2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Matematik 4. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | 1. TEMA: NESNELERİN GEOMETRİSİ (1) |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Geometrik Şekil ve Cisimlerin Biçimsel Özellikleri |
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.14. Yorumlama, KB2.20. Sentezleme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E2.2. Sorumluluk, E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.11. Özgün Düşünce |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi), SDB2.2. İş Birliği |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D7. Estetik, D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.2.3.4. Geometrik cisim ve şekillerin yön, konum veya büyüklükleri değiştiğinde bi çimsel özelliklerinin değişmediğini yorumlayabilme a) Geometrik cisim ve şekillerin mevcut yön, konum veya büyüklüklerini inceler. b) Geometrik cisim ve şekillerin mevcut yön, konum veya büyüklüklerini biçim sel özelliklerinden kopmadan farklı büyüklüklere veya farklı yönlere dönüş türerek gösterir. c) Geometrik cisim ve şekillerin yön, konum veya büyüklükleri değişsede geo metrik cisim ve şekil olarak aynı kaldığını ifade eder. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı; farklı büyüklüklerde üçgen, kare, dikdörtgen, daire ve çember modelleri; küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre ve dik dairesel silindir modelleri; Ek 5 geometrik şekilleri; kâğıt, güvenli makas, yapıştırıcı, renkli kalemler, defter, etkileşimli tahta veya bağımsız etkileşimli geometri aracı, gözlem formu ve kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Gözlem, soru-cevap, tartışma, gösterip yaptırma, somut modelle inceleme, iş birlikli öğrenme, görsel karşılaştırma, gözleme dayalı tahmin, kesme-yapıştırma, bağımsız dijital etkileşim, öz değerlendirme ve performansa dayalı değerlendirme. |
| Anahtar Kavramlar | Genelleme • Bazı nesneler ile geometrik cisimler ilişkilidir. • Geometrik cisimler ile yapılar oluşur. • Geometrik cisimlerin ve şekillerin yön, konum ve büyüklükleri değişse de biçimsel özellikleri değişmez. • Sıvı ölçme aracı değişse de sıvının gerçek miktarı değişmez. Anahtar Kavramlar • daire, küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, küre, dik dairesel silindir Sembol ve Gösterimler • - |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 35, 36 1. ders saatinde ön değerlendirme ve günlük yaşamla köprü kurma çalışmaları yürütülür. Farklı büyüklüklerde geometrik şekil ve cisim modelleri sergilenir; öğrencilerden çevrelerindeki benzer nesnelere örnek vermeleri ve modelleri biçimsel özelliklerine göre tanımaları istenir. Modellerin yönleri ve konumları değiştirilerek hazır bulunuşluk gözlemlenir; verilen yanıtlar gözlem formuna kaydedilir. Ardından oda görseli ile numaralandırılmış modeller inceletilir. Görseldeki nesnelerin benzedikleri geometrik şekil veya cisimlerin numaraları noktalı yerlere yazdırılır. Aynı numara verilen nesnelerin biçimsel özellikleri karşılaştırılır ve bulguların arkadaşlarla tartışılması sağlanır. Sonra bateri görseli inceletilir; davulların ve zillerin benzedikleri geometrik cisim veya şekillerin isimleri ve özellikleri yazdırılır. Davul ve zillerin yer, yön ve büyüklükleri değiştiğinde biçimsel özelliklerinde değişim olup olmadığına ilişkin kitaptaki sorular sırasıyla cevaplatılır. Genelleme sorusu gerekçeli biçimde açıklatılır ve cevapların sınıf içinde tartışılması sağlanır. Öğrencilerin mevcut yön, konum ve büyüklükleri inceleme durumları kısa kontrol listesiyle belirlenir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 37 2. ders saatinde farklı büyüklükte geometrik şekil ve cisim modelleri hazırlatılır ve sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır. Etkinliğe hazırlık aşamalarının işaretlenmesi sağlanır. Önce geometrik şekiller sıraların üzerine koydurulur; aynı olan şekillerin büyüklükleri karşılaştırılır. Şekillerin yerleri ve yönleri değiştirilerek biçimsel özelliklerinde değişiklik olup olmadığı grup içinde tartıştırılır. Daha sonra geometrik cisimler sıraların üzerine koydurulur; aynı cisimlerin farklı büyüklükleri inceletilir. Cisimlerin yerleri ve yönleri değiştirilerek biçimsel özelliklerinin korunup korunmadığı tartıştırılır. Her gruba inceleme, modeli dönüştürerek gösterme, sonucu açıklama ve malzemeleri düzenleme görevleri paylaştırılır. Yapılan yön ve konum değişikliklerinin modeller üzerinde gösterilmesi ve şekil ya da cismin neden aynı kaldığının biçimsel özelliklere dayanılarak ifade edilmesi sağlanır. Değişen görünüşü şeklin veya cismin türünün değişmesi olarak yorumlayan öğrenciler belirlenir; ilk ve son durumlar yan yana yeniden inceletilerek kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik geri bildirim verilir. Etkinlik sonunda gerçekleştirilen aşamalar işaretletilir; iş birliği, sorumluluk ve görevi tamamlama gözlem formuna kaydedilir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 38, 39 3. ders saatinin ilk bölümünde geometrik şekillere ilişkin sorular kaynak sırasıyla ele alınır. Farklı yönlerde duran üçgenler ve dikdörtgenler inceletilir; yön değiştiğinde biçimsel özelliklerin değişip değişmediği ve bunun nedeni deftere yazdırılır. Büyük ve küçük daireler ile çemberler karşılaştırılır; büyüklük farklılığının biçimsel özelliklere etkisi açıklatılır. Hem yönleri hem büyüklükleri değişen kareler ve üçgenler üzerinden aynı değerlendirme yaptırılır. Ardından geometrik cisim sorularına geçilir. Farklı yönlerde duran cisimler, farklı büyüklüklerdeki dikdörtgen prizmalar ve küreler ile yönü ve büyüklüğü birlikte değişen üçgen prizmalar ve silindirler inceletilir. Kitaptaki sorular cevaplatılır ve gerekçeler deftere yazdırılır. Cevaplar ikili gruplarda karşılaştırıldıktan sonra sınıfça tartışılır; yalnız görünüşün değişmesi ile biçimsel özelliklerin değişmesi arasındaki ayrım belirginleştirilir. Sayfadaki QR bağlantısının içeriği doğrulanmadığından bağlantıya herhangi bir oyun veya dönüşüm işlemi atfedilmez. 3. ders saatinin ikinci bölümünde programın önerdiği uygulamayı gerçekleştirmek üzere bağımsız bir etkileşimli geometri aracı kullanılır. Bu çalışma ders kitabındaki QR bağlantısına aitmiş gibi sunulmaz. Araçta seçilen üçgen, kare, dikdörtgen, küp, dikdörtgen prizma, küre veya silindirin önce mevcut yönü, konumu ve büyüklüğü inceletilir. Modelin döndürülmesi, ekran üzerinde başka bir konuma taşınması ya da farklı büyüklükteki bir örneğinin gösterilmesi sağlanır. Her işlemden önce biçimsel özelliklerin değişip değişmeyeceğine ilişkin tahmin alınır; işlemden sonra ilk ve son durum karşılaştırılır. Öğrencilerden yapılan değişikliği tanımlamaları ve modelin neden aynı geometrik şekil veya cisim olarak kaldığını ifade etmeleri istenir. Dijital araç bulunmadığında aynı bağımsız uygulama somut modellerle yürütülür. İnceleme, dönüşümü gösterme ve değişmezliği gerekçelendirme ölçütleri kısa kontrol listesine kaydedilir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 40 4. ders saatinde Ek 5’teki geometrik şekiller, kâğıt, güvenli makas, yapıştırıcı ve renkli kalemler hazırlatılır. Güvenli makas kullanımı hatırlatılır ve hazırlık aşamaları işaretletilir. Geometrik şekiller dikkatlice kestirilir. Kitaptaki sıraya uygun olarak kesilen şekillerle görsel tasarlanması, şekillerin kâğıda yapıştırılması, oluşturulan görselin boyanması ve arkadaşlarla paylaşılması sağlanır. Hedefle bağlantıyı güçlendirmek için yapıştırma öncesinde şekillerin farklı yön ve konumlarda denenmesi istenir; her şeklin yönü veya konumu değişse de korunan biçimsel özellikleri sözlü olarak