2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun 4. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Beden Eğitimi ve Oyun |
| Tema | HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Temel Hareket Becerileri |
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme, BEOSAB7. Eşle/Grupla Hareket Etme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.1. Empati, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.3. Yaratıcılık |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık, SDB3.1. Uyum, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D1. Adalet, D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D20. Yardımseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | BEO.2.1.1. Temel hareket becerilerini sergileyebilme a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar. b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir. c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Beden Eğitimi Etkinlik Kartları 2-Spor Malzemeleri (top, ip, antreman hunisi,yer çanakları, hulohop halka, yer halkaları, slalom çubukları, çuval, halat, minder, 3-Denge Malzemeleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2. Grup tartışması 3. Gezi gözlem 4 Takım Çalışması 5-Gösteri 6-Beyin Fırtınası 7-Problem Çözme 8-Soru Cevap 9-Örnek Olay İnceleme 10-Canlandırma 11-Rol Yapma |
| Anahtar Kavramlar | denge, grup, hareket, nesne kontrolü, oyun, yer değiştirme |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Derse başlamadan önce yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren etkinlik kartları, oyunlarla ilgili araç gereçler ve uyarlanmış oyun materyalleri hazırlanır. Hazırlanan materyaller öğrencilere sunularak konuya ilişkin merak uyandırılması sağlanır (E1.1). Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, materyallerin hangi hareketlerde ve hangi amaçlarla kullanılabileceğini anlamaları, yorumlamaları ve bunlarla ilgili fikir yürütmeleri beklenir (OB4, KB3.3). “Temel hareket becerilerine örnek verebilir misiniz?”, “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yöneltilir. Öğrencilerden anladıklarını mantıksal bir çerçevede cevaplamaları, düşüncelerini kendi cümleleriyle aktarmaları ve belirttikleri hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Etkinlik kartlarında görülen ve oyun sırasında kullanılan materyaller üzerinden “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları sorulur. Verilen cevaplar doğrultusunda konuya ilişkin hareketlerin gönüllü öğrenciler tarafından örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Böylece öğrencilerin ön bilgileri belirlenir ve diğer öğrencilerin de öğrenmeye istekli hâle gelmeleri desteklenir. Temel hareket becerileri; yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri olarak ele alınır ve her hareket türünün amacı açıklanır. Öğrencilerden hareketin yapılma biçimine, kullanılan materyale ve hareket sırasında vücudun durumuna dikkat etmeleri istenir. Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri karşılaştırılarak aralarındaki farklılıkların algılanması sağlanır. Bu süreç doğrudan BEO.2.1.1’in “Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.” alt öğrenme çıktısına yönelik yürütülür. 