2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Matematik 2. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | NESNELERİN GEOMETRİSİ (1) |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Geometrik Cisim Modelleri |
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.20. Sentezleme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.11. Özgün Düşünce |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.2.3.2. Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme a) Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler. b) Geometrik cisimler arasında ilişki kurar. c) Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | 1-Ders Kitabı 2-Akıllı Tahta Uygulama 3-Geometrik Cisimler 4-Sayma Malzemeleri 5-Sayı Blokları 6-Çizim Araçları 7-Videolar 8-EBA 9-Metre-Cetvel 10-Tartı 11-Kesir Modelleri |
| Yöntem ve Teknikler | 1-Anlatma 2-Problem Çözme 3-Soru cevap 4-Tartışma 5-Gözlem 6-Beyin Fırtınası 7-Örnek Olay 8-Uygulama 9-Proje 10-Drama |
| Anahtar Kavramlar | Genelleme • Bazı nesneler ile geometrik cisimler ilişkilidir. • Geometrik cisimler ile yapılar oluşur. • Geometrik cisimlerin ve şekillerin yön, konum ve büyüklükleri değişse de biçimsel özellikleri değişmez. • Sıvı ölçme aracı değişse de sıvının gerçek miktarı değişmez. Anahtar Kavramlar • daire, küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre, dik dairesel silindir Sembol ve Gösterimler • - |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | ÖĞRETME ÖĞRENME UYGULAMALARI Ders Kitabı sayfa 27-34 etkinlikler yapılır. MAT.2.3.2. Geometrik cisim modellerini kullanarak yapılar sentezleyebilme (5 saat) Ders Kitabı sayfa 27-34 kapsamındaki etkinliklere başlanmadan önce öğrencilerden çevrelerinde bulunan geometrik cisim modellerine örnekler vermeleri istenir. Verilen cevaplardan hareketle öğrencilerin geometrik cisimleri ve şekilleri biçimsel özelliklerine göre ne düzeyde tanıdıkları belirlenir. Böylece öğrencilerin geometrik cisimlere ilişkin ön bilgileri görünür hâle getirilir ve yapılacak çalışmalara yönelik hazır bulunuşlukları değerlendirilir. Geometrik yapılardaki geometrik cisimlerin fark edilmesi amacıyla günlük yaşamdan çeşitli örnekler verilir. Bu örneklere ilişkin somut modeller sınıf ortamına getirilir. Modellerin incelenmesi ve parçalarına ayrılması sağlanarak modeli oluşturan geometrik cisimlerin belirlenmesi istenir. Öğrencilerin bir geometrik yapının hangi cisimlerden oluştuğunu ifade etmeleri sağlanarak MAT.2.3.2’nin “Geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirler.” süreç bileşeni üzerinde durulur. Öğrencilerin geometrik cisimleri yalnızca görünüşlerine göre değil, incelenen yapının birer parçası olarak fark etmeleri sağlanır. Modeli oluşturan parçalar incelenirken geometrik cisimler arasında ilişki kurulması sağlanır. Cisimlerin model içinde nasıl bir araya getirildiğine, birbirlerine göre konumlarına ve yapının oluşmasına nasıl katkıda bulunduklarına dikkat çekilir. Ayrıca kullanılan cisimler ile bu cisimlerin birleştirilmesi yoluyla oluşan geometrik yapı arasındaki ilişki üzerinde durulur. Böylece öğrencilerin parçalar ile bütün arasındaki ilişkiyi fark etmeleri ve MAT.2.3.2’nin “Geometrik cisimler arasında ilişki kurar.” süreç bileşenini gerçekleştirmeleri sağlanır. Ders Kitabı sayfa 27-34 etkinlikleri yürütülürken somut modeller üzerinden yapılan incelemelerin ardından öğrencilere farklı geometrik cisimler verilir. Öğrencilerden bu geometrik cisimleri bir araya getirerek özgün bir yapı modeli oluşturmaları istenir (E3.11, OB1). Oluşturma sürecinde hangi geometrik cisimlerin birlikte kullanılabileceğini düşünmeleri, cisimler arasında ilişki kurmaları ve kullandıkları parçaların meydana getirdiği bütünü fark etmeleri sağlanır. Bu çalışma ile öğrencilerin geometrik cisimleri yalnızca tanımaları değil, belirli ilişkiler kurarak birleştirmeleri ve MAT.2.3.2’nin “Geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturur.” süreç bileşenine ulaşmaları amaçlanır. Geometrik cisimlerin dokunma duyusuyla da ayırt edilmesini desteklemek amacıyla öğrencilerin oynamaktan zevk aldığı “dokunarak geometrik cismi tanıma” gibi çeşitli eğitsel oyunlar oynatılır (E2.5). Öğrencilerden dokundukları geometrik cismi belirlemeleri ve bu cismi diğer geometrik cisimlerden ayıran özellikleri sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Bu süreçte geometrik yapılardaki cisimleri belirleme ve cisimler arasında ilişki kurma becerilerinin pekiştirilmesi sağlanır. Aynı zamanda öğrencilerin dokunma duyularının ve geometrik cisimlere ilişkin iletişim becerilerinin gelişimine katkı sağlanır. Ders Kitabı sayfa 27-34 etkinliklerinin uygulanması sırasında öğrencilerden takımlar oluşturulur ve grup çalışmaları ön plana çıkarılır. Her öğrencinin grup çalışmasında verilen görevi yerine getirmesi için aktif rol alması istenir (D3.4, SDB2.2). Gruplarda geometrik cisimlerin belirlenmesi, cisimler arasındaki ilişkilerin açıklanması ve cisimlerin birleştirilerek özgün bir yapı oluşturulması sağlanır. Oluşturulan yapının hangi geometrik cisimlerden meydana geldiğinin ve bu cisimlerin nasıl bir araya getirildiğinin grup içinde ifade edilmesi istenir. Böylece öğrencilerin hem öğrenme çıktısının bütün süreç bileşenlerini gerçekleştirmeleri hem de iş birliği ve iletişim becerilerini kullanmaları sağlanır. Çalışmaların sonunda öğrencilerin oluşturdukları geometrik yapılar incelenir. Yapıyı oluşturan geometrik cisimleri doğru belirleme, geometrik cisimler arasında ilişki kurma ve bu cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturma durumları gözlemlenir. Öğrencilerden kullandıkları geometrik cisimler ile oluşturdukları bütün arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir. Böylece Ders Kitabı sayfa 27-34 etkinliklerinin MAT.2.3.2’nin üç süreç bileşenine hizmet etmesi sağlanır. Öğrencilere geometrik cisimlerin günlük yaşama yansımalarına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde geometrik yapılardaki geometrik cisimleri belirleme, geometrik cisimler arasında ilişki kurma ve geometrik cisimleri birleştirerek özgün bir yapı oluşturma ölçütlerini içeren analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, dik dairesel silindir ve küre modellerinden yararlanarak özgün bir robot tasarlamaları istenir. - Tasarlanan yapıda kullanılan geometrik cisimleri, bu cisimlerin birbirlerine göre konumlarını ve bütüne katkılarını açıklamaları sağlanır. - Aynı geometrik cisimleri farklı konumlarda birleştirerek birden fazla yapı oluşturmaları ve yapılar arasındaki benzerlik ile farklılıkları karşılaştırmaları istenir. - Uygun etkileşimli geometri yazılımları kullanılarak geometrik cisimlerle üç boyutlu özgün bir tasarım oluşturmaları sağlanır. |
| Destekleme | - Geometrik cisim modelleri tek tek gösterilerek günlük yaşamda bunlara benzeyen nesneleri, cisimlerin adlarını söylemeden örneklendirmeleri istenir. - Bir yapı modeli öğretmen rehberliğinde parçalara ayrılarak yapıyı oluşturan geometrik cisimleri dokunarak ve görerek belirlemeleri sağlanır. - İki geometrik cisim yan yana, üst üste veya alt alta yerleştirilerek cisimlerin birbirlerine göre konumlarını sözlü olarak ifade etmeleri istenir. - Az sayıda geometrik cisim arasından seçim yaparak örnek bir modele bakıp basit bir yapı oluşturmaları, ardından kullandıkları cisimleri göstermeleri sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Bu temanın öğrenme çıktıları, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listeleri, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme soruları, gözlem formları, kavram haritaları, yapılandırılmış grid ile değerlendirilebilir. Geometrik cisim modellerinden şekilleri oluşturmaya yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |