2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Matematik 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Matematik |
| Tema | SAYILAR VE NİCELİKLER (1) |
| Süre | 5 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Sayılar |
| Alan Becerileri | MAB3. Matematiksel Temsil (MAB3.1. Matematiksel Temsillerden Yararlanma) |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler, KB2.4. Çözümleme, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme, KB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme Becerisi |
| Eğilimler | E2.5. Oyunseverlik, E3.3. Yaratıcılık, E3.11. Özgün Düşünme |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenle me Becerisi) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
| Değerler | D3. Çalışkanlık D7. Estetik D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB7. Veri Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MAT.2.1.1. 100’e kadar olan niceliklerin büyüklüklerini temsil etmede sayıların sembolik temsillerinden yararlanabilme a) Niceliklerin büyüklüklerinin farklı temsillerini tanır. b) Niceliklerin büyüklüklerine uygun sayı temsillerini belirler. c) Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen sayıları okur ve yazar. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı, yüzlük tablo, sayı kartları, sayma nesneleri (küp, düğme, çubuk vb.), renkli kalemler, trampete ya da sıra, küçük kâğıtlar, gözlem formu, kontrol listesi, akıllı tahta ya da projeksiyon. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gözlem, gösterip yaptırma, bireysel ve eşli çalışma, oyun ve ritimle öğrenme, sayma ve eşleştirme etkinlikleri, tartışma. |
| Anahtar Kavramlar | • sayı doğrusu, basamak değeri, çözümleme, onluk, birlik, şekil örüntüleri |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | 1. ders saati · 8 dakika Ders, ön değerlendirme ve köprü kurma ile başlatılır. Sınıfa getirilen görseller veya akıllı tahtadan gösterilen çokluklar için 'Bunları nasıl sayabiliriz?' diye sorulur. Sayısı 20'yi geçmeyen nesnelerin kaç tane olduğunu nasıl buldukları konuşulur. Öğrencilere günlük yaşamda sayıları hangi durumlarda kullandıkları sorulur. Verilen yanıtlar arasından 20'yi aşan durumlar öğrencilerin dikkatine sunulur ve bunların da sayılıp okunup yazılabileceği vurgulanarak ders konusuna geçilir. Sayılan çokluğun onluk ve birliklere ayrılmasının sayıyı okumayı kolaylaştırdığına değinilir. Bu sırada öğrencilerin 20'ye kadar sayma ve sayıları okuma düzeyleri gözlenir ve gözlem formuna not alınır. 1. ders saati · 10 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 56 Görsel birlikte incelenir. Öğrencilerden önce ördekleri, ardından kurbağaları işaretleyerek ya da parmakla dokunarak saymaları istenir. Her çokluğun sayısı bulunduktan sonra sayının okunuşu noktalı yere yazılır. Birkaç öğrenciye saydığı sayıyı yüksek sesle okuması söylenir. Sayma yöntemi farklı olan öğrencilere (ikişer, beşer ya da gruplayarak) nasıl saydıkları sorulur ve yöntemler karşılaştırılır. 1. ders saati · 17 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 57 Birinci soruda sınıftaki öğrenci sayısı, sınıf kitaplığındaki kitap sayısı ve okuldaki öğretmen sayısı için gerçek sayım ya da araştırma yapılır; bulunan sayılar noktalı yerlere yazılır. Öğrencilerden defterlerine çevrelerinde bulunan ve sayabildikleri nesnelere örnekler yazmaları istenir. 'Günlük hayatımızda sayıları nerelerde kullanırız?' sorusu eşlerle tartışılır ve cevaplar sınıfla paylaşılır. İkinci soruda görseldeki harfler sayılır, harflerin sayısı 'Alfabemizde ... tane harf vardır.' cümlesindeki boşluğa yazılır ve sayı sesli okunur. 1. ders saati · 5 dakika Çıkış sorusu olarak tahtaya çizilen küçük bir nesne grubu gösterilir. Öğrencilerden nesneleri sayıp sayıyı küçük kâğıda rakamla yazmaları ve okunuşunu söylemeleri istenir. Kâğıtlar toplanarak sayıyı doğru yazıp okuyamayan öğrenciler belirlenir. 2. ders saati · 20 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 58 Nesne grafiği birlikte incelenir. Her görselin 5 araç gerecini gösterdiği notu üzerinde durulur. Satırdaki görseller beşer beşer sayılarak küp, kare, kare prizma, dikdörtgen ve üçgen sayılarının nesne grafiğindeki temsilden nasıl bulunacağı model olarak gösterilir. Öğrenciler her araç gereç için görsel sayısını belirleyip ilgili sayıyı noktalı yere yazar. Sonuçlar eşlerle karşılaştırılır; farklı çıkan sonuçlar için grafik yeniden sayılır. 2. ders saati · 15 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 59 Grafiğe göre sınıftaki küp, kare, kare prizma, dikdörtgen ve üçgen sayıları tümceler içindeki noktalı yerlere yazılır ve sayılar okunur. Ardından her öğrenciden grafiğe dayanan bir soru yazması istenir. Yazılan sorular eşlerle değiştirilerek yanıtlanır; birkaç soru sınıfta paylaşılır. Soruların grafikteki sayılarla uyumlu olup olmadığı birlikte denetlenir. 2. ders saati · 5 dakika Çıkış sorusu olarak 'Grafikte bir görsel kaç nesneyi gösteriyor? Dört görsel kaç nesneyi gösterir?' diye sorulur. Öğrenciler yanıtlarını küçük kâğıtlara yazar ve bir nesne grubunun hangi temsillerle gösterilebildiğini (görsel, sayı) söyler. 3. ders saati · 18 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 60, 61 Deniz görseli incelenir. Öğrencilerden balıkların ve denizyıldızlarının karışmaması için sayarken işaretleme yapmaları istenir. Her canlı türünün sayısı ayrı ayrı bulunur ve 'Deniz görselinde ... tane balık, ... tane denizyıldızı vardır.' cümlesindeki boşluklara yazılır. Sayılar sesli okunur. Farklı sayı bulan öğrencilerin sayma yolları karşılaştırılarak doğru sonuca birlikte ulaşılır. 3. ders saati · 17 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 64 Ezgi'nin boyadığı gemi incelenir. Kırmızı, mavi, sarı ve turuncu dairelerin sayıları ayrı ayrı bulunarak noktalı yerlere yazılır; ardından boyanan toplam yuvarlak sayısı belirlenir. Sonra öğrencilerden yuvarlakları boyayarak kendi görsellerini oluşturmaları, kaç yuvarlak boyadıklarını sayıp yazmaları istenir. Eşler birbirinin görselindeki yuvarlakları sayarak yazılan sayının doğruluğunu denetler. 3. ders saati · 5 dakika Çıkış sorusu olarak tahtaya çizilen farklı renklerde iki küçük nesne grubu gösterilir. Öğrencilerden her grubun sayısını ve toplam nesne sayısını yazmaları istenir. Yanıtlar gözlenerek sayıyı çokluğa uygun belirleyemeyen öğrenciler not edilir. 4. ders saati · 25 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 62, 63 1'den 100'e kadar olan sayıların yazılış ve okunuş tabloları incelenir. Dolu verilen örnekler üzerinden sayıların okunuş örüntüsü (onluk adı ve birlik adı) birlikte fark edilir. Boş bırakılan yerlerden seçilen bir bölüm öğrenciler tarafından sayı ya da okunuş olarak tamamlanır. Tamamlanan satırlar sesli okunur. Tablonun tamamının bu derste bitirilmesi beklenmez; onluk geçişleri ile öğrencilerin zorlandığı sayılar üzerinde durulur. 4. ders saati · 10 dakika Öğrencilere yüzlük tablo verilir. Tahtada belirlenen sayılar için nesneler ya da renkli kalemlerle onluk ve birlik gruplarının temsili gösterilir. Öğrenciler tabloda söylenen sayıları bulup boyar ve sayının hangi nesne grubuna karşılık geldiğini sözle açıklar. Aynı sayının hem sembolle hem nesne grubuyla temsil edilebildiği vurgulanır. 4. ders saati · 5 dakika Çıkış sorusu olarak öğretmenin söylediği iki sayı öğrencilerce rakamla yazılır, yazılan bir sayı da yüksek sesle okunur. Boşluk doldurma biçimindeki bu kısa sorularla öğrenme düzeyi belirlenir. 5. ders saati · 15 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 65 Trampete ya da sırada ritimli vurma etkinliği yapılır. Görseldeki 'tak' vuruşları öğrencilerle birlikte vurularak sayılır ve her satırdaki vuruş sayısı noktalı yere yazılır. Sayı sesli okunur. Ardından öğrencilerden kendi ritimlerini oluşturmaları, vuruşları sayıp sayıyı yazmaları ve ritimlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. İzleyen arkadaşlar vuruşları sayarak sonucu doğrular. 5. ders saati · 15 dakika Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 66 Görsellerdeki varlıklar gruplanarak sayılır, bulunan sayı verilen sayılar arasından seçilip görselle eşleştirilir. Öğrencilerden eşleştirmenin nedeni sorulur: 'Bu görseldeki varlık sayısı neden bu sayıyla eşleşti?' Eşleştirmeler sınıfta karşılaştırılır; farklı sonuç bulan öğrenciler görseli yeniden sayarak düzeltir. 5. ders saati · 10 dakika Haftanın toplu değerlendirmesi yapılır. Öğrencilere sırayla bir nesne grubu (sayı kartıyla, grafikle, boyanmış yuvarlaklarla ya da vuruşlarla gösterilen) sunulur; öğrenciler çokluğa uygun sayıyı seçer, rakamla yazar ve okur. Ardından 'Bir çokluğu hangi yollarla gösterebiliriz?' sorusuyla temsil çeşitleri özetlenir. Gözlem formu ve kontrol listesi bu aşamada tamamlanır. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Küçük gruplar 100'e kadar bir nesne grubunu resmeder, nesne sayısını rakamla yazıp okunuşunu belirtir; ardından başka bir grubun resmindeki nesneleri sayarak yazılan sayının doğruluğunu denetler. Hızlı ilerleyen öğrencilerden ritim etkinliğinde belirli bir sayıda vuruşluk farklı ritimler kurmaları ve nesne grafiğine yeni sorular yazmaları istenir. |
| Destekleme | Çokluklar dokunulabilir nesnelerle sayılır, onluk ve birlik gruplarına ayrılarak sayıya karşılık gelen temsil gösterilir. Yüzlük tabloda söylenen sayılar farklı renklerle boyatılır. Nesne grafiğinde her görselin 5 nesneyi gösterdiği, beşer sayma yöntemiyle somutlaştırılır. Sayı yazılışları tablosunda öğrenciye çevresindeki dolu örnekler gösterilerek okunuş örüntüsünü fark etmesi sağlanır. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Gözlem formu ve kontrol listesiyle; sayma ve okuma sırasındaki sesli yanıtlar, kitaptaki boşluk doldurma ve eşleştirme sonuçları, nesne grafiğine yazılan sorular, boyanan yuvarlak ve ritim sayıları ile her dersin sonundaki kısa çıkış soruları incelenerek öğrencilerin temsilleri tanıma, uygun sayıyı belirleme ve sayıyı okuyup yazma düzeyleri değerlendirilir. |