1- Yer Değiştirme Hareketleri Yer değiştirme hareketleri kapsamında atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketleri ele alınır. Öncelikle bu hareketlerin amacının öğrencinin bulunduğu yerden başka bir yere kontrollü biçimde geçmesi olduğu açıklanır. Etkinlik kartlarında görülen hareketler incelenir ve öğrencilerden hareketlerin ortak özelliklerini ifade etmeleri istenir. Yer değiştirme hareketleri, nesne kontrolü ve dengeleme hareketleriyle karşılaştırılarak hareketler arasındaki farklılıkların algılanması sağlanır. Böylece BEO.2.1.1.a kapsamında yer değiştirme becerilerinin ayırt edilmesi desteklenir. Atlama-sıçrama ve adım al-sek hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden gösterilen basamakları dikkatle izlemeleri ve hareketlerin hangi sırayla gerçekleştirildiğini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için gerekli ipuçları verilir. Öğrencilerin hareketleri kontrollü olarak denemeleri ve yeterli alıştırma yapmaları sağlanır. Uygulama sırasında ihtiyaç duyulan geri bildirimler verilerek hareket basamaklarının doğru biçimde gösterilmesi desteklenir. Bu çalışmalar BEO.2.1.1.b kapsamında yer değiştirme becerilerinin basamaklarını gösterebilmeye hizmet eder. Yer değiştirme hareketleri bireysel, eşli veya grup çalışmaları sırasında uygulatılır. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri farklı durumlarda kullanmaları ve hareketin gerektirdiği koşullara uyum sağlamaları istenir. Uygulamalar sırasında öğrencilerin hareketin amacına odaklanmaları, başlama ve bitirme durumlarını kontrol etmeleri ve verilen ölçütlere uygun hareket etmeleri sağlanır. Böylece BEO.2.1.1.c kapsamında yer değiştirme becerilerinin farklı durumlarda uygulanması desteklenir. Uygulama sonunda “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi performansları üzerinde düşünmeleri, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini fark etmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 2- Nesne Kontrolu Gerektiren Hareketler Nesne kontrolü gerektiren hareketler kapsamında yuvarlama, durdurma ve kontrol etme hareketleri ele alınır. Kullanılacak oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden materyalleri incelemeleri, hangi hareketlerin yapılabileceği konusunda yorumda bulunmaları ve fikir yürütmeleri istenir (E1.1, OB4, KB3.3). Nesne kontrolü hareketlerinin temel amacının bir nesnenin hareketini başlatmak, yönlendirmek, durdurmak veya kontrol etmek olduğu açıklanır. Yuvarlama, durdurma ve kontrol etme hareketleri; atlama-sıçrama, adım al-sek ve dengeleme hareketleriyle karşılaştırılır. Öğrencilerden nesne kontrolü hareketlerinde bir araç gerecin kullanıldığını, yer değiştirme ve denge becerilerinden hangi yönleriyle ayrıldığını ifade etmeleri istenir. Verilen cevaplar doğrultusunda gerekli açıklamalar yapılır ve ipuçları verilerek hareket türleri arasındaki farklılıkların algılanması sağlanır. Bu süreç BEO.2.1.1.a öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilir. Nesne kontrolü gerektiren hareketlerin beceri basamakları uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden yuvarlama, durdurma ve kontrol etme hareketlerinin aşamalarını izlemeleri ve gösterilen sıraya uygun biçimde tekrar etmeleri beklenir. Hareketlerin amacına uygun ve belirlenen ölçütlerde gerçekleştirilebilmesi için öğrencilere alıştırma yapma fırsatı sunulur. Uygulamalar sırasında öğrencilere ipucu ve geri bildirim verilerek nesnenin kontrollü kullanılmasına yönelik farkındalık geliştirilir. Böylece BEO.2.1.1.b kapsamında nesne kontrolü becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. Basamakları gösterilen hareketler bireysel, eşli veya grup çalışmalarıyla uygulatılır. Öğrencilerin yuvarlama, durdurma ve kontrol etme becerilerini farklı durumlarda kullanmaları sağlanır. Uygulama koşulları ve kurallar değiştirildiğinde öğrencilerden yeni duruma uyum sağlamaları, hedefe ulaşmak için dikkatlerini harekete ve nesneye yöneltmeleri beklenir (SDB3.2). Değişen koşullara yönelik özgün fikirler üreterek çalışmaya katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Bu çalışmalar BEO.2.1.1.c kapsamında nesne kontrolü becerilerinin farklı durumlarda uygulanmasına hizmet eder. Uygulama sonunda öğrencilerden nesneyi kontrol ederken yaşadıkları güçlükleri ve başarılı oldukları yönleri açıklamaları istenir. “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları üzerinde düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 3- Dengeleme Hareketleri Dengeleme hareketleri kapsamında atlama-konma ile başlama-durma hareketleri ele alınır. Hareketin amacının vücut kontrolünü korumak ve hareket öncesinde, sırasında veya sonrasında dengeli bir duruş sergilemek olduğu açıklanır. Öğrencilerden etkinlik kartlarında gördükleri dengeleme hareketlerini incelemeleri ve bu hareketlerin günlük yaşamda kullanıldığı durumlara ilişkin fikirlerini açıklamaları istenir. Atlama-konma ve başlama-durma hareketleri, yer değiştirme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerle karşılaştırılır. Öğrencilerden dengeleme hareketlerinde vücudun kontrollü tutulmasına ilişkin gözlemlerini aktarmaları beklenir. Hareketler arasındaki farklılıkların algılanabilmesi için öğrencilere gerekli ipuçları ve geri bildirimler verilir. Böylece BEO.2.1.1.a kapsamında dengeleme becerilerinin diğer temel hareket becerilerinden ayrılması sağlanır. Dengeleme hareketlerinin beceri basamakları gösterilir. Öğrencilerden hareketin başlangıç, uygulama ve bitiriş aşamalarını izlemeleri; atlama sonrasında kontrollü konma ve hareket sırasında başlama-durma basamaklarını göstermeleri istenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için alıştırma fırsatları sunulur. Öğrencilerin vücut kontrollerini koruyarak hareket etmeleri için gerekli yönlendirmeler yapılır. Bu uygulamalar BEO.2.1.1.b kapsamında dengeleme becerilerinin basamaklarını gösterebilmeye yönelik yürütülür. Basamakları gösterilen dengeleme hareketleri bireysel, eşli veya grupla uygulatılır. Öğrencilerin atlama-konma ve başlama-durma becerilerini farklı durumlarda kullanmaları, değişen koşullarda vücut kontrollerini sürdürmeleri ve hareketi belirlenen ölçütlere göre tamamlamaları sağlanır. Böylece BEO.2.1.1.c kapsamında dengeleme becerilerinin farklı durumlarda uygulanması desteklenir. Çalışmaların ardından öğrencilerden hangi dengeleme hareketinde daha başarılı olduklarını ve hangi becerilerini geliştirmeleri gerektiğini değerlendirmeleri istenir. Hareketi başarmanın kendilerine nasıl hissettirdiğini açıklamaları ve gelişmek için neler yapabilecekleri üzerinde düşünmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 4- Araç Gereç Oyunları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve dengeleme hareketlerini içeren oyun araç gereçleri ve uyarlanmış oyun materyalleri kullanıma sunulur. Öğrencilerden araç gereçlerin özelliklerini incelemeleri, hangi temel hareket becerilerinde kullanılabileceğini yorumlamaları ve materyallerle ilgili fikir yürütmeleri beklenir (E1.1, OB4, KB3.3). “Siz bu hareketleri günlük yaşamınızda kullanıyor musunuz?” ve “En sevdiğiniz hareket hangisidir? Göstermek ister misiniz?” soruları yöneltilir. Gönüllü öğrenciler tarafından hareketlerin örnek olarak gösterilmesi sağlanır (D20.4, SDB1.1). Araç gereç oyunlarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri birlikte uygulatılır. Öğrencilerden oyun sırasında yaptıkları hareketin hangi beceri grubuna ait olduğunu fark etmeleri ve hareketler arasındaki farklılıkları açıklamaları istenir. Böylece BEO.2.1.1.a kapsamında temel hareket becerilerinin ayırt edilmesi pekiştirilir. Hareketlerin önceden gösterilen beceri basamaklarına uygun olarak gerçekleştirilmesi beklenir. Öğrencilerin yer değiştirme sırasında kontrollü hareket etmeleri, nesne kontrolünde materyali amacına uygun kullanmaları ve dengeleme sırasında vücut kontrollerini korumaları sağlanır. Gerektiğinde ipucu ve geri bildirim verilerek beceri basamaklarının doğru biçimde gösterilmesi desteklenir. Bu süreç BEO.2.1.1.b ile ilişkilendirilir. Oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerden yeni durumlara uyum sağlamaları istenir (SDB3.2). Öğrencilerin oyunda hedefe ulaşmak için odaklanmaları, değişen koşulları fark etmeleri ve bu koşullara yönelik özgün fikirler üreterek katkı sunmaları beklenir (E3.2, SDB3.2). Böylece BEO.2.1.1.c kapsamında temel hareket becerilerinin farklı oyun durumlarında uygulanması sağlanır. 5- İstasyon Çalışmaları İstasyon çalışmalarında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin birlikte ele alınması sağlanır. Öğrencilerden her istasyonda uygulanan hareketin hangi temel hareket becerisine ait olduğunu belirlemeleri ve hareketler arasındaki farklılıkları ifade etmeleri istenir. Yer değiştirme hareketlerinde vücudun bir yerden başka bir yere taşındığı, nesne kontrolü hareketlerinde bir materyalin yönlendirildiği veya durdurulduğu, dengeleme hareketlerinde ise vücut kontrolünün korunduğu fark ettirilir. Bu çalışmalar BEO.2.1.1.a kapsamında yürütülür. Her hareketin beceri basamakları öğrencilere gösterilir. Öğrencilerin istasyonlarda atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama, durdurma-kontrol, atlama-konma ve başlama-durma hareketlerinin basamaklarını göstermeleri beklenir. Hareketlerin amacına uygun ve istenilen ölçütlerde yapılabilmesi için öğrencilere ipucu ve geri bildirim verilir. Hareketler yeterince algılandıktan sonra öğrencilere alıştırma yapma fırsatı sunulur. Böylece BEO.2.1.1.b kapsamında yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarının gösterilmesi sağlanır. Basamakları gösterilen hareketler belirlenen ölçütler doğrultusunda bireysel, eşli veya grupla uygulatılır. Öğrencilerden istasyonlar arasındaki farklı koşullara uyum sağlamaları ve her istasyonda uygun temel hareket becerisini kullanmaları beklenir. Hareketlerin farklı durumlarda uygulanması yoluyla BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. İstasyon çalışmaları tamamlandıktan sonra “Bu hareketi başarmak bana nasıl hissettirdi?”, “Hangi beceriyi geliştirmem gerekiyor?” ve “Bunu nasıl yapabilirim?” soruları yöneltilir. Öğrencilerin kendi gelişimleri hakkında düşünmeleri, performanslarını hazırlanan ölçütlere göre değerlendirmeleri ve gelişimlerine ilişkin farkındalık kazanmaları sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). 6-Geleneksel Çocuk Oyunları Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge içeren hareketlerin geleneksel çocuk oyunları içinde uygulanması sağlanır. Oyun öncesinde hareketlerin amacı ve uyulması gereken kurallar açıklanır. Öğrencilerden oyun sırasında kullandıkları temel hareket becerilerini fark etmeleri, bu becerilerin yer değiştirme, nesne kontrolü veya denge becerilerinden hangisine ait olduğunu belirtmeleri istenir. Böylece BEO.2.1.1.a kapsamında hareketler arasındaki farklılıkların algılanması pekiştirilir. Oyunlarda kullanılan hareketlerin beceri basamakları hatırlatılır. Öğrencilerden hareketleri gösterilen sıraya ve belirlenen ölçütlere uygun biçimde gerçekleştirmeleri beklenir. Gerektiğinde ipuçları ve geri bildirimler verilerek öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını doğru biçimde göstermeleri sağlanır. Bu süreç BEO.2.1.1.b ile ilişkilendirilir. Oynatılan oyunların kuralları değiştirilerek öğrencilerden yeni durumlara uyum sağlamaları beklenir (SDB3.2). Öğrencilerin hedefe ulaşmak için oyuna ve harekete odaklanmaları, değişen koşulları dikkate almaları ve özgün fikirler üreterek oyuna katkı sunmaları istenir (E3.2, SDB3.2). Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin değişen oyun koşullarında kullanılması sağlanarak BEO.2.1.1.c öğrenme çıktısı desteklenir. Oyunların ardından “Oyun oynarken kendinizi nasıl hissettiniz?” ve “En çok sevdiğiniz oyun hangisiydi?” soruları yeniden yöneltilir. Öğrencilerden cevaplarını mantıksal bir çerçevede vermeleri, deneyimlerini kendi cümleleriyle aktarmaları ve oyunda kullandıkları hareketleri uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.3, SDB1.1, SDB2.1, SDB2.2). Ayrıca hangi beceride başarılı olduklarını, hangi becerilerini geliştirmeleri gerektiğini ve bunu nasıl yapabileceklerini değerlendirmeleri sağlanır (SDB1.2, SDB1.3, OB7). Öğrenme süreci boyunca öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri gözlem formuyla izlenir. Öğrencilerin beceri basamaklarını gösterme ve bu becerileri farklı durumlarda uygulama düzeyleri portfolyo ve öz değerlendirme formları aracılığıyla değerlendirilir. Değerlendirme sürecinde performans görevi verilebilir. Öğrencilere günlük hayatlarında kullandıkları temel hareket becerilerini içeren bir günlük formu verilebilir ve formun takibi yapılabilir. Öğrenciler dönem içerisinde haftalık veya aylık raporlardan oluşan gelişim portfolyosuyla değerlendirilebilir. Öğrencilerin gelişimine ilişkin veriler kullanılarak gelişim grafiği düzenlenebilir (OB7). FARKLILAŞTIRMA Öğrencilerin bireysel özellikleri ve hareket becerilerindeki gelişim düzeyleri dikkate alınarak etkinlik kartlarından, oyunlarla ilgili araç gereçlerden ve uyarlanmış oyun materyallerinden yararlanılır. Hareketlerin anlaşılmasını kolaylaştırmak amacıyla beceri basamakları yeniden gösterilir ve öğrencilere ihtiyaçlarına uygun alıştırma yapma fırsatı sunulur. Hareketlerin amacına uygun biçimde gerçekleştirilmesi için gerekli ipuçları ve geri bildirimler verilir. Uygulamalar bireysel, eşli veya grupla yürütülerek öğrencilerin sürece katılmaları sağlanır. Öğrencilerin yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini kendi gelişim düzeylerine göre göstermeleri ve farklı durumlarda uygulamaları desteklenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Öğrencilerden yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketlerini birleştirerek ardışık bir hareket serisi oluşturmaları ve sergilemeleri istenir. - Atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama, durdurma ve dengeleme becerilerinin birlikte kullanılacağı kısa parkurlar hazırlamaları sağlanır. - Farklı grupların sergilediği hareket serilerini beceri türleri, uygulama basamakları ve kontrol açısından gözlemleyerek analiz etmeleri istenir. - Parkurun mesafe, yön veya materyal koşulları değiştirilerek öğrencilerin temel hareket becerilerini yeni durumlara uyarlamaları sağlanır. |
| Destekleme | - Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge hareketleri görsel etkinlik kartlarıyla ayrı ayrı gösterilerek aralarındaki farkları eşleştirmeleri sağlanır. - Atlama-sıçrama, adım al-sek, yuvarlama ve durdurma hareketleri basamaklandırılmış kısa talimatlarla adım adım yaptırılır. - Mesafe kısaltılarak, hedef genişletilerek ve yumuşak ya da büyük materyaller kullanılarak hareketlerin daha kolay uygulanması sağlanır. - Zorlanan öğrencilerin öğretmen rehberliğinde veya destekleyici bir akranla birlikte tekrar yapmaları ve her basamaktan sonra geri bildirim almaları sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme çıktıları gözlem formları, kontrol listeleri, öz/akran ve grup değerlendirme formu ile portfolyo kullanılarak değerlendirilebilir. Temel hareket becerilerini içeren kontrol listeleri oluşturulup, öğrencilerin gelişimleri ile ilgili haftalık veya aylık raporlar hazırlanarak portfolyo oluşturulabilir. Portfolyolar derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Çeşitli spor malzemelerini (koni, hulohop, antrenman merdiveni, minder, farklı spor branşlarına ait toplar, raketler vb.) kullanmayı gerektiren parkur hazırlama performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |