2. Sınıf · 2026-2027
2. Sınıf Türkçe 6. Hafta Günlük Planı 2026-2027
Haftalık günlük ders planları; Millî Eğitim Bakanlığı ders planı şablonuna uygun, bölüm bölüm hazır. Ekranda inceleyin ya da Word olarak indirin.
| BÖLÜM 1: DERS BİLGİLERİ VE BECERİLER | |
| Sınıf | 2. SINIF |
|---|---|
| Ders | Türkçe |
| Tema | ATATÜRK ve ÇOCUK |
| Süre | 10 Ders Saati |
| İçerik Çerçevesi | Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı Minik Ali ve Zafer Bayramı |
| Alan Becerileri | TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma, TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma |
| Kavramsal Beceriler | KB1. Saymak-Okumak, KB1. Yazmak-Çizmek, KB1. Bulmak-Seçmek, KB1. Belirlemek-İşaret Etmek, KB2.6. Bilgi Toplama, KB2.7. Karşılaştırma, KB2.10. Çıkarım Yapma, KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme, KB2.13. Yapılandırma, KB2.14. Yorumlama, KB2.15. Yansıtma, KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme), KB2.17. Değerlendirme, KB3.1. Karar Verme |
| Eğilimler | E1.1. Merak, E1.2. Bağımsızlık, E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.2. Sorumluluk, E3.4. Gerçeği Arama |
| BÖLÜM 2: PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER | |
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi) SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi) SDB2.1. İletişim |
| Değerler | D14. Saygı D16. Sorumluluk |
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık |
| Disiplinler Arası İlişki | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar |
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | T.D.2.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler. c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır. T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur. b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder. e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır. ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder. T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur. T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar. d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır. e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır. T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur. c) Dinledikleri/izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar. T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar. c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder. ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır. e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır. T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler. c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur. ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur. c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur. d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır. f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur. T.O.2.3. Okuduklarını çözümleyebilme b) Okuduğu metnin konusunu bulur. T.Y.2.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar. T.Y.2.2. Yazılarında içerik oluşturabilme c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar. ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazarak tamamlar. f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır. l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir. m) Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki neden sonuç ilişkisini yazar. T.Y.2.3. Yazma kurallarını uygulayabilme b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar. c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır. f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar. ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır. |
| Eğitim Araç ve Gereçleri | Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı (1. Kitap), Cumhuriyet Bayramı şarkısı ya da görüntüsü, farklı yazı karakterleriyle yazılmış afiş, tabela, katalog ve kitap kapağı örnekleri, tahta, defter, sözlük defteri, basılı sözlük ya da www.sozluk.gov.tr erişimi, sözcük ve resimli eşleştirme kartları, gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı. |
| Yöntem ve Teknikler | Soru-cevap, tartışma, gösterip yaptırma, yankılayıcı ve koro hâlinde okuma, sessiz okuma, sözlü ve yazılı anlatım, karşılaştırma tablosu, eşli ve bireysel çalışma, gözlem. |
| Anahtar Kavramlar | cesaret, cumhuriyet, İstiklâl Marşı, kahramanlık, Mustafa Kemal Atatürk, millî egemenlik, millî irade, Millî Mücadele, vatanseverlik |
| BÖLÜM 3: ÖĞRENME-ÖĞRETME YAŞANTILARI | |
| Öğretme Öğrenme Uygulamaları | 1. ders saati. Ders, Cumhuriyet Bayramı ile ilgili kısa bir şarkı ya da görüntü eşliğinde başlatılır. Öğrencilere “Cumhuriyet Bayramı’nda neler yapılır, nerelerde bayrak görürsünüz, bu günü nasıl kutlarsınız?” soruları yöneltilir. Verilen yanıtlar hazırbulunuşluk ve ön bilgi tespiti için gözlem formuna not edilir. Söz almak isteyen öğrencilerin el kaldırıp sırasını beklemesi hatırlatılır. Öğrencilerin sınıfa selam vererek ve göz teması kurarak düşüncelerini söylemesi istenir. Ardından dinleme kuralları (dinleyene odaklanma, uygun oturuş, sessiz olma) öğrencilerle birlikte yeniden belirlenir. Sınıfa getirilen farklı yüzeylerdeki yazılar (afiş, tabela, kitap kapağı, katalog, reklam panosu) öğrencilere gösterilir. Farklı yazı karakterleriyle yazılmış bu yazılar sırayla okutulur. Okunan yazılardaki büyük harflerin yeri sözlü olarak fark ettirilir. Bu çalışma, sonraki sayfalarda yapılacak büyük harf incelemesine hazırlık olarak yürütülür. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 62 “Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı” vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek dinletilir. Dinleme öncesinde öğrencilerden dinleme kurallarına uyması istenir, anlamını bilmedikleri sözcükleri aklında tutmaları söylenir. Dinleme bitince sayfadaki üç soru sırayla ele alınır: “Cumhuriyet ne demektir?”, “Çocuklar neden neşelidir?” ve “Şarkının sözleri hakkındaki düşünceleriniz nelerdir?”. Öğrenciler önce sözlü yanıt verir. Şarkıdaki iletilerin ön bilgilerle uyup uymadığı, Cumhuriyet’in ne zaman ve nasıl kutlandığı bilgisiyle karşılaştırılarak tartışılır. Ardından her öğrenci yanıtlarını ilgili boşluklara tam cümlelerle yazar. Öğrenciler dolaşılarak anlamlı ve kurallı cümle kurma konusunda dönüt alır. Kendini ifade ederken öğrencilerin özgüvenini artıracak dönütler verilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 62 2. ders saati. Sayfadaki metin sesli okunur, ardından öğrenciler metni yankılayıcı ve koro hâlinde okur. Yusuf’un kutlama programında okuyacağı şiir ve Azerbaycan’dan gelen kuzen Sıla’nın anlatıldığı bölümler incelenir. Öğrenciler büyük harfle başlayan sözcüklerin altını çizer. Dizelerin, özel adların, devlet adlarının ve dil adlarının büyük harfle başladığı örnekler üzerinden belirlenir. Öğrencilerden Yusuf, Azerbaycan, Sıla gibi sözcükleri tahtaya yazmaları istenir. Aynı kurallara uyan kendi örneklerini (sınıf arkadaşlarının adları, bildikleri bir ülke ya da dil adı) defterlerine yazmaları sağlanır. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 63 Büyük harf yazımıyla ilgili hatalı üç cümle önce okunur: “kaymakam muhammed fatih safitürk, mardin’i çok sevdi.”, “korkma! sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak.” ve “Komşumuzun kızı kıbrıs’a eğitim almak için gitti.”. Öğrenciler cümleleri inceleyerek hangi sözcüklerin büyük harfle başlaması gerektiğini sözlü olarak söyler. Bunun ardından cümleler doğru biçimleriyle, kesme işareti ve noktalama işaretlerine dikkat edilerek yazılır. Yazılanlar eşler arasında kontrol edilir; öğrenciler dolaşılarak dönüt verilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 63 3. ders saati. Öğrenciler kendi okullarındaki Cumhuriyet Bayramı kutlamalarını Pırıl’ın okulundaki kutlamalarla karşılaştırır. Benzer ve farklı yönler tahtada iki sütun hâlinde toplanır. Konuşurken konuşma hızının ayarlanması, göz teması kurulması ve uygun zamanda söz alınması hatırlatılır. Öğrencilerden anlamlı ve kurallı cümlelerle konuşmaları beklenir. Örneğin “Bizim okulumuzda …, Pırıl’ın okulunda ise …” kalıbı kullandırılabilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 63 Sayfadaki eksik bırakılmış metin sessizce okunur. Her boşluk için bağlama uygun sözcük tahmin edilir. Sözcük kutusundaki “bayraklarla, coşku, cumhuriyet, bayram, yönetim” sözcükleri incelenir, anlamlarına ve cümledeki işlevlerine göre eşleştirme yapılır. Öğrenciler önce tahminlerini sözlü paylaşır, sonra seçtikleri sözcükleri boşluklara yazar. Metnin tamamı yeniden okunarak anlamlı olup olmadığı denetlenir. Yazarken 29 Ekim 1923 tarihindeki büyük harflere ve noktalama işaretlerine dikkat edilir. Öğrenciler Cumhuriyet’in ilanı ve kutlanış biçimiyle ilgili bildikleri bilgilerle metni karşılaştırır. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 64 4. ders saati. Burak ve Cennet’in kendilerini tanıttığı metinler sessiz okunur ve görseller incelenir. Öğrenciler iki çocuğun benzer yönlerini (ikisi de resim yapmayı sever, ikisi de bütün yemekleri sever ve annesinin yaptığı yemeği ayrı tutar) ve farklı yönlerini (en sevdiği renk, spor ya da hafta sonu etkinliği, hayvan, çiçek) bulur. Bulunanlar tahtada ortak bir tabloda toplanır. Sonra öğrenciler iki çocuğu karşılaştıran en az iki cümleyi örnek vererek defterlerine yazar. Örneğin “Burak’ın en sevdiği hayvan kedidir, Cennet’in en sevdiği hayvan ise aslandır.” gibi. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 65 “Metne Yolculuk Başlıyor” bölümündeki görsel dikkatle incelenir. Öğrenciler gördüklerini anlatır, görseldeki kişi ve nesneler hakkında konuşur. Görselden hareketle ne olmuş olabileceği ve olayların hangi sırayla gerçekleşmiş olabileceği tahmin edilir. İletişim sırasında uygun zamanda söz alınması hatırlatılır. Görsel okuryazarlığını desteklemek için öğrencilerin gözlemlerini kanıtlayarak (“Şuradan anlıyorum …”) söylemesi istenir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 66 5. ders saati. “Minik Ali ve Zafer Bayramı” başlığı ve sayfadaki görsel incelenir. Öğrencilerden metnin konusunu ve metinde anlatılan olayları tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya yazılır ve okuma sonrasında karşılaştırılmak üzere saklanır. Uygun zamanda söz alınması ve arkadaşların tahminlerine saygı gösterilmesi hatırlatılır. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 66, 67 Metin vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek örnek olarak okunur. Öğrenciler dinleme kurallarına uyarak dinler ve anlamını bilmedikleri sözcükleri not alır. Ardından metin öğretmeni takip ederek (yankılayıcı okuma) ve öğretmenle birlikte (koro hâlinde okuma) sesli okunur. Sonra öğrenciler metni sessiz okur ve anlamını bilmedikleri sözcüklerin altını çizer. Son olarak noktalama işaretlerine, özellikle tırnak ve ünlem işaretlerine dikkat edilerek sesli okuma yapılır. Metindeki “Atatürk ve askerlerimizin kazandığı büyük zaferin kutlandığı gün” anlatımı, öğrencilerin 30 Ağustos ile ilgili ön bilgileriyle karşılaştırılır. Anlatılanların gerçeğe uygun olup olmadığı konuşulur. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 68 Öğrenciler metnin konusunu sayfadaki boşluğa yazar. Okuma öncesinde tahtaya yazılan tahminler ile metnin gerçek konusu karşılaştırılır; tahminlerin hangi yönlerden tutarlı olduğu sözlü tartışılır. Öğrencilere “Metin ne anlatıyor?” sorusu yöneltilir ve gerekçeleriyle yanıt vermeleri beklenir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 68 6. ders saati. “Zafer” ve “marş” sözcükleri koyu yazıldıkları cümleler içinde okunur. Öğrenciler her sözcüğün anlamını cümleden hareketle tahmin edip “Tahminim” bölümüne yazar. Sonra çevrim içi sözlükten (www.sozluk.gov.tr) ya da basılı sözlükten sözcüklerin anlamı araştırılır ve “Sözlük Anlamı” bölümüne yazılır. Tahmin ile sözlük anlamı karşılaştırılır. Öğrenciler zafer ve marş sözcükleriyle birer cümle yazar. Okurken altını çizdikleri diğer sözcükler sözlük defterine anlamlarıyla birlikte kaydedilir. Araştırma sırasında güvenilir kaynak kullanımı vurgulanır. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 69 7. ders saati. Sayfadaki dört soru sırayla sorulur: Minik Ali ve annesi ne yapıyordu, televizyonda neler gösteriliyordu, Minik Ali’nin annesi Zafer Bayramı’nı nasıl açıkladı ve pencereye ne astılar. Öğrenciler göz teması kurarak, uygun zamanda söz alarak ve konuşma hızını ayarlayarak yanıt verir. Yanıtlar metindeki cümlelerle doğrulanır. Ardından öğrencilerden bir bayram gününü, bayrak asmayı ya da bir kutlamayı anlatan kendi yaşantılarından örnekler vermesi istenir. Her öğrenciye potansiyelini fark ettirecek ve özgüvenini artıracak dönüt verilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 69 Sayfadaki ünlem işareti örnekleri okunur: hitap sözlerinden sonra (Küçük Hanımlar, Küçük Beyler!), duygu bildiren cümlelerde (Millî takımımız şampiyon oldu. Yaşasın!) ve uyarı sözlerinden