2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Müzik 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Müzik |
| Tema | MÜZİK DİLİ |
| Süre | 1 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | ETKİNLİK 5: BİRLİKTE SÖYLEYELİM - YAĞMUR YAĞIYOR |
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma Becerisi, KB2.14. Yorumlama Becerisi |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
| Değerler | D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı |
| Disiplinler Arası İlişki | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | MÜZ.2.1.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Ders kitabı (Müzik 2. Sınıf, Etkinlik 5: Birlikte Söyleyelim - Yağmur Yağıyor), karekodları okutacak akıllı tahta veya tablet, ses sistemi, tekerleme sözlerinin yazılı olduğu kartlar, gözlem formu veya kontrol listesi. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, gösterip yaptırma, dinleme, taklit ederek tekrar, grup çalışması, iş birlikli öğrenme, gözlem. |
| Anahtar Kavramlar | Ses yüksekliği |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | Ders başında öğrencilerle kısa bir ön değerlendirme yapılır. Öğrencilere yağmur sesi, gök gürültüsü ve şimşek sesi gibi günlük yaşamda duydukları seslerin ince mi kalın mı olduğu sorulur. Öğrencilerden fikirlerini kendi yaşantılarından örnek vererek açıklamaları istenir. Daha önce dinledikleri ve söyledikleri şarkı, tekerleme ya da marşlardan hangilerini hatırladıkları sorulur. Verilen cevaplar not edilir. Bu cevaplar, söyleme çalışmasında kimlerin daha fazla desteğe ihtiyaç duyabileceğini belirlemek için kullanılır. Öğrencilere bu derste bir tekerlemeyi doğru duruşla, nefes yerlerine dikkat ederek ve arkadaşlarıyla birlikte söyleyecekleri duyurulur. Bu bölüm yaklaşık 5 dakika sürer. Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 28 Kitaptaki etkinlik sayfası açtırılır. Öğretmenin rehberliğinde mavi çerçeveli karekod kullanılarak 'Yağmur Yağıyor' tekerlemesinin sözlü ses dosyası açılır. Öğrencilerden tekerlemeyi söylemeden önce dikkatle dinlemeleri istenir. Dinleme sırasında öğrencilerden sözlere ve ritme odaklanmaları beklenir. Dinlemenin ardından 'Tekerlemede hangi sesleri duydunuz? Bu sesler sizce ince mi kalın mı?' soruları sorulur. Öğrencilerin yanıtları ses yüksekliği kavramıyla ilişkilendirilir. Yeterli süre kalırsa karaoke video dosyası için kırmızı çerçeveli karekod da kısaca gösterilir. Bu bölüm yaklaşık 6 dakika sürer. Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 28 Öğrencilere söylemeye uygun duruş gösterilir. Otururken ya da ayakta ayaklar omuz hizasında açılır, beden dengeli ve dik tutulur. Bu duruşun omurga sağlığı bakımından önemi vurgulanır. Öğretmen duruşu önce kendisi gösterir. Öğrencilerin onu dikkatle izleyerek duruşu almaları sağlanır. Ardından öğrencilerden bedenlerini şarkı söylemeye hazır hâle getirmeleri istenir. Bu amaçla omuzların gevşetilmesi ve derin nefes alıp verme çalışması yaptırılır. Gezinilerek duruşlar gözlenir. Gerekli durumlarda bireysel yönlendirme yapılır. Bu bölüm yaklaşık 6 dakika sürer. Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 29 Tekerlemenin sözlerinin yer aldığı sayfa açtırılır. Sözler öğretmen tarafından dizelere ayrılarak ritmine uygun biçimde söylenir. Her dizenin ardından öğrencilerin tekrar etmeleri istenir. Önce 'Yağmur yağıyor, Seller akıyor, Komşu kızı, Camdan bakıyor' bölümü çalışılır. Sonra 'Şimşek çakıyor, Gök gürüldüyor, Komşu kızı, Korkup kaçıyor' bölümüne geçilir. Daha sonra 'Dere taşıyor, Irmak coşuyor, Komşu kızı, Şaşıp kalıyor' bölümü çalışılır. Sözler öğrenildikçe bölümler art arda birleştirilir. Sözlerde zorlanan öğrenciler için hece hece tekrar yapılır. Bu bölüm yaklaşık 8 dakika sürer. Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 28, 29 Sayfada yıldız sembolü bulunan yerler öğrencilere tek tek gösterilir. Bu yerlerin nefes alınacak yerler olduğu belirtilir. Öğretmen tekerlemeyi bir kez yıldızlı yerlerde nefes alarak söyler. Ardından öğrencilerden yıldızlı yerleri parmaklarıyla işaretleyerek metni izlemeleri istenir. Sonra sınıfça birlikte söylenir. Öğrencilerin nefes yerlerinde nefes almaları sağlanır. Sesin zorlanmadan çıkması ve dizelerin ritme uygun söylenmesi için gerektiğinde yeniden denenir. Öğrenciler cesaretle söylemeleri, kendilerine güvenmeleri ve arkadaşlarıyla uyum içinde olmaları konusunda cesaretlendirilir. Bu bölüm yaklaşık 10 dakika sürer. Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı — Ders Kitabı Sayfa 28, 29 Sınıf gruplara ayrılır. Her gruptan tekerlemeyi doğru duruşla, nefes yerlerine dikkat ederek, ritmine ve ezgisine uygun biçimde söylemesi istenir. Gruplar söylerken diğer öğrencilerden dinleyici olarak duruşa ve nefes yerlerine dikkat etmeleri beklenir. Öğretmen gözlem formu ya da kontrol listesiyle şu ölçütleri izler: duruşun uygunluğu, bedenin söylemeye hazırlanması, nefes yerlerinde nefes alınması, söze ve ritme uyum, grup içinde iş birliği. Ders sonunda 'Nefes aldığımız yerlerde söylemek neden kolaylaştı?' ve 'Duruşumuz sesimizi nasıl etkiledi?' soruları sorulur. Gözlemlerden yola çıkılarak öğrencilere kısa sözlü dönüt verilir. Bu bölüm yaklaşık 5 dakika sürer. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Söylemeyi hızlı tamamlayan öğrencilerden tekerlemedeki yağmur, şimşek, gök gürültüsü, dere ve ırmak ifadelerine uygun bedensel hareketler önermeleri istenir. Bu hareketlerle tekerlemenin ritmine eşlik etmeleri sağlanır. Bu öğrencilerden ayrıca tekerlemede geçen seslerin ince ya da kalın olduğunu ses tablosunda sınıflandırmaları beklenir. Çalgı çalabilen öğrencilerin tekerlemenin ritmine kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlanabilir. Küçük gruplarda tekerlemenin bir bölümünü doğru duruşla ve nefes yerlerine dikkat ederek söylemeleri istenebilir. |
| Destekleme | Sözleri ezberlemekte zorlanan öğrencilere dizeler hece hece ve yavaş tempoda tekrar ettirilir. Sözler büyük harflerle yazılmış bir kart veya görselle desteklenir. Nefes yerleri kartın üzerinde yıldız sembolüyle gösterilir. İş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olacak öğrencilerle eşleştirme yapılır. Duruş ve nefes alma çalışmasında öğretmen örnek olur, gerekirse öğrenciyle birebir yeniden gösterir. Söylemeye çekinen öğrenciler önce küçük grupta, sonra sınıfla birlikte söylemeye yönlendirilir. Tekerlemenin ritmine uygun basit ve yavaş alkış ya da hareketlerle başlanması sağlanabilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtı ders içinde gözlem formu veya kontrol listesiyle toplanır. Kontrol edilen ölçütler şunlardır: söylemeye uygun duruşun alınması, bedenin söylemeye hazırlanması, tekerlemenin sözlerinin doğru tekrar edilmesi, yıldızlı yerlerde nefes alınması, ritme ve ezgiye uyum ile grup içinde iş birliği. Ders başındaki soru-cevaplar ve ders sonundaki kısa açık uçlu sorulara verilen yanıtlar da ses yüksekliği ve söyleme tekniği konusundaki anlayışı gösteren kanıt olarak değerlendirilir. |