açıklatılır. Paylaşım sırasında kullanılan şekillerin farklı yer ve yönlerde bulunmasına rağmen aynı geometrik şekil olarak kaldığı gerekçelendirtilir. Öz değerlendirme tablosundaki geometrik şekillerle görsel tasarlama ve tasarlanan görseli kâğıda yapıştırma maddeleri Evet veya Hayır biçiminde işaretletilir. Çalışmalar görsel sanatlar panosunda sergilenmek üzere düzenlenir; yaratıcılık, estetik, çalışkanlık ve görevi tamamlama gözlem formuyla izlenir. Matematik - 1.Kitap — Ders Kitabı Sayfa 41 5. ders saatinde iki oyun odası görseli ayrıntılı biçimde inceletilir. Görseller arasındaki altı farkın bulunması sağlanır; belirlenen farklar nesnenin yeri, yönü veya büyüklüğüyle ilgili olmalarına göre sınıflandırılır. Nesnelerin bu değişikliklerden sonra biçimsel özelliklerinin değişip değişmediği kitaptaki yönerge doğrultusunda deftere yazdırılır. Yanıtlar ikili gruplarda karşılaştırılır ve sınıfça gerekçelendirilir. Son değerlendirme için daha önce kullanılan bir geometrik şekil ve bir geometrik cisim modeli seçtirilir. Modellerin mevcut yön, konum ve büyüklükleri inceletilir; döndürme, taşıma veya farklı büyüklükteki eşini gösterme işlemlerinden biri uygulanır. Yapılan değişikliğin gösterilmesi ve modelin neden aynı geometrik şekil ya da cisim olarak kaldığının ifade edilmesi istenir. İnceleme, biçimsel özelliklerden kopmadan dönüşümü gösterme ve değişmezliği gerekçelendirme ölçütleri kontrol listesine kaydedilir. Yalnız MAT.2.3.4’e ilişkin eksikler belirlenir ve düzeltici geri bildirim verilir; sonraki haftanın sıvı ölçme çıktısına geçilmez. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Hedefi erken karşılayan öğrencilerden mevcut şekil ve cisim modellerini birden fazla yön, konum ve büyüklük değişikliğiyle yeniden düzenlemeleri; her düzenlemede korunan biçimsel özellikleri açıklamaları istenir. Mevcut modeller veya bağımsız etkileşimli geometri aracı kullanılarak küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, dik dairesel silindir ve küreden özgün bir robot tasarlanması sağlanır. Tasarımdaki parçaların yönü, konumu veya büyüklüğü değiştirildiğinde neden aynı geometrik cisim olarak kaldıkları gerekçelendirtilir. Çalışma yeni bir kazanıma dönüştürülmeden mevcut inceleme, gösterme ve yorumlama süreçlerini derinleştirmek için kullanılır. |
| Destekleme | Geometrik şekil ve cisimleri ayırt etmekte zorlanan öğrencilere az sayıda, belirgin ve dokunulabilir model sunulur. Önce tek bir üçgen, kare, dikdörtgen veya çember; ardından tek bir geometrik cisim döndürülür ya da başka bir konuma taşınır. Modelin değişiklikten önceki ve sonraki durumları yan yana inceletilir. Günlük yaşamdan benzer nesneler gösterilerek adlandırmadan eşleştirme yaptırılır. Sözlü açıklama güçlüğünde “Yeri, yönü veya büyüklüğü değişti; ancak ... özelliği değişmedi.” cümle kalıbı ve görsel ipuçları verilir. Kesme güçlüğü yaşayan öğrenciye önceden kesilmiş Ek 5 şekilleri kullandırılır. Aynı hedef, daha küçük işlem basamakları ve akran desteğiyle sürdürülür. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtı olarak oda ve bateri görsellerine verilen yanıtlar, grup çalışmasındaki somut model dönüşümleri, geometrik şekil ve cisim sorularına defterde verilen gerekçeli cevaplar, bağımsız dijital veya somut model uygulaması, kesme-yapıştırma tasarımı, öz değerlendirme tablosu ve iki görsel arasındaki farklara ilişkin açıklamalar kullanılır. Kontrol listesinde geometrik şekil ve cisimlerin mevcut yön, konum ve büyüklüklerini inceleme; modeli biçimsel özelliklerinden kopmadan farklı yöne, konuma veya büyüklüğe dönüştürerek gösterme; bu değişikliklere rağmen aynı şekil ya da cisim olarak kaldığını gerekçeli biçimde ifade etme ölçütleri izlenir. İş birliği, sorumluluk, araçları güvenli kullanma ve görevi tamamlama durumları gözlem formuna kaydedilir. |