2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Müzik 5. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | MÜZİK DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Farklı türdeki eserler |
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma Becerisi, KB2.14. Yorumlama Becerisi |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MÜZ.2.1.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | A1. Müzik Ders Kitabı 2. Çalgılar 3.Ritm Araçları 4.Akıllı Tahta Uygulamaları |
| Yöntem ve Teknikler | 1.Anlatım 2.Tümevarım 3. Tümdengelim 4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem 6. Gösteri 7. Soru yanıt 8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Oyunlar 13. Rol yapma 14. Canlandırma |
| Anahtar Kavramlar | Ses yüksekliği |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | **Öğretme Öğrenme Uygulamaları** **Ders Kitabı Sayfa 25-27** Sayfa 25-27 etkinlikler yaptırılır. Bu sayfalardaki etkinlikler, MÜZ.2.1.3. "Farklı türdeki eserleri söyleyebilme" öğrenme çıktısına hizmet edecek biçimde, aşağıdaki sıralamayla uygulanır. Derse, söylenecek eserin dinletilmesiyle başlanır. Okul şarkısı, marş, Türk halk müziği, Türk sanat müziği, pop müzik vb. türlerden seçilen eser(ler)i öğrencilerin dikkatle dinlemeleri istenir (SAB9, E3.2). Dinleme sırasında eserin türüne ve anlatımına dikkat etmeleri sağlanır. Bu basamak, kitaptaki şarkı etkinliğine geçmeden önce eserin tanınmasına hizmet eder. Dinleme çalışmasından sonra öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır (MÜZ.2.1.3.a). Bunun için öğrencilere, otururken veya ayakta, ayakların omuz hizasında açılarak vücudun dengeli ve dik bir şekilde durması gerektiği söylenir. Bu duruş öğretmen tarafından gösterilir ve omurga sağlığı bakımından önemine dikkat çekilir (D13.4). Ardından öğrencilerden bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri istenir. Duruşlarını kontrol etmeleri için öğrencilere zaman tanınır, gerekli yerlerde bireysel dönüt verilir. Beden hazırlandıktan sonra Ders Kitabı Sayfa 25-27'deki eserin sözlerine geçilir (MÜZ.2.1.3.b). Eserin sözleri önce öğretmen tarafından söylenir, öğrencilerin tekrar etmeleri istenir. Sözlerin tekrar edilmesinden sonra öğrencilere şarkının nefes yerleri söylenir ve öğrencilerin doğru nefes yerlerinde nefes almaları sağlanır. Bu sırada eseri grup arkadaşlarıyla söylemeleri için öğrenciler cesaretlendirilir (E1.5). Böylece uygun söyleme tekniklerinin kullanılması amaçlanır. Son olarak, Sayfa 25-27'deki etkinliklerde yer alan eserin grup olarak seslendirilmesi istenir (MÜZ.2.1.3.c). Öğrencilerden eseri iş birliği içinde, doğru duruşla, nefes yerlerine odaklanarak ve müziksel bileşenlere uygun şekilde söylemeleri istenir (SDB2.1, SDB2.2, E1.4, E3.2, D3.4, D4.1, OB9). Bu basamakla eserin müziksel bileşenlerinin uygulanması sağlanır. Ayrıca eserin ritmik yapısına ya da anlatımına uygun bedensel hareketler bireysel ve grup olarak yapılabilir. Bu hareketler, öğrencilerin eserin müziksel bileşenlerini bedenleriyle de ifade etmelerine olanak tanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | - Sayfa 25-27'deki eseri erken öğrenen öğrencilerden, eseri doğru duruşla ve nefes yerlerine uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istenir. - Öğrencilerden eserin ritmik yapısına ve anlatımına uygun kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle esere eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istenir. - Öğrencilerden dinleme çalışmasındaki eserlerin türünü (okul şarkısı, marş, türkü, pop müzik vb.) araştırarak sınıfa kısa bir sunum yapmaları istenir. - Çalgı çalabilen öğrencilerin eserin söylenmesine kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlanır. - Öğrencilerden belirli gün ve haftalarla ilgili kısa bir eser seçmeleri ya da oluşturmaları ve bunu sınıfta söylemeleri istenir. |
| Destekleme | - Duruşu ve hazırlık hareketlerini gösteren görsel materyaller kullanılır; hareketler yavaş ve basit ritimlerle başlatılarak öğrencilerin tekrar etmeleri istenir. - Eserin sözleri görsel materyallerle desteklenir ve sözler kısa bölümlere ayrılarak öğretmenin ardından adım adım tekrar ettirilir. - Nefes yerleri, öğrencilerin görebileceği işaretlerle (kartlar, kitaptaki işaretlemeler) gösterilir ve öğrencilerin bu yerlerde nefes almaları için bireysel dönüt verilir. - Eserin söylenmesinde iş birlikli öğrenme doğrultusunda, eseri daha iyi söyleyen öğrencilerden akranlarına yardımcı olmaları istenir. - Bedensel hareketlerin yer aldığı videolar düşük oynatma hızıyla izletilerek öğrencilerin hareketleri tekrarlamaları sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. İstiklâl Marşı’nın sözcük ve hecelerini analiz yapabilmelerine, seslerin incelik-kalınlık özelliklerine göre karşılaştırabilmelerine, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. |