2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Temel hareket becerilerini gösteren görsel kartlar, akıllı tahta (istasyon ve parkur çizimleri için), engeller, koniler, toplar (büyük ve küçük), minderler, sepet ya da kutu, tenis ya da badminton raketi, denge tahtası/çizgisi, hulahoplar, slalom çubukları, ip, kronometre, düdük, tebeşir, gözlem formu ve kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gösterip yaptırma, istasyon ve parkur çalışması, eşli ve grup çalışması, oyunla öğrenme, kural değiştirerek yeni duruma uyum sağlama, yansıtma ve sözlü öz değerlendirme. |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | 1. ders saati – Kısa ön değerlendirme ve köprü kurma (yaklaşık 10 dakika). Etkinlik alanına bir denge çizgisi çizilir ve birkaç koni yerleştirilir. Öğrencilerden alanda önce yürümeleri, ardından koşmaları ve son olarak çizgi üzerinde yürümeleri istenir. Bu sırada öğrencilerin hareketleri izlenir; mevcut durumları gözlem formuna kısa notlarla işlenir. Ardından öğrencilere “Bu hareketleri günlük yaşamda nerelerde kullanıyorsunuz?” ve “Daha önce oynadığınız oyunlarda hangi hareketleri yaptınız?” soruları yöneltilir. Verilen örnekler tahtaya yazılarak yeni çalışmalarla ilişki kurulur. Gözlem notları, sonraki derslerde grupların oluşturulmasında ve ipucu verilecek öğrencilerin belirlenmesinde kullanılır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 99 1. ders saati devamı – Hareketin peşinde: soru-cevap (yaklaşık 25 dakika). Öğrencilerden etkinlik alanında belirlenen bir çizginin arkasında beklemeleri istenir; çizginin ön bölümüne üç halka çizilir. Öğretmen tarafından “Günlük yaşamda önceden oynadığınız oyunlarda oyun arkadaşınız zorlandığında ona hangi hareketi yapmasını önerebilirsiniz?” ve “Herhangi bir hareket farklı oyunlarda da işe yarayabilir mi?” soruları sorulur. Soruyu cevaplamak isteyen öğrenciler halkalardan birinin içine koşar ve düşüncelerini kendi cümleleriyle açıklar. Ardından öğrencilere kendi sorularını oluşturmaları için kısa bir süre tanınır; gönüllü birkaç öğrencinin soruları sınıfa yöneltilir ve sınıfça yanıtlanır. Dersin sonunda, cevaplarda geçen hareketlerin hangilerinin yer değiştirme, hangilerinin nesne kontrolü, hangilerinin denge hareketi olduğu birlikte konuşularak üç beceri türü adlandırılır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 99, 100 2. ders saati – Görsel kartlar ve eşli hareket sergileme (yaklaşık 15 dakika). Temel hareket becerilerini gösteren görsel kartlar öğrencilere dağıtılır ve incelemeleri istenir. Öğrencilerden karttaki hareketi yorumlamaları, benzer veya farklı hareketlerle karşılaştırmaları ve bu hareketin hangi oyunlarda ya da durumlarda işe yarayabileceğini söylemeleri beklenir. Öğretmen her kartın hareketini yer değiştirme, nesne kontrolü ya da denge olarak sınıflandırtır ve üç beceri arasındaki farkın algılanmasını sağlar. Kartlardaki hareketleri günlük yaşamda kullanıp kullanmadıkları sorulur; gönüllü öğrencilerden istedikleri hareketi sınıfa sergilemeleri istenir. Ardından öğrenciler ikişerli eşleştirilir ve seçtikleri bir hareketi birlikte sergilerler. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 100 2. ders saati devamı – Yer Değiştirme, Nesne Kontrolü ve Denge 1 istasyonu (yaklaşık 20 dakika). Öğrenciler gruplara ayrılır, alan dörde bölünerek dört istasyon kurulur. Dört bölümlü istasyon çizimi akıllı tahtada gösterilir ve kırmızı oklarla verilen sıralama açıklanır. Birinci istasyonda önce galop, ardından yana kayma hareketi yapılarak belirlenen düz bir hat üzerinde ilerlenir (yer değiştirme). İkinci istasyonda karşıya bir koni yerleştirilir ve topa ayakla vurularak topun koniye isabet ettirilmesi denenir (nesne kontrolü). Üçüncü istasyonda düz bir hat üzerine yerleştirilen engellerin üzerinden çift ayakla atlanır (yer değiştirme). Dördüncü istasyonda ağırlık aktarımının fark edilmesi için tek ayak üzerinde durulur, biraz beklenip ayak indirilir ve iki ayakla olunan yerde sıçranır; ardından kollar baş hizasına getirilip yanlara açılır, iki ayak üstünde bir süre sabit kalınır ve planör hareketi yapılır (denge). Öğretmen her istasyonda hareketin amacını belirtir, ipucu ve geri bildirim verir; öğrencilerden yaptıkları hareketin hangi beceri türüne girdiğini söylemeleri istenir. Süre elverdiğince grupların istasyonlarda dönüşümlü çalışması sağlanır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 100 3. ders saati – Yer Değiştirme, Nesne Kontrolü ve Denge 2 istasyonu (yaklaşık 20 dakika). Öğrenciler gruplara ayrılır, alan dörde bölünerek dört yeni istasyon kurulur. Öğretmen her hareketi önce gösterir, basamaklarını sözlü olarak sıralar; ardından öğrencilere alıştırma yaptırır. Birinci istasyonda yere yerleştirilen minderlere uzanılır, ardından sağa ve sola doğru yuvarlanılır (yer değiştirme). İkinci istasyonda karşıya bir sepet veya kutu yerleştirilir; küçük bir top tenis ya da badminton raketiyle vurularak hedefin içine atılmaya çalışılır (nesne kontrolü). Üçüncü istasyonda ayakla top sürülerek karşıya doğru ilerlenir (nesne kontrolü). Dördüncü istasyonda denge tahtası/çizgisi üzerinde dengeyi koruyarak yürünür (denge). İstasyon geçişlerinde öğrencilerden hareketin hangi beceri türüne girdiğini söylemeleri, basamakları kendi sözleriyle anlatmaları ve hareketlerini gözlem formundaki ölçütlere göre sergilemeleri istenir. Süre elverdiğince grupların istasyonlarda dönüşümlü çalışması sağlanır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 101 3. ders saati devamı – Parkur 1: Yer Değiştirme (yaklaşık 15 dakika). Etkinlik alanına parkurun bölümleri yerleştirilir ve beş bölümlü parkur çizimi akıllı tahtada gösterilerek oklarla verilen yön açıklanır. Birinci bölümde öğrencilerden düz bir denge tahtası/çizgisi boyunca kolları yanlarda açık olacak şekilde yürümeleri istenir. İkinci bölümde 5 saniye boyunca kollarını yanlara açıp tek ayak üstünde beklemeleri istenir. Üçüncü bölümde önlerine dizilmiş dört hulahopun her birinin içine çift ayakla atlamaları istenir. Dördüncü bölümde tek ayak üzerinde durup diğer ayaklarını önde ve arkada sallamaları sağlanır. Beşinci bölümde yan yana konulan iki slalom çubuğuna bağlanan ipin altından geçmeleri istenir. Parkuru bitiren öğrencilerin tekrar sıraya girmesine olanak verilir. Bekleyen öğrencilerden arkadaşlarının hareketlerini izlemeleri istenir; öğretmen ipucu ve geri bildirim verir. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 101 4. ders saati – Parkur 2: Hareketli Görev Parkuru ve yansıma (yaklaşık 20 dakika). Etkinlik alanına parkurun bölümleri yerleştirilir. İlk bölümde düz bir hat üzerine dört koni yerleştirilir; öğrencilerden konilerin aralarından geçerek koşmaları istenir. Koşu sonunda yere işaretlenen noktaların üzerinden çift ayakla atlanır. Ardından karşıya konulan bir sepetin içine yerdeki toplar atılır; her öğrencinin eşit top atma hakkı vardır. Top atma bölümünü tamamlayanlardan düz bir hat üzerinde iki kez dönerek ilerlemeleri, son bölümde ise düz bir hat üzerinde geri geri yürüyerek ilerlemeleri istenir. Parkuru bitiren öğrenciler sıraya tekrar girer. Parkurdan sonra öğrencilere “Hareketi yaparken zorlandığınız bir an olduysa paylaşınız.”, “Hareketleri yaparken hangi duyguları yaşadınız?” ve “Hareketleri bir dahaki sefere daha iyi yapmak için neyi farklı yapardınız?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin neleri iyi yaptıklarını ve bir sonraki denemede neyi farklı yapabileceklerini fark etmeleri sağlanır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 102 4. ders saati devamı – Oyun 1: Hareket Et ve Dur (yaklaşık 12 dakika). Öğrencilerden oyun alanına dağınık biçimde yerleşmeleri istenir. İlk düdük sesiyle öğretmenin söylediği hareket yapılır, ikinci düdük sesiyle olunan yerde sabit kalınır. Önce “Koş!” denir ve düdük çalınır; öğrenciler farklı yönlere koşar. 