2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 5. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | **Öğretme Öğrenme Uygulamaları** Derse başlarken öğrencilere "Temel hareket becerilerine örnek verebilir misiniz?", "Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?", "En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?" gibi sorular sorulur. Öğrencilerden anladıklarını mantıksal bir çerçevede cevaplamaları, kendi cümleleriyle aktarmaları ve uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren materyaller (etkinlik kartı, oyun ile ilgili araç gereç, uyarlanmış oyun materyalleri vb.) önceden hazırlanır. Bu materyaller öğrencilere sunularak konuya ilişkin merak uyandırılır (E1.1). Öğrencilerden materyalleri anlamaları, yorumlamaları ve materyallerle ilgili fikir yürütmeleri beklenir (OB4, KB3.3). Etkinlik kartlarında gördükleri ve oyun sırasında kullandıkları materyaller üzerinden "Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?", "En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?" soruları yöneltilir. Verilen cevaplar doğrultusunda ilgili hareketlerin gönüllü öğrenciler tarafından örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Böylece diğer öğrencilerin de öğrenmeye istekli hâle gelmesi amaçlanır. 1- Yer Değiştirme Hareketleri Bu bölümde atlama-sıçrama, adım al-sek gibi yer değiştirme hareketleri ele alınır. Hareketler, amacının ne olduğu belirtilerek öğrencilere anlatılır ve öğrencilerin yer değiştirme hareketlerini uygulamaları sağlanır. Bu çalışma BEO.2.1.1. çıktısının (a) bileşenine hizmet eder. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için öğrencilere ipucu ve geri bildirim verilir. Böylece öğrencilerin yer değiştirme hareketlerini nesne kontrolü ve denge hareketlerinden ayırt etmeleri, yani aralarındaki farkı algılamaları sağlanır. Algılama sağlandıktan sonra (b) bileşeni doğrultusunda hareketin beceri basamakları gösterilir ve öğrencilere alıştırma yapma fırsatı sunulur. Gönüllü öğrencilerden hareketi arkadaşlarına göstermeleri istenir. 2- Nesne Kontrolu Gerektiren Hareketler Bu bölümde yuvarlama, durdurma-kontrol gibi nesne kontrolü gerektiren hareketler çalışılır. Öğrencilere hareketin amacı açıklanır ve hareketleri uygulamaları sağlanır. Bu, (a) bileşeni kapsamında nesne kontrolü ile yer değiştirme ve denge becerileri arasındaki farkın algılanmasına hizmet eder. Uygulama sırasında ipucu ve geri bildirimler verilir, hareketin istenilen ölçütlerde yapılması sağlanır. Ardından (b) bileşeni gereği nesne kontrolü becerisinin basamakları gösterilir ve öğrencilere bu basamakları tekrar etme fırsatı verilir. Basamakları gösterilen hareketler verilen ölçütler doğrultusunda bireysel, eş ya da grupla uygulatılır. 3- Dengeleme Hareketleri Bu bölümde atlama-konma, başlama-durma gibi dengeleme hareketleri üzerinde durulur. Hareketlerin amacı belirtilerek anlatılır ve öğrencilerin denge hareketlerini uygulamaları sağlanır. Verilen ipucu ve geri bildirimlerle öğrencilerin denge hareketleri ile diğer hareket becerileri arasındaki farklılıkları algılamaları sağlanır ((a) bileşeni). Hareket algılandıktan sonra denge becerisinin basamakları gösterilir ve alıştırma yapılır ((b) bileşeni). Uygulamanın ardından öğrencilerin "Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?", "Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?", "Bunu nasıl yapabilirim?" sorularını düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 4- Araç Gereç Oyunları Bu bölümde oyun ile ilgili araç gereçler ve uyarlanmış oyun materyalleri kullanılır. Öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini bu materyallerle farklı durumlarda uygulamaları sağlanır. Bu çalışma (c) bileşenine hizmet eder. Öğrencilerden materyalleri yorumlamaları ve materyallerle ilgili fikir yürütmeleri istenir (OB4, KB3.3). Oyun sırasında kullanılan materyaller üzerinden günlük yaşamla ilişki kurulması sağlanır ve öğrencilere "Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerin verdiği cevaplar doğrultusunda gönüllü öğrencilerden hareketleri göstermeleri istenir (D20.4, SDB1.1). 5- İstasyon Çalışmaları Bu bölümde çeşitli parkur ve istasyon çalışmalarında öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını göstermeleri beklenir. Bu çalışma (b) ve (c) bileşenlerine hizmet eder. Basamakları gösterilen hareketler hazırlanan ölçütler doğrultusunda bireysel, eş ya da grupla uygulatılır. İstasyonlarda öğrencilere ipucu ve geri bildirim verilir. Uygulamaların ardından öğrencilerin "Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?", "Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?", "Bunu nasıl yapabilirim?" sorularını düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 6-Geleneksel Çocuk Oyunları Bu bölümde öğrenciler yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge içeren hareketleri eğitsel oyunlarda ve geleneksel çocuk oyunlarında uygularlar. Bu çalışma (c) bileşeni kapsamında becerilerin farklı durumlarda uygulanmasını sağlar. Oynatılan oyunların ve kurallarının değiştirilmesiyle öğrencilerden yeni durumlara uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Öğrencilerden oyunlarda hedefe ulaşmak için odaklanmaları ve değişen koşullara özgün fikirler üreterek katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Oyun sırasında "Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?" ve "En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?" soruları üzerinden öğrencilerin duygu ve düşüncelerini kendi cümleleriyle aktarmaları sağlanır (KB2.3, SDB2.1, SDB2.2). |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden kendi gruplarını oluşturmaları ve yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinden oluşan kısa bir hareket serisi tasarlamaları istenir. - Grupların hazırladıkları hareket serilerini sergilemeleri, izleyen öğrencilerden de serideki hareketlerin hangi beceri grubuna girdiğini ve basamaklarının doğru uygulanıp uygulanmadığını analiz etmeleri sağlanır. - Araç gereç oyunları ve istasyon çalışmalarında temel hareket becerilerinin birleştirilmesiyle ardışık hareketlerden oluşan bir parkur kurdurulur ve bu parkurda hareketlerin uygulanması istenir. - Geleneksel çocuk oyunlarının kurallarını ve materyallerini değiştirerek yeni durumlara uyum sağlayacak özgün oyun fikirleri üretmeleri ve bu fikirleri arkadaşlarına denetlemeleri sağlanır. - Uygulamaların ardından "Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?" ve "Bunu nasıl yapabilirim?" sorularına kendi cümleleriyle yanıt vermeleri ve akranlarına ipucu ve geri bildirim sunmaları istenir. |
| Destekleme | - Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerinin beceri basamakları tek tek, basamaklandırılmış talimatlarla sunulur ve öğrencilerin hareketleri adım adım uygulamaları sağlanır. - Etkinlik kartları ve uyarlanmış oyun materyalleri kullanılarak hareketlerin görsel örnekleri gösterilir, öğrencilere daha basit ve temel düzeyde aktiviteler yaptırılır. - İstasyon çalışmalarında öğrencilerin akranlarıyla eşleştirilerek iş birliği içinde çalışmaları ve birlikte öğrenmeleri sağlanır. - Uygulama sırasında öğrencilere bireysel olarak ipucu ve olumlu geri bildirim verilir, hareketin yalnızca bir basamağına odaklanmaları istenir. - Öğrencinin gelişimine göre bireyselleştirilmiş bir öğrenme planı oluşturularak hareketlerin zorluk düzeyi kademeli olarak artırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz/akran ve grup değerlendirme formu ile portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Temel hareket becerilerini içeren kontrol listeleri oluşturulup, öğrencilerin gelişimleri ile ilgili haftalık veya aylık raporlar hazırlanarak portfolyo oluşturulabilir. Portfolyolar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Çeşitli spor malzemelerini (koni, hulohop, antrenman merdiveni, minder, farklı spor branşlarına ait toplar, raketler vb.) kullanmayı gerektiren parkur hazırlama performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |