2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Matematik 1. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | NESNELERİN GEOMETRİSİ (1) |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Geometrik Cisimler |
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.20. Sentezleme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.11. Özgün Düşünce |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzen leme Becerisi) SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D3. Çalışkanlık D7. Estetik D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.2.3.1. Günlük yaşamda kullanılan nesneleri biçimsel özelliklerine göre geometrik cisim olarak sınıflandırabilme a) Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler. b) Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır. c) Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder. ç) Geometrik cisimleri adlandırır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta Uygulama 3-Geometrik Cisimler 4-Sayma Malzemeleri 5-Sayı Blokları 6-Çizim Araçları 7-Videolar 8-EBA 9-Metre-Cetvel 10-Tartı 11-Kesir Modelleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatma 2-Problem Çözme 3-Soru cevap 4-Tartışma 5-Gözlem 6-Beyin Fırtınası 7-Örnek Olay 8-Uygulama 9-Proje 10-Drama |
| Anahtar Kavramlar | Genelleme • Bazı nesneler ile geometrik cisimler ilişkilidir. • Geometrik cisimler ile yapılar oluşur. • Geometrik cisimlerin ve şekillerin yön, konum ve büyüklükleri değişse de biçimsel özellikleri değişmez. • Sıvı ölçme aracı değişse de sıvının gerçek miktarı değişmez. Anahtar Kavramlar • daire, küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre, dik dairesel silindir Sembol ve Gösterimler • - |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Ders Kitabı sayfa 12-26 etkinlikler yapılır. Çalışmalara başlamadan önce öğrencilerden çevrelerinde bulunan geometrik cisim modellerine örnekler vermeleri istenir. Verilen örnekler üzerinden öğrencilerin geometrik cisimleri ve şekilleri biçimsel özelliklerine göre ne düzeyde tanıdıkları belirlenir. Böylece öğrencilerin günlük yaşamda kullanılan nesneler ile geometrik cisimler arasında ilişki kurmaya yönelik ön bilgileri ortaya çıkarılır. Ders Kitabı sayfa 12-26’da yer alan etkinlikler, günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerinin belirlenmesi, bu özelliklere göre birbirinden ayrılması, geometrik cisim olarak tasnif edilmesi ve adlandırılması basamaklarına uygun biçimde yürütülür. İlk olarak tenis topu, ilaç kutusu ve konserve kutusu gibi nesneler öğrencilere gösterilir. Nesnelerin biçimsel özellikleri hakkındaki öğrenci görüşleri alınır. Nesnelerin görünüşleri bakımından hangi yönlerden birbirlerine benzediklerini ve hangi yönlerden birbirlerinden farklı olduklarını ifade etmeleri istenir. Bu süreçte öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları nesnelerin biçimsel özelliklerini fark etmeleri ve belirlemeleri sağlanarak MAT.2.3.1’in “Günlük yaşamda kullanılan nesnelerin biçimsel özelliklerini belirler.” süreç bileşeni ele alınır. Öğrencilerden sınıfa günlük yaşamda karşılaştıkları malzemeleri getirmeleri istenir. Getirilen malzemeler incelenerek öğrencilerin öğrenecekleri konuya yönelik merak duymaları ve yeni konuya ilişkin bildiklerini fark etmeleri sağlanır (E1.1, SDB1.1). Öğrencilerin nesnelere dikkatle bakmaları, nesnelerin biçimsel özellikleri hakkındaki düşüncelerini açıklamaları ve farklı görüşleri dinlemeleri sağlanır. Böylece kitap etkinlikleri günlük yaşamla ilişkilendirilir ve nesnelerin geometrik özelliklerine yönelik farkındalık oluşturulur. Sayfa 12-26 arasındaki etkinliklerin devamında günlük yaşamda kullanılan cisimlerin biçimsel özelliklerinin belirlenmesi istenir. Öğrencilerin nesneleri biçimsel özelliklerine göre birbirinden ayırmaları sağlanır. Ayırma sırasında nesnelerin benzer ve farklı yönlerine dikkat edilmesi istenir. Yapılan ayırmaların hangi biçimsel özelliklere dayandırıldığı öğrencilere açıklatılır. Bu çalışmalarla MAT.2.3.1’in “Farklı nesneleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.” süreç bileşenine yönelik uygulamalar gerçekleştirilir. Birbirinden ayrılan nesnelerin benzerlik ve farklılıklarına göre yeniden incelenmesi sağlanır. Öğrencilerden benzer biçimsel özellik gösteren nesneleri bir araya getirmeleri, farklı biçimsel özellik gösteren nesneleri ise ayrı gruplarda tasnif etmeleri istenir. Yapılan tasniflerin gerekçeleri öğrencilere açıklatılır. Böylece öğrencilerin yalnızca nesneleri gruplandırmaları değil, gruplandırmada kullandıkları biçimsel özellikleri fark ederek ifade etmeleri de sağlanır. Bu süreçte MAT.2.3.1’in “Nesneleri geometrik cisim olarak tasnif eder.” süreç bileşeni gerçekleştirilir. Günlük yaşamda sıkça karşılaşılan geometrik cisimler olan küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre ve silindir; benzer ve farklı biçimsel özelliklerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden oluşturdukları sınıflandırmaları gerekçeleriyle açıklamaları istenir. Sınıflandırılan nesnelerin hangi geometrik cisme benzediği üzerinde durulur. Nesneler ile geometrik cisimler arasında ilişki kurulması sağlanarak günlük yaşamda kullanılan nesnelerin geometrik cisim olarak tasnif edilmesi pekiştirilir. Sınıflandırma çalışmalarının ardından geometrik cisimlerin biçimsel özelliklerine dikkat edilerek adlandırılması sağlanır. Öğrencilerden tasnif ettikleri nesneleri küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre ve silindir olarak adlandırmaları istenir. Yapılan adlandırmaların nesnelerin belirlenen biçimsel özellikleriyle ilişkilendirilmesi sağlanır. Bu çalışmalarla MAT.2.3.1’in “Geometrik cisimleri adlandırır.” süreç bileşeni ele alınır. Sayfa 12-26 arasındaki çalışmaların sonunda öğrencilerin geometrik cisimleri belirleme, ayırma, tasnif etme ve adlandırma süreçlerindeki gelişimleri yapılandırılmış grid çalışmasıyla değerlendirilir. Yapılandırılmış gridde günlük yaşam nesnelerinin biçimsel özelliklerine göre ayırt edilmesi, benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif edilmesi ve ilgili geometrik cisim adıyla ilişkilendirilmesi sağlanır. Geometrik cisimlerin adlandırılmasına yönelik eşleştirme soruları da kullanılır. Öğrencilerin verdikleri cevaplar üzerinden nesnelerin biçimsel özelliklerini belirleme, farklı nesneleri ayırma, nesneleri geometrik cisim olarak tasnif etme ve geometrik cisimleri adlandırma düzeyleri belirlenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir ve küre modelleri kullanılarak özgün bir robot tasarlanması ve kullanılan cisimlerin adlandırılması istenir. - Günlük yaşam nesnelerinin birden fazla biçimsel özelliğe göre gruplandırılması ve yapılan tasniflerin gerekçeleriyle açıklanması istenir. - Aynı geometrik cisme benzeyen farklı günlük yaşam nesnelerinin bulunması ve aralarındaki benzerlik ile farklılıkların karşılaştırılması sağlanır. - Etkileşimli geometri yazılımında geometrik cisimlerin farklı yönlerden incelenmesi ve cisimlerin konumları değişse de biçimsel özelliklerinin değişmediğinin açıklanması istenir. |
| Destekleme | - Geometrik cisim modelleri tek tek gösterilerek öğrenciden çevresinde bunlara benzeyen nesnelere adlandırma yapmadan örnek vermesi istenir. - Tenis topu, ilaç kutusu ve konserve kutusu gibi nesnelerin yuvarlak veya köşeli olma gibi belirgin özelliklerini dokunarak ve gözlemleyerek ifade etmesi sağlanır. - Önce iki nesnenin benzer ve farklı yönleri belirletilir, ardından aynı özelliği taşıyan nesnelerin birlikte gruplandırılması yaptırılır. - Oluşturulan nesne grupları küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre ve silindir modelleriyle eşleştirilerek adlandırılır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Bu temanın öğrenme çıktıları, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme soruları, gözlem formları, kavram haritaları, yapılandırılmış grid ile değerlendirilebilir. Geometrik cisim modellerinden şekilleri oluşturmaya yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |