2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 2. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Dersin başlangıcında “Temel hareket becerilerine örnek verebilir misiniz?”, “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden önceki deneyimlerini mantıksal bir çerçevede açıklamaları, düşüncelerini kendi cümleleriyle aktarmaları ve belirttikleri hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Böylece öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerine ilişkin ön bilgileri belirlenir. Hazırlanan etkinlik kartları, oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri incelenmek üzere öğrencilere sunulur; materyaller aracılığıyla merak uyandırılması sağlanır (E1.1). Öğrencilerden materyallerde yer alan hareketleri anlamaları, yorumlamaları ve bunların nasıl kullanılabileceğine ilişkin fikir yürütmeleri beklenir (OB4, KB3.3). 1- Yer Değiştirme Hareketleri Yer değiştirme hareketleri kapsamında atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerinin yer aldığı etkinlik kartları ve ilgili materyaller öğrencilere gösterilir. “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları yöneltilir. Verilen cevaplar doğrultusunda hareketlerin gönüllü öğrenciler tarafından örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Diğer öğrencilerin gösterilen hareketleri incelemeleri ve öğrenme sürecine istekli biçimde katılmaları desteklenir. Yer değiştirme becerilerinde vücudun bir noktadan başka bir noktaya taşınmasının amaçlandığı açıklanır. Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketleri gösterilerek bu hareketlerin nesne kontrolü ve denge becerilerinden hangi yönleriyle ayrıldığı fark ettirilir. Böylece öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılamaları sağlanarak BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşeni desteklenir. Yer değiştirme hareketlerinin beceri basamakları gösterilir ve öğrencilerden bu basamakları sırasıyla uygulamaları istenir. Hareketin amacına uygun biçimde yapılabilmesi için gerekli ipuçları verilir ve uygulamalar sırasında düzeltici geri bildirimlerde bulunulur. Öğrencilere atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketleri üzerinde alıştırma yapma fırsatı sunulur. Öğrencilerin hareket basamaklarını gösterebilmeleri sağlanarak BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşenine yönelik uygulamalar gerçekleştirilir. Hareketlerin bireysel, eşli veya grup hâlinde verilen ölçütlere uygun biçimde uygulanması sağlanarak becerilerin farklı durumlarda kullanılmasına fırsat verilir ve BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşeni desteklenir. Uygulamaların ardından “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi uygulamaları üzerinde düşünmeleri, güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken becerileri fark etmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 2- Nesne Kontrolu Gerektiren Hareketler Nesne kontrolü gerektiren hareketler kapsamında yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerini içeren etkinlik kartları ile oyun araç gereçleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, materyallerin hangi hareketlerde ve hangi amaçlarla kullanılabileceğini yorumlamaları istenir (OB4, KB3.3). Materyallerin sunulmasıyla öğrencilerin konuya ilişkin meraklarının artırılması ve uygulamalara istekli hâle gelmeleri sağlanır (E1.1). Öğrencilere nesne kontrolü becerilerinde bir nesnenin hareket ettirilmesinin, yönlendirilmesinin, durdurulmasının veya kontrol altında tutulmasının amaçlandığı açıklanır. Yuvarlama, durdurma-kontrol hareketleri gösterilir. Öğrencilerden bu hareketleri yer değiştirme ve dengeleme hareketleriyle karşılaştırmaları istenir. Yer değiştirme hareketlerinde vücudun konum değiştirdiği, nesne kontrolü hareketlerinde ise bir araç veya nesnenin kontrol edildiği fark ettirilir. Böylece temel hareket becerileri arasındaki farklılıkların algılanması sağlanarak BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşeni ele alınır. Yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerinin beceri basamakları uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden gösterilen basamakları izlemeleri ve sırasıyla tekrar etmeleri istenir. Hareketlerin amacına ve belirlenen ölçütlere uygun yapılabilmesi için ipuçları ve geri bildirimler verilir. Öğrencilere hareketleri yeterli sayıda deneme ve alıştırma yapma fırsatı sunulur. Böylece nesne kontrolü becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanarak BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşeni desteklenir. Basamakları gösterilen yuvarlama, durdurma ve kontrol hareketlerinin bireysel, eşli veya grup çalışmaları içinde uygulanması sağlanır. Öğrencilerin nesnenin hareketine odaklanmaları, uygulama koşullarına göre hareketlerini düzenlemeleri ve beceriyi farklı durumlarda kullanmaları istenir. Böylece BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşenine yönelik çalışmalar gerçekleştirilir. Uygulama sonunda öğrencilerin yaşadıkları duyguları ifade etmeleri ve geliştirmeleri gereken nesne kontrolü becerilerini belirlemeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 3- Dengeleme Hareketleri Dengeleme hareketleri kapsamında atlama-konma ve başlama-durma hareketlerini gösteren etkinlik kartları öğrencilere sunulur. Öğrencilerden kartlardaki hareketleri incelemeleri, hareketlerin günlük yaşamda hangi durumlarda kullanılabileceği konusunda fikir yürütmeleri ve yorumlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB2.3, OB4, KB3.3). “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” sorusu yöneltilir ve gönüllü öğrencilerin dengeleme hareketlerini örnek olarak göstermeleri sağlanır (D20.4, SDB1.1). Dengeleme becerilerinde hareket sırasında veya hareketin sonunda vücut kontrolünün korunmasının amaçlandığı açıklanır. Atlama-konma ve başlama-durma hareketleri uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden dengeleme hareketlerini yer değiştirme ve nesne kontrolü hareketleriyle karşılaştırmaları istenir. Atlama-konma sırasında kontrollü biçimde dengenin korunmasına, başlama-durma sırasında ise vücut hareketinin güvenli ve kontrollü şekilde düzenlenmesine dikkat çekilir. Böylece öğrencilerin üç temel hareket becerisi arasındaki farkları algılamaları sağlanarak BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşeni desteklenir. Dengeleme hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden atlama-konma ve başlama-durma hareketlerini gösterilen sıraya uygun biçimde tekrar etmeleri istenir. Uygulamalar sırasında hareketin amacına uygun ipuçları verilir ve gerekli geri bildirimler sunulur. Öğrencilerin hareketleri verilen ölçütler doğrultusunda uygulamaları ve denge becerileri üzerinde alıştırma yapmaları sağlanır. Bu çalışmalarla BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşeni ele alınır. Hareketler bireysel, eşli veya grup hâlinde farklı uygulama durumlarında gerçekleştirilir. Öğrencilerin başlama, durma, atlama ve konma sırasında değişen koşullara uygun hareket etmeleri sağlanarak denge becerilerini farklı durumlarda kullanmaları beklenir. Böylece BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşeni desteklenir. Uygulama sonunda öğrencilerin hangi denge hareketinde başarılı olduklarını ve hangi becerilerini geliştirmeleri gerektiğini düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 4- Araç Gereç Oyunları Araç gereç oyunlarında kullanılacak oyun materyalleri ve uyarlanmış materyaller öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, bunların yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden hangileriyle ilişkili olduğunu belirlemeleri ve fikirlerini açıklamaları istenir (E1.1, OB4, KB3.3). Oyun araç gereçlerinin yalnızca kullanılması değil, hangi hareket amacına hizmet ettiğinin de anlaşılması sağlanır. Araç gereçlerin kullanıldığı oyunlarda yer değiştirme, yuvarlama, durdurma-kontrol, atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinin uygulanması sağlanır. Öğrencilere her hareketin amacı hatırlatılır ve kullanılan becerinin yer değiştirme, nesne kontrolü veya denge becerilerinden hangisi olduğu sorulur. Böylece öğrencilerin hareket türleri arasındaki farkları algılamaları ve BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşenine ilişkin bilgilerini uygulama içinde kullanmaları sağlanır. Oyun öncesinde gerekli hareketlerin beceri basamakları yeniden gösterilir. Öğrencilerden araç gereçleri kullanırken bu basamaklara ve belirlenen ölçütlere uygun hareket etmeleri istenir. Uygulama sırasında gerekli ipuçları verilir ve anlık geri bildirimlerle hareketlerin düzeltilmesi sağlanır. Böylece öğrencilerin beceri basamaklarını göstermeleri ve BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşenini gerçekleştirmeleri desteklenir. Oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerin yeni durumlara uyum sağlamaları istenir (SDB3.2). Öğrencilerin hedefe ulaşmak için dikkatlerini oyuna ve harekete vermeleri, değişen koşullara uygun ve özgün fikirler üreterek oyuna katkı sunmaları sağlanır (E3.2, SDB3.2). Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin değişen oyun durumlarında uygulanmasıyla BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşeni desteklenir. 5- İstasyon Çalışmaları İstasyon çalışmalarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini içeren materyaller kullanılır. Öğrencilerden istasyonlarda yer alan hareketleri ve materyalleri incelemeleri, hangi istasyonda hangi temel hareket becerisinin kullanılacağını belirlemeleri istenir. Öğrencilerin hareketleri yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge olarak ayırt etmeleri sağlanarak BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşeni pekiştirilir. İstasyonlarda atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama, durdurma-kontrol, atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden gösterilen basamakları istasyon çalışmaları sırasında sırasıyla yerine getirmeleri beklenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için ipuçları verilir, öğrencilerin uygulamaları gözlemlenir ve gerekli geri bildirimler sunulur. Öğrencilere her beceri üzerinde alıştırma yapma fırsatı verilerek BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşeni desteklenir. Basamakları gösterilen hareketlerin bireysel, eşli veya grup hâlinde uygulanması sağlanır. Öğrencilerden bir istasyondan diğerine geçerken farklı hareket becerilerine uyum sağlamaları ve öğrendikleri becerileri farklı durumlarda kullanmaları beklenir. Böylece BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşeni gerçekleştirilir. Öğrencilerin uygulama sırasında hedefe odaklanmaları, istasyonların gerektirdiği hareketlere uygun davranmaları ve değişen koşullara uyum göstermeleri desteklenir (E3.2, SDB3.2). İstasyon çalışmaları tamamlandıktan sonra “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi performanslarını değerlendirmeleri, gelişim gereksinimlerini fark etmeleri ve sonraki uygulamalar için çözüm yolları düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 6-Geleneksel Çocuk Oyunları Geleneksel çocuk oyunlarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge içeren hareketlerin birlikte uygulanması sağlanır. Oyun öncesinde “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” ve “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden oyun deneyimlerini kendi cümleleriyle açıklamaları, oyunlarda kullandıkları temel hareket becerilerine örnek vermeleri ve uygun gördükleri hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Oyunlarda kullanılan hareketlerin amacı açıklanır ve öğrencilerden hareketleri yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge başlıkları altında ayırt etmeleri istenir. Hareket türlerinin farklılıkları yeniden fark ettirilerek BEO.2.1.1’in “a” süreç bileşeni pekiştirilir. Oyunlarda kullanılacak hareketlerin beceri basamakları gösterilir ve öğrencilerden bu basamakları oyun sırasında uygun biçimde sergilemeleri beklenir. Gerekli ipuçları ve geri bildirimler verilerek BEO.2.1.1’in “b” süreç bileşeni desteklenir. Öğrencilerin temel hareket becerilerini oyunların gerektirdiği farklı durumlarda uygulamaları sağlanır. Oynatılan oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerden yeni durumlara uyum göstermeleri beklenir (SDB3.2). Öğrencilerin oyunlarda hedefe ulaşmak için odaklanmaları, değişen koşullara uygun hareket etmeleri ve özgün fikirleriyle oyuna katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Böylece yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin farklı oyun durumlarında uygulanması sağlanarak BEO.2.1.1’in “c” süreç bileşeni gerçekleştirilir. Süreç boyunca öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri gözlem formu aracılığıyla izlenir. Öğrenci çalışmaları ve gelişim kayıtları portfolyoda bir araya getirilir; öğrencilerin kendi gelişimlerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formlarından yararlanılır. Gerektiğinde temel hareket becerilerinin uygulanmasına yönelik performans görevi verilir. Öğrencilerin günlük yaşamlarında gerçekleştirdikleri temel hareket becerilerini kaydetmeleri için günlük formu kullanılır ve formun takibi yapılır. Dönem içerisinde haftalık veya aylık raporlardan oluşan gelişim portfolyosu hazırlanır. Öğrencilerin gelişiminin görünür hâle getirilmesi amacıyla gelişim grafiği düzenlenir (OB7). |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini birleştirerek ardışık bir hareket serisi oluşturmaları ve sergilemeleri istenir. - Atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama, durdurma-kontrol ve atlama-konma hareketlerini içeren bir parkurda becerileri farklı durumlara uyarlamaları sağlanır. - Grupların sergilediği hareket serilerini gözlemleyerek hareketleri türlerine göre sınıflandırmaları ve aralarındaki farkları açıklamaları istenir. - Nesnenin yönü, uzaklığı veya hareket sırası değiştirilerek aynı becerileri yeni koşullarda kontrollü biçimde uygulamaları sağlanır. |
| Destekleme | - Hareketler kısa ve basamaklandırılmış talimatlarla açıklanarak öğretmen modeli eşliğinde adım adım yaptırılır. - Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketleri ayrı ayrı çalıştırılarak her basamak yeterli tekrarın ardından bir sonraki basamağa geçirilir. - Yuvarlama ve durdurma çalışmalarında büyük, hafif ve yavaş hareket eden araçlar kullanılarak nesneyi kontrol etmeleri kolaylaştırılır. - Atlama-konma ve başlama-durma hareketleri belirgin çizgiler üzerinde, kısa mesafelerde ve düşük hızda uygulatılarak güvenli biçimde denge kurmaları sağlanır. - Akran desteğiyle eşli çalışmalar yaptırılarak hareketleri gözlemlemeleri, birlikte tekrar etmeleri ve anlık geri bildirim almaları sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz/akran ve grup değerlendirme formu ile portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Temel hareket becerilerini içeren kontrol listeleri oluşturulup, öğrencilerin gelişimleri ile ilgili haftalık veya aylık raporlar hazırlanarak portfolyo oluşturulabilir. Portfolyolar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Çeşitli spor malzemelerini (koni, hulohop, antrenman merdiveni, minder, farklı spor branşlarına ait toplar, raketler vb.) kullanmayı gerektiren parkur hazırlama performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |