktarmaları sağlanır (T.O.1.5.a, T.O.1.5.b, T.O.1.5.c). Soruların sözlü cevaplandırılması sırasında öğrencilerin konuşmalarındaki hataları fark etmeleri ve düzeltmeleri desteklenir. Konuşmalarındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarmaları sağlanır (T.K.1.4.a, T.K.1.4.b, T.K.1.4.c). Dinleme sürecindeki hataların belirlenmesi ve düzeltilmesi, uygun dinleme davranışlarının sonraki dinlemelere aktarılması sağlanır (T.D.1.4.a, T.D.1.4.b, T.D.1.4.c). Görselle ilgili sorular cevaplandırılır. Görsel dikkatle inceletilir ve görselden hareketle metin hakkında oluşturulan tahminlerin gözden geçirilmesi sağlanır (T.D.1.2.c, T.O.1.2.c). Görsel ile metindeki anlatım arasındaki ilişkinin belirlenmesi istenir (T.D.1.3.d). Öğrencilerin metinde yer alan olayların öncesi ve sonrası hakkında tahminde bulunmaları sağlanır (T.D.1.2.e, T.D.1.2.f). Metinde dinlediklerini ve okuduklarını kendi yaşantıları ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunmaları desteklenir (T.D.1.2.ç). Metindeki iletilerin doğruluk ve gerçeklik açısından ön bilgilerle karşılaştırılması sağlanır (T.D.1.2.g). Görseldeki ve metindeki nesnelerin fiziksel özelliklerine göre sınıflandırılması, sözlü cevaplarda bu nesnelerin karşılaştırılması ve sınıflandırılması üzerinde durulur (T.D.1.2.ğ, T.K.1.2.e, T.K.1.2.f). Sorular cevaplandırılırken selamlaşma ve hitap ifadelerinin iletişim durumuna uygun kullanılması, uygun zamanda söz alınması ve kabul edilmeyen görüşlere ilişkin uygun önerilerde bulunulması sağlanır (T.K.1.1.c, T.K.1.1.ç, T.K.1.2.ğ). Ders Kitabı Sayfa 14 Verilen yönergeye uygun görsel çizimi yaptırılır. Çizim öncesinde yönergenin dikkatle ve kuralına uygun biçimde okunması sağlanır. Öğrencilerden okudukları yönergeyi doğru anlamaları ve yönergede belirtilenleri sırasıyla uygulamaları istenir (T.O.1.2.ç). Yönergenin okunması sırasında anlaşılabilir ve uygun bir okuma hızının kullanılması, noktalama işaretlerine dikkat edilmesi sağlanır (T.O.1.1.f, T.O.1.1.g, T.O.1.1.h). Çizilen görselin verilen yönergeyle uyumlu olması üzerinde durulur. Öğrencilerin okudukları yönerge ile oluşturdukları görsel arasındaki ilişkiyi kontrol etmeleri sağlanır. Böylece görsel ile söylem arasındaki ilişkinin belirlenmesi desteklenir (T.D.1.3.d). Görselde yer verilen nesnelerin fiziksel özelliklerinin yönergeye uygun biçimde yansıtılması sağlanır. Nesnelerin fiziksel özelliklerine göre karşılaştırılması ve sınıflandırılmasına yönelik ön bilgilerden yararlanılır (T.K.1.2.e, T.K.1.2.f, T.Y.1.2.ç, T.Y.1.2.d). Görselin yazılı anlatımı destekleme işlevi fark ettirilir (T.Y.1.2.f). Çalışma sonunda yönergenin yeniden okunması, eksik veya hatalı uygulamaların belirlenmesi ve düzeltilmesi istenir. Öğrencilerin doğru okuma ve uygulama davranışlarını sonraki çalışmalarına aktarmaları sağlanır (T.O.1.5.a, T.O.1.5.b, T.O.1.5.c). Ders Kitabı Sayfa 15 Metindeki yazım yanlışlıkları düzeltilerek yazdırılır. Çalışma öncesinde metnin sessiz ve kuralına uygun biçimde okunması sağlanır (T.O.1.1.f). Okuma sırasında ön bilgilerden yararlanılarak yazım yanlışlarının fark edilmesi istenir (T.O.1.2.a). Metindeki eksik veya yanlış yazılan bölümlerin ön bilgiler doğrultusunda düzeltilerek tamamlanması sağlanır (T.Y.1.2.b). Düzeltilen metin yazılırken sözcüklerin yerinde ve anlamına uygun kullanılması, anlamlı ve kurallı cümleler oluşturulması üzerinde durulur (T.Y.1.3.f, T.Y.1.3.ğ). Yazma sırasında harf, sözcük ve satırlar arasında uygun boşluk bırakılması sağlanır (T.Y.1.3.i). Soru edatının “mı, mi” biçiminde ayrı ve kuralına uygun yazılması üzerinde durulur (T.Y.1.3.j). Nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem işaretlerinin metindeki anlam ve kullanıma uygun biçimde yazılması sağlanır (T.Y.1.3.k). Anlamı bilinmeyen bir sözcükle karşılaşılması durumunda sözcüğün anlamının çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırılarak yazılması sağlanır (T.Y.1.3.e). Metnin açık ve anlaşılır biçimde yeniden yazılması istenir (T.Y.1.3.g). Çalışmanın sonunda öğrencilerin yazdıkları metni yeniden okumaları, yazılarındaki hataları bulmaları ve belirledikleri hataları düzeltmeleri sağlanır (T.Y.1.4.a, T.Y.1.4.b). Doğru yazım, uygun boşluk bırakma ve noktalama işaretlerini kuralına uygun kullanma davranışlarının sonraki yazma çalışmalarına aktarılması desteklenir (T.Y.1.4.c). Okuma sırasında yapılan hataların da belirlenmesi ve düzeltilmesi sağlanarak olumlu okuma davranışlarının sonraki okumalara aktarılması istenir (T.O.1.5.a, T.O.1.5.b, T.O.1.5.c). Ayrıca hatırlatma hatası öğrenme çıktılarına yönelik çalışma kağıtlarıyla destekleme yapılır. Çalışma kâğıtlarıyla dinleme, konuşma, okuma ve yazma süreçlerinde belirlenen hataların fark edilmesi ve düzeltilmesi desteklenir. Öğrencilerin uygun dinleme, konuşma, okuma ve yazma davranışlarını sonraki uygulamalarına aktarmaları sağlanır (T.D.1.4.a, T.D.1.4.b, T.D.1.4.c, T.K.1.4.a, T.K.1.4.b, T.K.1.4.c, T.O.1.5.a, T.O.1.5.b, T.O.1.5.c, T.Y.1.4.a, T.Y.1.4.b, T.Y.1.4.c). |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Alfabetik sıralama çalışmasını erken tamamlayan öğrencilerden tabloda yer alan sözcükleri alfabetik sıraya koymaları ve yazımlarını kontrol etmeleri istenir. - Görsellerle ilgili farklı türde cümleler kurmaları, soru edatını ve uygun noktalama işaretlerini kullanmaları, nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırıp sınıflandırmaları sağlanır. - Metnin başlığı ve görsellerinden yararlanarak olayların öncesi ve sonrası hakkında gerekçeli tahminlerde bulunmaları ve tahminlerini metindeki bilgilerle karşılaştırmaları istenir. - Metnin konusu ile görsel arasındaki ilişkiyi açıklamaları, metindeki iletiyi kendi yaşantılarıyla karşılaştırmaları ve görüşlerini uygun üslup, mimik ve beden diliyle sunmaları sağlanır. - Verilen çizim yönergesini uyguladıktan sonra çizimlerinin yönergeye uygunluğunu adım adım değerlendirmeleri ve belirledikleri eksikleri düzeltmeleri istenir. |
| Destekleme | - Alfabetik sıralama çalışmasında alfabe şeridinden yararlanmaları, harfleri küçük gruplar hâlinde sıralamaları ve yazdıklarını örnek üzerinden kontrol etmeleri sağlanır. - Tablodaki eksik yerler seçenekler sunularak tek tek tamamlatılır ve sözcükler ile satırlar arasında uygun boşluk bırakmaları için görsel işaretlerden yararlanmaları sağlanır. - Görseller önce “Kim, ne yapıyor, nerede?” sorularıyla inceletilir, ardından verilen cümle kalıpları tamamlatılarak kısa ve kurallı cümleler yazmaları sağlanır. - Metin kısa bölümler hâlinde önce öğretmen modellemesiyle, sonra öğrenciye sesli okutulur; konu ve sorular görsel ipuçları ile yönlendirici sorular kullanılarak cevaplandırılır. - Çizim yönergesi küçük adımlara ayrılarak sırayla okutulur, her adım uygulandıktan sonra kontrol ettirilir ve gerektiğinde öğretmen rehberliğinde düzeltilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi vb. ölçme araçlarından uygun olanlarla ölçülür ve değerlendirilir. * Gözlem formu * Performans görevi * Dereceli puanlama anahtarı * Kontrol listesi * Öz değerlendirme formu * Çalışma kâğıdı * Öğrenci öğrenme dosyası |