2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Görsel Sanatlar 3. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Görsel Sanatlar |
| Tema | HAYAT VE SANAT |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Ana Renkler ve Ara Renkler Doğadaki Renk ve Biçim İlişkisi |
| Alan Becerileri | SAB1. Sanatsal Algılama, SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
| Eğilimler | E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.5. Açık Fikirlilik, E3.8. Soru Sorma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme), SDB2.2. İş Birliği, SDB3.2. Esneklik |
| Değerler | D7. Estetik, D14. Saygı, D16. Sorumluluk, D17. Tasarruf, D18. Temizlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Matematik |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | GS.2.1.2. Renk ve biçim ilişkisini kurarak insan ve çevre bağlamındaki düşüncelerine yönelik sanatsal üretim yapabilme b) Renk ve biçim ilişkisini kurarak hayal ettiği çevreye ilişkin düşüncelerini yansıtan kompozisyon oluşturur. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Büyük grup çalışma yüzeyi veya resim kâğıdı, yağlı pastel boya, parmak boyası veya sulu boya, fırça, su kabı, renkli kâğıt, yapıştırıcı, yaprak, sünger ve ağaç dalı gibi baskı malzemeleri, önlük veya masa örtüsü, ana ve ara renk kartları, temizlik bezleri, gözlem formu ve kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, metafor tekniği, gösterip yaptırma, iş birlikli öğrenme, sanatsal uygulama, kolaj, baskı, yağlı pastel boya, gözlem, betimleyici geri bildirim, öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi. |
| Anahtar Kavramlar | ana renk, ara renk, biçim tekrarı, renk çemberi, renk tekrarı, renk ve biçim ilişkisi, selofan kâğıt |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Hazırlık ve ön değerlendirme (3 dakika): Grup çalışma yüzeyleri ile kolaj, baskı ve boyama malzemeleri önceden istasyonlara tasarruflu kullanılacak miktarlarda yerleştirilir. “Çevrenizde renk veya biçim bakımından birbirine benzeyen neler görüyorsunuz?” ve “Yaprak, çiçek ya da taşlarda hangi tekrarları fark ediyorsunuz?” soruları yöneltilir. Yanıtlar üzerinden öğrencilerin renk, biçim ve tekrar ilişkilerine yönelik hazır bulunuşlukları gözlemlenir. Bu derste hayal edilen çevreyi yansıtan bir kompozisyon oluşturulacağı açıklanır. Köprü kurma ve üretim kararlarının belirlenmesi (5 dakika): Önceki haftadaki bir çalışmanın tamamlandığı kabul edilmez. Kullanılabilir bir çevre fikri bulunan grupların bu fikri kısaca hatırlamaları; bulunmayanların ise hoşlandıkları bir mekânı daha güzel ve yaşanılır kılacak bir unsur seçmeleri sağlanır. “Bu çevre bir duyguya veya canlıya benzeseydi neye benzerdi?”, “Bu düşünce hangi renk ve biçimlerle gösterilebilir?” ve “Yeşil hangi renklerin karışımıyla elde edilir?” soruları yöneltilir. Her grubun çevre düşüncesini gösterecek iki veya üç renk, tekrarlanacak bir biçim ve kullanılacak çevre unsurları üzerinde ortak karar vermesi sağlanır. Böylece SAB1 kapsamında renk ve biçim ilişkilerinin algılanması desteklenir. Teknik gösterim ve görev paylaşımı (4 dakika): Baskının, bir biçim veya desenin yüzeye aktarılması olduğu açıklanır. Yaprak ya da süngerin az miktarda boyaya dokundurulması, yüzeye bastırılması ve kaldırılması kısa bir uygulamayla gösterilir. Kolaj parçalarının ve yağlı pastel boyanın baskıyla birlikte veya ayrı kullanılabileceği belirtilir. Gruplarda malzeme hazırlama, yerleştirme ve boyama görevlerinin paylaşılması sağlanır; farklı görüşlere saygı gösterilmesi, malzemelerin özenli ve tasarruflu kullanılması hatırlatılır. Sanatsal üretim ve pekiştirme (21 dakika): Her grup tarafından hayal edilen çevre düşüncesi, renk ve biçim ilişkisi kurularak ortak kompozisyona dönüştürülür. Bina, park, yol, insan, hayvan veya bitki gibi seçilen unsurların kolaj, baskı ya da yağlı pastel tekniklerinden uygun bulunanlarla yüzeye yerleştirilmesi sağlanır. Baskıyla elde edilen bir biçimin hayalî bir canlıya, renkli kâğıt parçalarının bir çevre unsuruna veya tekrarlanan biçimlerin yol ve bitki düzenine dönüştürülmesi teşvik edilir. Seçilen renklerin ve biçimlerin kompozisyonun birden fazla bölümünde amaçlı olarak tekrarlanması istenir. Öğretmen tarafından “Seçtiğiniz renk çevre düşüncenizi nasıl gösteriyor?” ve “Tekrarladığınız biçim kompozisyonun hangi bölümlerini ilişkilendiriyor?” soruları yöneltilir. Renk-biçim ilişkisi yeterince görünür olmayan çalışmalara, öğrencilerin düşünceleri değiştirilmeden yerleşim, renk seçimi ve tekrar konusunda betimleyici geri bildirim verilir. SAB4 kapsamında özgün üretim desteklenir. Paylaşım ve hedef odaklı değerlendirme (5 dakika): Kompozisyonlar sınıfta görünür biçimde sunulur. Her grubun hayal ettiği çevreyi ve kullandığı renk-biçim ilişkisini birer cümleyle açıklaması sağlanır. Kontrol listesinde “Hayal edilen çevre düşüncesini yansıtma”, “Renk ve biçim arasında ilişki kurma”, “Renk veya biçimi amaçlı tekrar etme” ve “Seçilen tekniği üründe kullanma” ölçütleri işaretlenir. Akranlardan bir güçlü yön belirtmeleri; öğrencilerden ise aynı ölçütlerden birine göre kısa öz değerlendirme yapmaları istenir. Düzenleme ve kapanış (2 dakika): Boyaların kapatılması, kullanılabilir artıkların ayrılması ve çalışma alanının iş birliğiyle temizlenmesi sağlanır. Her gruptan kompozisyonundaki en etkili renk veya biçim kararını belirtmesi istenir. Yalnız bu derste oluşturulan ürüne ve gözlenen sürece ilişkin değerlendirme kayıtları tamamlanır; sonraki haftanın çalışmasına geçilmez. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Doğal ve sürdürülebilir bir çevreyi simgeleyen renk ve biçimler kullanılarak grup kompozisyonuna poster veya bilgi görseli niteliğinde bir bölüm eklenmesi istenir. - Doğal ve yapay nesnelerden yararlanılarak ana ve ara renklerin yer aldığı küçük bir renk çemberi oluşturulması sağlanır. - Seçilen renk ve biçimlerin kompozisyonun farklı bölümlerinde yeni bir düzen oluşturacak biçimde amaçlı olarak tekrarlanması istenir. - Kullanılan baskı, kolaj ve yağlı pastel tekniklerinden en az ikisinin aynı çevre unsurunda ilişkilendirilmesi sağlanır. |
| Destekleme | - Ana ve ara renk kartlarının doğru renklerle eşleştirilmesi yaptırılır. - Parmak boyasıyla iki ana rengin karıştırılması ve elde edilen ara rengin gözlemlenmesi sağlanır. - Öğrencinin hayal ettiği çevre için iki renk ve tekrarlanacak bir basit biçim seçmesi istenir. - Seçilen renk ve biçimlerin öğretmen rehberliğinde baskı, kolaj veya boyama yoluyla kompozisyonun belirlenen bölümlerine adım adım yerleştirilmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Renk ve biçim ilişkisi kurularak hayal edilen çevre düşüncesini yansıtan grup kompozisyonu temel performans kanıtıdır. Süreç; gözlem formuyla iş birliği, malzeme kullanımı ve üretime katılım bakımından izlenir. Ürün; çevre düşüncesini yansıtma, renk-biçim ilişkisi kurma, amaçlı tekrar ve seçilen tekniği kullanma ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirilir. Kısa grup açıklaması, öz değerlendirme ve akran geri bildirimi destekleyici kanıt olarak kullanılır. |