20 saniye sonra düdük tekrar çalınır ve öğrenciler sabit kalmaya çalışır. İkinci harekette “Sıçra!” denir ve öğrenciler farklı yönlere sıçrar. Sırasıyla üçüncü harekette dönme, dördüncü harekette yürüme, beşinci harekette adım alıp sekme, altıncı harekette galop ve yana kayma yapılır; her hareket için 20 saniye verilir. Öğrencilerden kişisel ve genel alanlara dikkat etmeleri istenir. Altı hareketin en az üç tur tekrarlanması sağlanır. Oyun sırasında öğretmen, hareketleri hangi beceri türüne girdiğini sorarak ve gözlem formuna not alarak izler. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 102 5. ders saati – Oyun 2: Fırtına Geliyor ve kural değiştirme (yaklaşık 25 dakika). Oyun alanında bir bölge deniz, dışında kalan bölüm kara olarak belirlenir. Bir öğrenci balıkçı, diğer öğrenciler balık olur. Balıklar denizde serbestçe dolaşır, koşar, sıçrar. Balıkçı “Fırtına geliyor” diye bağırdığında balıklar 10 saniye içinde karaya kaçar; balıkçı balıkları karaya ulaşmadan yakalamaya çalışır. Yakalanan balıklar balıkçı olur. Oyun durduğunda balıkçı konumuna geçen öğrenciler, oyun alanının dışına yerleştirilen hulahoplardan birini alıp uygun mesafedeki slalom çubuğuna geçirmeye çalışır. Hulahopu geçirenler tekrar balık olur, geçiremeyenler balıkçı kalır. Tüm öğrenciler hulahopu geçirdiğinde balıkçı yeniden belirlenir; balıkçı “Fırtına gitti!” diye bağırır ve balıklar yeniden serbestçe dolaşır. Birden fazla balıkçı varsa sırayla bağırmaları istenir. Oyun bir iki tur oynandıktan sonra bazı kurallar veya hedefler değiştirilir (örneğin kaçış süresi ya da hareket biçimi); öğrencilerden yeni koşullarda oyunu nasıl oynayacaklarını grup içinde kısaca tartışmaları ve yeni kural önerisi sunmaları istenir. Önerilerden biri seçilerek bir tur oynanır. Beden Eğitimi ve Oyun · 1–4. Sınıflar Öğretmen Kılavuzu — Kılavuz Sayfa 103 5. ders saati sonu – Etkinlik yansıması (yaklaşık 10 dakika). Öğrenciler yarım daire düzeninde oturtulur ve öğretmen tarafından şu sorular yöneltilir: “Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinden hangilerini hatırlıyorsunuz?”, “Oyun arkadaşınız zorlandığında ona yardımcı olup olmama durumunuzu açıklar mısınız?”, “Etkinlikte öğrendiğiniz bir hareketi günlük yaşamda nerelerde kullanabilirsiniz?” ve “İstasyonlarda en çok hangi hareketleri yapmayı sevdiniz?” Cevaplar dinlenirken öğrencilerin hareketleri doğru beceri türüne yerleştirip yerleştirmediği gözlem formuna not edilir. Öğrencilerden hangi hareketleri rahat yaptıklarını ve hangi beceriyi geliştirmeleri gerektiğini söylemeleri istenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Hızlı ilerleyen öğrenciler kendi gruplarını oluşturarak yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinden oluşan kısa bir hareket serisi hazırlayabilir. Sergilenen serileri izleyen öğrencilerden hangi hareketin hangi beceri türüne girdiğini analiz etmeleri istenebilir. Öğrenciler ayrıca bu hareketleri art arda birleştirerek parkurda uygulayabilir ve Fırtına Geliyor ile Hareket Et ve Dur oyunlarına yeni kural önerebilir. |
| Destekleme | Hareketler basamaklandırılarak adım adım gösterilir ve öğrencilerden aynı sırayla uygulaması istenir. Zorlanan öğrenciler için sıçrama sayısı azaltılabilir, denge süresi uzatılabilir; daha kolay kontrol edilen büyük toplar, daha hafif raketler ve daha geniş hulahoplar kullanılabilir. Parkur uzunluğu kısaltılabilir. Eşli çalışmada akranlarıyla birlikte uygulayarak öğrenmeleri teşvik edilir; gerekirse daha basit, temel düzeyde hareketlerle başlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesi kullanılır. İlk derste yürüme, koşma ve çizgi üzerinde yürüme sırasında alınan kısa notlar başlangıç durumunu gösterir. İstasyon, parkur ve oyunlarda öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketleri arasındaki farkı söyleyip söylemediği, hareketlerin basamaklarını doğru sırayla gösterip göstermediği ve becerileri farklı durumlarda uygulayıp uygulamadığı izlenir. Parkur sonrası ve ders sonu yansıma sorularına verilen cevaplar ile öğrencilerin güçlü yanlarını ve geliştirmeleri gereken becerileri ifade etmeleri de gözlem formuna işlenir. |