2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Görsel Sanatlar 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Görsel Sanatlar |
| Tema | 1. TEMA: HAYAT VE SANAT |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Ana Renkler ve Ara Renkler |
| Alan Becerileri | SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
| Eğilimler | E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Matematik |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | GS.2.1.1. Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılayabilme a) Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler. b) Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Resim Defteri 2-Boyalar 3-Atık Malzemeler 4-Kağıt Türleri 5-Karton 6-Doğa Malzemeleri 7-Boyalar ve kalem çeşitleri 8-Kolaj malzemeleri 9-Akıllı tahta ve projeksiyon 10-Videolar |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme |
| Anahtar Kavramlar | ana renk, ara renk, biçim tekrarı, renk çemberi, renk tekrarı, renk ve biçim ilişkisi, selofan kâğıt |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Öğretme Öğrenme Uygulamaları Öğrencilerin çevrelerindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını algılamaları sağlanır. Renklerin oluşumu ve doğadaki işlevleri hakkında öğrenci seviyesine uygun temel bilgiler verilir (OB9). Renk çemberi üzerinde ana renkler olan sarı, kırmızı ve mavi ile bu renklerin karışımıyla oluşan ara renkler belirlenir; renklerin birbirleriyle nasıl ilişkilendirildiği açıklanır. Renklerin doğadaki işlevlerini fark ettirmek amacıyla görseller veya kısa videolar gösterilir. Böylece öğrencilerin çevrelerindeki renkleri dikkatle incelemeleri ve renklerin doğada üstlendiği işlevler üzerine düşünmeleri sağlanır. Öğrencilerden günlük yaşamda karşılaştıkları sarı, kırmızı ve mavi renkteki nesneleri belirlemeleri, bu nesnelerle nerelerde karşılaştıklarını ifade etmeleri istenir (SDB1.1). Verilen örnekler üzerinden ana renklerin çevredeki kullanım alanları üzerinde durulur. GS.2.1.1 öğrenme çıktısının “Çevresindeki nesnelerin ana renklerini, ara renklerini ve doğadaki tekrarlarını gözlemler.” biçimindeki (a) süreç bileşeni doğrultusunda çevredeki nesnelerin renk özelliklerinin gözlemlenmesi sağlanır. Ana ve ara renkler arasındaki ilişkinin somut biçimde anlaşılması amacıyla öğrencilerin selofan kâğıtlarla renk değişimlerini incelemeleri sağlanır. Farklı renklerdeki selofan kâğıtların üst üste getirilmesiyle ortaya çıkan renk değişimleri gözlemlenir. Ara renklerin oluşumu, öğrenci seviyesine uygun deneylerle gösterilir. Renk karışımlarının selofan kâğıtların yanı sıra dijital boyama uygulamaları veya fiziksel materyaller aracılığıyla deneyimlenmesi sağlanır (OB2, SDB1.2). Yapılan incelemeler renk çemberiyle ilişkilendirilerek ana renklerin karışımı sonucunda ara renklerin nasıl oluştuğunun fark edilmesi sağlanır. Öğrencilerin botanik bahçesi, doğal park veya okul bahçesinde bulunan renkleri ve tekrar örüntülerini gözlemlemeleri sağlanır (KB2.2, OB4). Renk avı etkinliği yoluyla çevredeki bitkilerde, çiçeklerde, taşlarda ve diğer doğal unsurlarda bulunan ana ve ara renkleri belirlemeleri istenir (E2.5). Gözlemlenen doğal unsurlardaki renklerin adlandırılması ve aynı rengin çevrede hangi varlıklarda tekrar ettiğinin açıklanması sağlanır. Bu çalışmalarla öğrencilerin ana ve ara renkleri doğal çevre içinde ayırt etmeleri ve doğadaki renk tekrarlarını gözlemlemeleri desteklenir. Yaprak, çiçek, taş ve su dalgaları gibi doğal tekrar örnekleri gösterilir. Bu örneklerde biçimlerin ve renklerin nasıl tekrar ettiği üzerinde düşünülmesi sağlanır. Öğrencilerden gözlemledikleri doğal örüntülerdeki ana ve ara renkleri belirlemeleri istenir. Doğal unsurlarda görülen renk ve biçim tekrarlarının düzen oluşturduğu fark ettirilir. Böylece GS.2.1.1 öğrenme çıktısının (a) süreç bileşeni doğrultusunda doğadaki renklerin ve tekrarların birlikte gözlemlenmesi sağlanır. Okul merdivenleri, bahçe çitleri ve bina pencereleri gibi yapay örüntüler incelenir. Bu yapılardaki renk ve biçim tekrarlarının estetik ve işlevsel özelliklerinin tespit edilmesi sağlanır (KB2.10). Öğrencilerden yapay çevrede karşılaştıkları ana ve ara renkleri belirlemeleri, renklerin ve biçimlerin hangi düzende tekrar ettiğini açıklamaları istenir. Doğal unsurlarda gözlemlenen tekrarlar ile yapay çevredeki tekrarlar arasında ilişki kurulması sağlanır. GS.2.1.1 öğrenme çıktısının “Yapay nesnelerdeki ana ve ara renk tekrarlarını, doğal nesnelerdeki örnekleriyle karşılaştırır.” biçimindeki (b) süreç bileşeni doğrultusunda yapay nesnelerdeki renk tekrarları, doğal nesnelerdeki örneklerle karşılaştırılır. Öğrencilerden renk tekrarlarının çevrede görüldüğü yerleri açıklamaları istenir. Yaprak, çiçek, taş ve su dalgalarında görülen doğal tekrarlar ile okul merdivenleri, bahçe çitleri ve bina pencerelerinde görülen yapay tekrarların benzer ve farklı yönlerinin ifade edilmesi sağlanır. Karşılaştırma sırasında kullanılan ana ve ara renklerin belirlenmesine ve tekrarların doğal ya da yapay oluşuna dikkat çekilir. Öğrencilerin doğadaki tekrarlar hakkında merak ettikleri konulara yönelik sorular sormaları sağlanır (E3.8, SDB1.1). Sorular aracılığıyla renklerin ve örüntülerin doğada hangi biçimlerde tekrar ettiğine yönelik düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Doğal ve yapay nesnelerdeki renk tekrarlarına ilişkin gözlemlerin paylaşılması ve yapılan karşılaştırmaların gerekçelendirilmesi sağlanır. Renk çemberi üzerinde ana ve ara renklerin yeniden belirlenmesi sağlanır. Bu renklerin doğadaki ve yapay çevredeki tekrarlarla ilişkisini açıklamaları istenir. Ana ve ara renklerin doğal unsurlarda ve insan yapımı nesnelerde nasıl kullanıldığı üzerinde durulur. Renk, biçim ve tekrarların oluşturduğu düzen incelenerek estetiğin sanat ve doğadaki öneminin fark edilmesi sağlanır (D7.1). Öğrenme süreci boyunca öğrencilerin ana ve ara renkleri belirleme, çevrelerindeki renk ve tekrarları gözlemleme, doğal ve yapay örüntüleri ayırt etme ve bu örüntüleri karşılaştırma durumları izlenir. Öğrencilerin renk çemberi üzerindeki ana ve ara renkleri göstermeleri, çevredeki renk tekrarlarına örnek vermeleri ve doğal örneklerle yapay örnekleri karşılaştırmaları süreç gözlem formu veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen ana ve ara renkleri kullanarak poster veya bilgi görseli hazırlamaları istenir. - Doğal ve yapay nesne görselleri kullanılarak ana ve ara renklerin doğru sırada yer aldığı özgün bir renk çemberi oluşturmaları sağlanır. - Doğal ve yapay çevredeki renk ve biçim tekrarlarını inceleyerek bunların benzer ve farklı yönlerini gösteren karşılaştırmalı bir çalışma hazırlamaları istenir. - Okul bahçesinde gözlemledikleri bir renk örüntüsünü geliştirerek kendi özgün tekrar düzenlerini oluşturmaları sağlanır. |
| Destekleme | - Ana ve ara renk kartlarının aynı renkteki doğal ve yapay nesne görselleriyle adım adım eşleştirilmesi sağlanır. - Sarı, kırmızı ve mavi renkler parmak boyasıyla ikili olarak karıştırılarak oluşan ara renklerin adlandırılması sağlanır. - Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde çevreden seçilen birkaç nesneyi renklerine göre ana renk ve ara renk olarak gruplamaları istenir. - Hazır doğal ve yapay nesne görselleri kullanılarak tekrar eden renklerin bulunması ve basit bir resim ya da kolaj oluşturulması sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden renk ve biçim ilişkilerini kurarak hayal ettikleri çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturmaları istenir. Kompozisyonlarını kolaj, baskı veya pastel boya teknikleriyle ifade etmeleri beklenir. |