sonra (Dur yolcu! Bu bayrak yere inmez!). Öğrenciler her cümleyi uygun vurgu ve tonlamayla okur. Sonra her kullanım türü için kendi örneğini yazar. Sınıfa selam vererek ve hitap sözleriyle seslenerek kısa bir konuşma yapılır. Yazılan cümlelerde noktalama işaretlerinin doğruluğu birlikte kontrol edilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 70 8. ders saati. Atatürk’ün çocuk sevgisini anlatan bölüm, aynı renkle yazılmış sözcüklere dikkat edilerek okunur. Önce örnek okuma yapılır, sonra öğrenciler sessiz ve sesli okur. “Bilgi Hazinesi”ndeki zıt anlamlı sözcük açıklaması okunur. Metindeki renkli sözcüklerin zıt anlamlıları belirlenir (örneğin üzgün ve mutlu). Örnekteki cümleler incelenir ve renkli sözcüklerle cümleler yazılır. Öğrenciler cümlelerini arkadaşlarına okur; sözcüklerin anlamına uygun kullanılıp kullanılmadığı birlikte değerlendirilir. Metindeki bilgiler, öğrencilerin Atatürk hakkındaki ön bilgileriyle karşılaştırılır. Metindeki olayların neden sonuç ilişkisi belirlenir. Örneğin Minik Ali’nin neden bayrak astığı, televizyondaki haberin Ali’nin merakını nasıl etkilediği ve Atatürk’ün çocukların yanına neden gittiği sorulur. Öğrenciler önce sözlü yanıt verir, ardından “… çünkü …” ve “… bu yüzden …” kalıplarıyla en az iki cümleyi defterlerine yazar. Bir cümlenin kendi yaşantılarından olması istenir. Yazarken anlamlı ve kurallı cümle kurma, büyük harf ve noktalama kurallarına uyma hatırlatılır. Öğrenciler dolaşılarak dönüt verilir. Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı · 1. Kitap — Ders Kitabı Sayfa 71 9. ders saati. Sayfadaki meslek bilmeceleri sırayla okunur. Öğrenciler ipuçlarından hareketle cevapları bulur ve eksik harfleri tamamlayarak yazar. Ardından “Gelecekte hangi mesleği seçmek isterdiniz?” sorusu sorulur. Öğrenciler seçtikleri mesleği nedenleriyle anlatır. Konuşurken uygun zamanda söz alma, göz teması kurma ve sözcükleri yerinde kullanma hatırlatılır. İsteyen öğrenciler seçtikleri mesleği anlatan bir iki cümleyi “çünkü” bağlacıyla yazar. 10. ders saati. Hafta boyunca okunan ve dinlenen metinler özetlenir. Önce Minik Ali metninin konusu, ardından Atatürk’ün çocuk sevgisini anlatan bölüm sözlü olarak yeniden ifade edilir. Metinlerdeki iletilerin (zaferi kutlamak, çocuğa değer vermek) ön bilgilerle uyumu doğruluk ve gerçeklik açısından tartışılır. Her öğrenci “Bu hafta en çok … öğrendim, çünkü …” cümlesini tamamlayarak kendini değerlendirir. Dinleme kurallarına uyma, söz alma, sesli okuma ve yazım kuralları kontrol listesiyle gözlenir. |
| BÖLÜM 4: FARKLILAŞTIRMA | |
| Zenginleştirme | Metnin konusunu kavrayan öğrenciler, Minik Ali’nin bayrağı astıktan sonra neler yaşayabileceğini anlatan kısa bir devam metni yazabilir. Burak ve Cennet’e benzer şekilde kendilerini tanıtan bir paragraf oluşturup arkadaşlarının tanıtımlarıyla benzer ve farklı yönlerini karşılaştırabilir. Atatürk’ün çocuk sevgisini anlatan bölümdeki zıt anlamlı sözcüklerden yeni cümleler ve kısa bir diyalog yazılıp sınıfta canlandırılabilir. Okunan metinlerden yeni öğrenilen sözcüklerle küçük bir sözlük sayfası ya da resimli kelime haritası hazırlanabilir. |
| Destekleme | Desteğe ihtiyaç duyan öğrencilere dinleme ve okuma sırasında ipuçları ve görsel eşleştirme kartları verilebilir. Sorular daha kısa ve somut hâle getirilebilir. Metin, birlikte ve küçük bölümler hâlinde okunabilir. Büyük harf çalışmasında önce sözlü örnekler, sonra yazılı örnekler kullanılabilir. Zıt anlamlı sözcük çalışmasında üzgün, mutlu gibi sözcükler resimli kartlarla eşleştirilebilir. Neden sonuç cümleleri “… çünkü …” kalıbı verilerek yazdırılabilir. Zorlanılan yerlerde ipucu verilebilir ve cümle birlikte kurulabilir. |
| BÖLÜM 5: ÖĞRENME KANITLARI | |
| Ölçme ve Değerlendirme | Öğrenme kanıtı iki metin boyunca gözlem formu ve kontrol listesiyle toplanır. Dinleme sorularına verilen yazılı yanıtlar, büyük harf düzeltme cümleleri, eksik metni tamamlama çalışması, Burak ile Cennet’i karşılaştıran cümleler, zafer ve marş sözcüklerinin tahmin ile sözlük anlamı, zıt anlamlı sözcüklerle yazılan cümleler ve neden sonuç cümleleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Sözlü katılımda göz teması, söz alma, konuşma hızı, vurgu ve tonlama izlenir. Ders sonunda öğrenciler kendi öz değerlendirme cümlelerini yazar. |